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小学英语论文:浅谈如何促进农村小学英语教学生活化    发布时间:2019-04-14 15:12:22
 小学英语论文:浅谈如何促进农村小学英语教学生活化
———学习行知思想 优化课堂教学
 
 
摘  要:“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。如何理解“生活教育”这四个字?陶行知给出了他的解释:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。在农村小学英语课堂中运用生活化的教学方式,有利于调节课堂气氛,培养学生的学习兴趣,锻炼和提高学生的语言运用能力和交际能力。我们要提倡生活教育,特别注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容,使小学生感到亲切、自然,充满人情味,能使小学生适应生活、获得经验、得到发展。本文将对此提出几点看法和建议。
 
关键词:  行知教育思想;农村小学英语生活化;课堂教学;策略
 
 
一、 教材处理生活化,让英语贴近生活
陶行知先生的生活教育理论始终要求教育工作者将教育与生活密切联系,依据课堂教学内容,合理创设生活情境组织课堂活动,让学生有效学习小学英语知识。
1、挖掘生活化的学习资源,激发兴趣。 
小学英语教材在教学内容安排上,就非常注重教学内容与学生日常生活的联系,把人与人、人与自然、人与环境等方面有机结合,主题鲜明,富有生活气息。其中很多知识是学生日常生活中比较常见的,为教学内容合理安排创造便利。英语老师要善于挖掘生活,把教学内容与生活紧密联系,促进学生更好地使用英语进行交流。例如在英语教材第二册第三单元b和c两部分的主要要求是让学生在已学数字单词one到 fifteen的基础上掌握sixteen到twenty五个数字单词。把数字放到句型how many...do you have? I have…中去操练,既巩固单词,同时也学会用此新句型询问别人有多少物品。在教学中我还加入了复活节的有关知识,这是为了让学生在一定的语境中巩固所学知识,了解西方文化,拓展他们的文化视野。在教学准备中笔者用词卡和图卡、一套多媒体课件、一个兔子头饰、一篮彩色小巧克力蛋,一个自制的金色五角星,一个皮球、一张翻动式数字片、一套射飞镖活动用具、一个装有铅笔的笔盒、骰子若干个、学生每人一份的调查表和一套16-20的单词卡片。学生自备文具用品若干。这样做,不仅能有效地避免传统的教师问、学生答的模式,而且让学生在相同时间内,通过不同的形式学习到更多的知识,结合生活实际,通过语句的练习,将以前的知识和将要学习的知识进行有机结合。
2、努力发现和挖掘教材外的生活化内容
英语教学不应该仅仅只限于教材,因为在我们的生活当中还存在很多学习英语知识的资源,对一门语言来说,说话人、说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着说话的内容、语气等,要在课堂上培养学生创造和活用语言的能力,创设生活化的情境十分重要。教师应当善于创设情境,让学生置身其中,在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,达到掌握和运用语言的目的。
学生的很多时间是在校园里度过的,在这个大家庭里,他们可以学习、生活、运动,可以结识很多好朋友,认识许多老师、校园的许多设施:playground, computer room, library, music room, art room等。社区的生活内容包括公园、商店、图书馆、电影院等。孩子们经常去超市、公园,能见到、买到许多常见的事物,我们可从中选择并结合教材内容进行教学。如在教学Book 1时,可渗透教学candy, biscuit, chocolate, paper…“How much is it?”,“Five yuan.”,“How about five yuan?”等。除此之外,还包括更大的社会环境,商业网点等。
 
二、 教学过程生活化,让英语走进生活
“生活即教育”是人类社会原来就有的,自有人类生活产生便有生活教育,生活教育随着人类生活的变化而变化。
1、依托生活创设语境,营造浓厚的课堂文化氛围
语言是文化的一个重要组成部分。在小学英语教学中,英美文化渗透在教材的每一个章节中,学习英语就是包括了学习和了解与语言有关的风土人情、文化习俗和生活特点。以饮食为例:中国人的主食为米饭类,因此习惯用筷子、碗和汤勺;而英美国家的人们爱吃牛肉、鸡肉、鸭肉、羊肉等,通常使用盘子和刀叉。于是,我在教学内容中注意渗透饮食方面的文化背景,帮助学生了解中西方文化差异,如在英语教材4B Unit7 What would you like?中,教学内容为复习、新授、扩展食品类单词 “rice, fish, beef, noodles, vegetable, juice, tea, coffee, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger, biscuits, pies”和句型"What would you like”,我先向学生介绍一下中西方在食品、用餐方面的不同之处,再出示两个分别代表中西方国家的人物图片,引导学生猜测他们晚餐分别吃什么。最后,进行小结:"I’m Chinese. I’d like some rice,some fish,some vegetables and some soup.”“I’m English.  I'd like some hamburgers,some chicken and juice. After dinner, I’d like some dessert(甜品).”这时学生会问:"What is the dessert?”教师回答:"It’s-something sweet,like pudding,fruit rice-cream.”通过这种教学方式,教师将语言文化内容融人了词汇、句型教学中,既完成了教学任务,又使学生在形象、生动的教学过程中了解了中西方饮食文化的不同。
2、开展多媒体教学,提高学生学习兴趣
以网络为代表的第四媒体为小学英语教学改革带来契机。现行的教育方式有以“学科为中心” “课堂为中心” “教师为中心”的整齐划一、千人一面的弊端,当前的英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活和可能生活脱离,教育没能作用于学生的生活方式,从而丧失了生活和成长的意义。而从社会国际化的趋势来看,英语教育是学生通向可能生活的中介,因而,英语教育应该首先成为一种生活化的教育。
如英语教材5A Public signs这一单元中,话题主要围绕着公共标志展开各项活动,在学习本单元之前,可以先布置学生在日常生活中寻找一些公共标志,而教师事先拍摄照片或者录像制作课件,呈现一些生活中违规的场景,以便在讨论话题时让学生自己判断、学习、运用,这样所产生的认同感、亲切感和真实感是传统教学单纯的教授讲解所完全不能比拟的。为了引导学生在生活中运用语言,做到学以致用,课后还可以让学生运用多媒体技术为学校内的各种建筑、场所设计标志,并在下面标注相应的英文标识语,以此培养学生的创造力和想象力。通过对课文的学习,让学生明白不同的标志具有不同的含义,根据不同的标志我们也应该表现出不同的行为,同时也告诉我们哪些行为是文明的,哪些是不文明的。在学习的过程中引导学生分析自己的不足和优势,让学生总结归纳出一个结论:我们应该做一个文明的市民,不同的标志和场合下应该做出相应的文明人应该有的行为动作。
    3、开展角色扮演,让学生走进生活
在小学英语教学中,角色扮演是一种行之有效的教学手段,它受到了广大教师的青睐和学生的喜爱。它“习之于戏”的教学方式,开放活泼的课堂气氛都为小学英语学习注入一股新鲜的活力。它不仅能够激发学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,帮助学生理解课文内容,而且能提高学生的口语交流运用能力,锻炼学生表演力和创造力。在进行角色扮演的过程中,教师要扮演好指导者和组织者的角色,注意鼓励和引导学生,使学生体会到学习英语的乐趣,从而更好地发挥角色扮演的作用!  五年级下册2单元My favourite Season的对话课教学前我准备录音机及录音带、A部分Let’s learn的单词卡片,PPT课件。上课铃打过后,值日生粉墨登场,首先是他的日常口头作文,要求40个单词以上,这次值日生的题目紧扣单元主题:“My favorite season”谈论了他最喜欢的夏天,每一位值日的同学都需自选主题口头作文,用以促进语言表达和口头表达,也锻炼全班同学的听力。接着值日生要照惯例询问全班天气和日期,时间,然后结合以前、最近学的,用多个一般疑问句和“Wh”开头的特殊疑问句来提问,任意挑选学生回答,让他们新旧知识一起联系起来,周而复始,慢慢的听力提高了、积累的日常句型也越来越多。最后值日生带领全班进行一个chant,让课堂气氛活跃,让同学们主动投入到课堂学习中。
 
三、作业设计生活化,让英语融入生活
“生活即教育”是一种终身教育,与人生共始终的教育。关于“在生活里找教育,为生活而教育”的观念反复出现在陶行知生活教育的理论中。英语教学是为了服务生活,因此,学习英语的最终目的就是在生活中与人交流。
小学阶段的英语就是要求学生形成初步用英语进行简单的日常交流的能力。教师把课堂生活化,学生就应把生活英语化。在课后,作业的布置不应再是简单的抄写单词、句子。我们可以根据当天所创设的情景,让孩子们和朋友们在模拟出另一情景、并记录下来,在家长、同学、朋友面前展示,或在下一节英语课前给老师、同学们欣赏。我们还可利用些生日、节日(妇女节、教师节、国庆节等等)要求学生用英语来庆祝,交流。此外,在课外可以开展些英语活动和游戏,带领学生到大自然中去交流英语。我们还可以举行些英语比赛、朗诵、讲故事、唱歌、小品等等。如今,我们的生活处处都有英语的影子,如KFC TAXI BUS TOILET BABY 等等。我们只有让学生走进生活,才能充分地调动学生学习英语的积极性,才能让学生用敏锐的眼睛去寻找英语的足迹,才能用热忱的心去积累更多的英语,才能用口里的英语去描绘生活的蓝图。
 
四、结束语
小学英语《新课标》强调:“英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因而,应该让学生更多地直接接触语言材料,在大量的语言实践中掌握运用语文的规律。”生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中,激发学生听、说、读、写的强烈愿望,而且使学生学会做事的同时,更学会了做人,把创新精神与实践能力有机结合起来,对提高学生的语文素养有着深远的意义。 让我们坚信:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”在具体教学中,遵循陶行知先生的“生活教育论”,“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。”
 
 
 
 
参考文献:
 [1] 义务教育小学英语新课程标准  教育法规,2010, 2-4.
 
 [2]周  丹. 网络奏响小学英语教学生活化的精彩乐章,2014,5:12.
 
[3] 何  丹. 陶行知的教育思想[J].吉林文史出版社,2014,38-40


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