课件站
课件站  

  小学 一年级上册 一年级下册 二年级上册 二年级下册 三年级上册 三年级下册 四年级上册 四年级下册 五年级上册 五年级下册 六年级上册 六年级下册

  初中 七年级上册 七年级下册 八年级上册 八年级下册 九年级上册 九年级下册  高中 语文 数学 英语 物理 化学 生物 地理 历史 政治   学前 幼儿园

 
当前位置: 主页 > 论文 > 小学英语论文 >
小学英语论文:小学英语教学生活化    发布时间:2019-04-14 15:13:20
小学英语论文:小学英语教学生活化
【摘要】《小学英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,用英语与他人进行交流,用英语做事情的能力。”英语作为一门实践性很强的工具学科,源于生活,又运用于生活,离开了生活,脱离了学生的认知经验,语言就失去了活力和创造性。小学生性格活泼、好动、形象思维较强,因此,小学英语教学应该更多地关注社会生活和学生生活,并注意与学生生活相结合,以人为本,促进学生主动、全面发展。
【关键词】小学英语生活化培养运用
美国实用主义教育家杜威认为“教育即生活,教育的过程与生活的过程是合一的。”最好的教育就是从生活中学习,从经验中学习。这与我国著名的幼儿教育家陶行知的生活化教育理论的“生活即教育”理论是一致的。学生的语言学习需要语言环境的依托,小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学,把生活实际与书本知识结合起来,引导学生关注社会生活,指导学生参加各种活动。我认为应该做到以下几点:                                    
   
一、英语学习环境生活化
    学生的学习环境主要分成三种:学校、家庭和社会。
    (1) 学生的大部分学习时间都是在校园度过,校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设,因地制宜地营造让学生随时随地能接触英语的良好环境,让校园成为英语习得的有效场所。
    教室是学生学习的主要场所,墙壁上可以贴许多动物、水果、数字、颜色、食物、身体,家庭,居室等图片,每一张图片下都有一个英语单词或英语句子,单词句子和图片可以由学生自己设计,富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力,同时也给学生提供了一个展现的舞台。这样让整个教室顿时有了英语的气息,学生的目光能随时接触到英语,这样耳濡目染,学生自然习得英语。这些图片还要根据教材同步定期更换,除了在墙壁上贴这些单词和图片以外,还可在每期黑板报上创设英语角,增添英语儿歌,英语文化知识与教材同步相关知识等,可让学生去找内容,使每位学生都有参与的机会。教室是学习的地方,在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在,时刻有英语印入眼帘,让学生感觉到生活中英语无处不在。
    (2) 家是学生最熟悉最温馨的地方,因此家庭成员、职业和家居等都是学生急于了解的教学内容,每一项内容还可结合教材适当拓展,PEP小学英语教材里面有几个单元是涉及学生家庭生活的内容,如PEP第二册第二单元,第三册第四单元,《My Home》和第六单元《Meet my Family》这些都是直接和学生的家庭生活有关的,可是课本内容是单一的,我们的孩子却是来自各种不同的家庭,只有拓展学生真实的家庭生活内容才能让教学内容生活化,让孩子学的知识和生活相通。如书本上介绍的职业有teacher,driver,cook,doctor,nurse ,farmer等,可是现实生活中有多少学生的父母或亲戚是当教师,医生的呢。不能让学生为了学会teacher这个单词,让他们说“My mother is a teacher”这样的谎言和不符合生活实际的英语,所以教师要根据小学生的生活实际拓展出生活化的英语教学内容。有的学生家长可能是当会计的,可以教他会计是accountant,不用担心单词太难小学生学不会,因为和自己的生活实际息息相关,他们会特别用心,学起来也容易记住。
    (3) 随着社会生活的不断进步与发展,英语与人们生活的关系越来越紧密,教英语不能脱离生活,引导学生学会用所学知识为自己的生活服务,让英语学习充满生活气息,真正调动学生学英语的热情。在社会这个大家庭中,学生不能时刻听到人们用英语交流,但是,随着社会的发展,英语也渐渐变得与我们的生活息息相关。大街上,有随处可见的英语店名:KFC UES  Jordan adidas kappa  等,这些都是孩子们耳熟能详的。少儿英语电视节目,英语动画片也日渐丰富, 我们要让学生学习更多书本以外的知识,看动画片是一个良方。孩子天生就被动画片的吸引,即使英语动画片里大部分语言是他们听不懂的,他们还是抗拒不了鲜艳的色彩、可爱的人物和神奇的故事情节。无形之中,英语又溜进了他们的耳朵,融入了他们的生活。就这样学生在轻松愉快的生活氛围中习得英语。
二、教学内容生活化
    PEP小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际,教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物,最喜欢吃的水果,食物,季节,同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,让学生学会表达的方式。如“My name is ….”“I'm from China.” I am twelve.” “I like singing and  dancing.”另外,根据教材内容安排, 进行拓展。如,让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习与表达,并互相进行交流。“This is my father. He is a teacher. ” “This is my mother. She is a nurse.” 等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲,并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活,更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。
三、课堂教学生活化
    教师应在《英语课程标准》指引下,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。
    (一) 凭借生活创设生动、真实的语言环境
    语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料。”小学英语中的大部分单词是表示具体事物,表示想象的内容很少,心理学实验证明:识别同一内容,用不同的方法具有不同的识别速度,感知是认识其他活动的前提,没有感知,就没有认识。[3]在小学教学过程中可以发现学生通常喜欢谈论与自己有关的事,如教家庭成员的词汇和询问职业的句型时,教师可以让学生带来全家福照片,让学生互相介绍自己的家庭情况。当学生在这种模拟真实环境的活动中能用所学到的语言去做事情时,既活跃了课堂气氛,又增强了学生的学习兴趣和自信心。[4]在教PEP第三册《What would you like?》这一课时可利用服务员帽子、食物托盘、还有餐具实物等教具使情境更加逼真,学生对学习更有兴趣。当展现实物时,学生的注意力和兴趣明显提高,巧用道具让课堂气氛顿时活跃起来。另外在教PEP第三册第六单元《Meet my family》时,可以拿一些草帽、温度计、棒球棍等来模拟farmer,nurse,baseball player。相信借助教具模拟生活实境会让学生感觉到课堂的实在,学生联想课外知识的能力也会得到提高。
    (二) 开展符合学生生活经验的活动、游戏
    新课标强调以人为本,遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则,作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则,充分调动小学生学习英语的积极性,培养和保持他们学习英语的兴趣,使学生在生活化的教学场景中学习。[4]小学生天真可爱,善于模仿,很容易进入角色。因此,英语课上可以根据课文内容,请学生进行角色扮演。角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实,创造真实的生活化教学环境使扮演者身临其境,更好地培养学生的交际能力和表演能力。如在学习有关职业类的单词时,让学生模仿各种职业特征的动作,用角色扮演的方式演练对话,练习句型。又如在学习一些对话时,不要单纯的朗诵对话,要让学生进入角色表现出该角色的特点进行对话交流。如果学习妈妈和儿女的对话时,扮演妈妈的学生要读出妈妈的语气。如果学习售货员和顾客的对话时,要模仿生活里看到的角色特点,甚至配上道具使模仿更加真实。又如在学习有关表情的词汇(sad,happy,nervous,afraid)时,可以让学生做一个表情,其他学生说出表示该表情的英语单词。这些角色扮演,不但使学生复习了有关的词汇,培养了学生的表演能力,也寓教于乐。
    (三) 运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
    小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等来帮助学生理解。
    比如在教学big、small、long、short时,我要求学生观察教室和周围的物体,来谈谈“What is long”, “What is short”等等。这样一来,学生就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。对于一些难进教室的教具,比如中5A Unit2的教具,除了运用图片、课件等方式展示外,还可以课前让学生自制有关的学具,让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图,包括study、sitting room、bedroom、bathroom等,这些自制道具不但可以在新授教学内容时用,也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便,并且开发了学生的创新思维能力,提高了学生的动手能力。
    (四) 利用角色扮演,模拟生活进行语言实践
    语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如:在学习有关职业单词时,我会让学生模仿各种职业特征的动作,学nurse做护士量体温动作,学driver做驾驶的动作,并让学生进行问答:“Is he / she a driver / doctor / …?”
    (五) 利用媒体技术,创造动感情境
     运用多媒体设计对话的情境、播放录像或者展示戏剧情景,可以改变狭窄的空间,带领学生进入生活,让学生如见其人、如闻其声,促使他们用心去感受学习。在任何受现实条件限制的情况下我们都可以借助多媒体让学生更直观地接触所学知识。[3]在现实课堂里,可以利用的道具和条件都有限,多媒体就给我们解决了这个问题。因为多媒体具有可以跨越时间空间带领学生进入不同的情境的特点。无论是关于历史的还是未来的,无论是关于中国的美国的甚至世界各个地方的东西我们都可以借助多媒体呈现丰富多彩的图片、声音、视频。比如在教授《In a Nature Park》的时候,可能不是每个地方都有自然公园,学生了解不多,这时候我们可以借助多媒体呈现,让学生真实感受一下自然公园。相信学生头脑中有了对自然公园的印象,学习起来就会更容易。又比如在教学《At the zoo》这单元时,利用多媒体为学生创设了参观动物园的生活情景,并通过导游(老师或者学生扮演)对一系列动物的介绍,让其他学生既能有参观动物园的感觉也能学习到动物的单词,学生的学习兴趣被极大地激发出来。
 
    《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”,帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略”,“培养学生自主学习的能力,创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性,这样不但使语言学以致用,培养了学生的创新能力,并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活,有利于学生素质的全面发展。下面是一些简单易行且丰富多样的英语课外作业。
    1、交流性的:课外,把所学的内容表演给家长看,有时可以教会家长,然后与家长一起表演,并请家长提出意见。另外,每节课前,我让学生表演他们精心准备的节目,用手机把节目拍下来制作成视频,下节课可拿出来播放,请学生讨论哪个学生演得好,什么地方演得好,还有什么不足,这样想演的学生必须把英语说好。
    2、习得性的:让学生每天坚持听读课文录音,有条件的学生听儿童英语广播,把自己模拟最得意之处录制下来,和同学一起欣赏或进行评比,评出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书,看英语VCD,欣赏儿童英语歌曲。
    3、操作性的:如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签,学生为了达到美观这一目的,他们书写标签、设计标签时就会非常用心,这样既可帮助学生记忆单词,也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物,收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌,如:WTO,CCTV,VCD,kg,E-mail,Windows,“Merry Christmas”,“You are Welcome”等等。通过这一作业,学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
    4、创造性的:教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对,让学生创造性地改编对话或排演短剧,俗话说:“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”,只要教师有心点拨,同学们互相合作,学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外,还经常让学生编辑一些英语小报,孩子们在制作过程中,精心策划、各显神通,培养了创新思维的独立思考能力。
五、在生活中运用英语、巩固英语
    《新英语课程标准》倡导“自主性学习方式”和“终身学习”的理念,极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养,指出丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。下面笔者简单提出几点意见。
 
    ①鼓励学生收看英语电视节目,现在很多电视台都为小朋友开设了英语节目,这些节目多以flash或卡通动画的形式出现,不仅趣味性浓,而且通俗易懂。例如CCTV-少儿频道,BTV-10、上海炫动卡通等节目频道,家长亦可自行购买少儿英语学习光碟,现在的PEP等教材都有与教材同步的学生学习光碟,可让孩子多看这些学习材料,营造家庭的英语氛围。
②增加课外英语读物,教师和家长可适量推荐一些英语读物让小学生养成看书写读书笔记的习惯。对于小学阶段的学生应该先鼓励他们看一些短小的双语故事,并写读书笔记。低年级的学生的读书笔记可以以“收获”的形式写,例如看了故事,这个故事的主要内容是什么,读者从中学到的英语知识是什么,即使是一个词语或者一句话的英语表达方式亦可。高年级的学生应该主张用英语写读书笔记,既可拓展英语知识,也可练习英语写作能力。英语读物是一个增强学生语感的有效方式。
③为家庭生活用品贴标签,编写英语小报等。让学生放手做一做,在发挥学生的想象能力的同时,可提高学生实际运用语言的能力,这些生活化的课外任务,学生特别感兴趣,这样的任务既能培养学生创新思维和独立思考的能力,也能使英语与生活真正融为一体.[6]
④鼓励学生在英语课内外用英语交流,如借文具时可以用学过的英语“‘Excuse me!May I use your pencil? ’‘Thank you .’‘ You are welcome.’”学生进入办公室时可以用“May I come in?”迟到或者请假时也要求用英语表达“Sorry! I’m late for class.Could I come in?”“I don’t feel very well.I have a cold.I must ask for a leave,may I?”[7]另外还可以用英语记日记的方法,既让养成良好的学习习惯,也锻炼了英语写作能力。语言源于生活,学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习,在学习中生活,使学生在学中用,用中学,才能让他们掌握真正有生命力的语言。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种语言,它来自生活,并为生活所用。教师要努力创设生活化的教学氛围,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神和实践能力有机结合起来,真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。