小学英语论文:信息技术改变教学模式

小学英语论文:信息技术改变教学模式发布时间：2019-04-14 15:11:56

小学英语论文:信息技术改变教学模式
刘安吉
随着社会的飞速发展,现代化的教学手段大幅度地席卷教育领域。长期以来我们使用了传统的“粉笔+黑板”教学模式，现取而代之的是先进的—交互式信息技术。在应用的教学过程中，我不断地研究信息技术，使信息技术更好地为英语教学服务，下面谈谈我对交互式信息技术在英语教学中的使用心得。
第一、信息技术为英语教学的资源需求提供技术支持，极大地丰富了课堂内容、扩大了课堂信息量。英语教学需要调动学生的眼、耳、口、脑、身等多元智能参与到学习过程中，过去的传统教学模式仅仅靠老师的一支粉笔、一张嘴是远远满足不了新课程标准改革下的英语教学。而信息技术强大的资源储备功能刚好能适应当前英语教学的需求，为英语教学提供大量的图片、声音、视频和网络链接等资源。我总是在新授课前，根据自己制定的教学设计和目标，利用信息技术资源库中的素材形成自己的教案。并且，由于信息技术系统兼容微软的各种软件，所以我还可在白板上直接上网寻找课程资源。
第二、信息技术为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的可能和方便，为建立以学生为主体的课堂奠定了技术基础。传统的英语教学中，多媒体课件更多的是演示功能，学生无法直接参与，课堂结构往往是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单向模式。而信息技术的使用可以让学生也参与到课件的演示过程中，调动了学生参与的积极性，也改变了以往师生之间的单向模式。例如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，我会让学生先在白板上操做，然后再讲解。不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用感应笔在信息技术上进行随意地书写、拖动。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。
第三、信息技术非常适合英语复习课教学。英语学科基础知识繁杂、内容众多、考点零碎、板书太多。传统的英语复习课，需要老师一黑板一黑板地进行板书，写完了擦、擦完了再写，不知要吃进多少粉笔灰，并且擦掉的板书无法恢复，学生往往因跟不上进度而遗漏了大量的信息。而信息技术刚好克服了这两大难题：电子触摸屏的使用使老师们从此摆脱了粉尘的困扰；而信息技术的翻页、回视功能也让学生们不再担心会有任何信息的遗漏，并且老师可以在触摸屏上圈点、评注、修改。信息技术使英语复习课变得多容量、快节奏、高效率。
第四、信息技术的文本输入功能和遮屏功能与英语文本纠错相结合。教师可以在备课时利用信息技术地文本框功能，将想呈现的文本输入到文本框中，然后在上课时将文本通过信息技术展现给学生。我经常利用这一功能利用到纠正学生作文中出现的语法错误，因为这既有电子文本的呈现，又有不同颜色的电子笔可以随时勾画、改正，并且还可把正确答案用“局部遮挡器”遮住，再当堂揭晓，让学生既感新奇兴奋，又印象深刻，比传统的在黑板上纠错的方式高效、快捷、清晰直观。
第五、利用信息技术教授英文26个字母的书写。传统英语教学中，教师必须先用直尺在黑板上小心翼翼地划出四线格——费时费力，并且由于黑板的空间小，不利于教师的演示，也不允许较多的学生同时在黑板上演练。而信息技术就很好地解决了这一难题，它带有“改变背景纹理线”这一功能，可以根据授课的需要选择如“四线格、田字格、五线谱、信纸”等纹理背景，并且支持各种笔形和颜色的运用，可以更好地帮助学生认读和书写字母。
总之，以交互式信息技术为载体的多种媒体课堂教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。教师应充分挖掘交互信息技术的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，使他们真正成为学习的“主人”，体验英语学习的快乐与成就感。