与时俱进，提升管理技能，促进班级健康发展

与时俱进，提升管理技能，促进班级健康发展发布时间：2019-03-29 14:11:04

与时俱进，提升管理技能，促进班级健康发展
恩施市白杨初中谭正伟
课改的不断深入，给学校教育注入了无限生机和活力，把学生从繁重的题海中解放出来，给了他们充分展示个性和能力的平台，学生真正成了学习的主体，使得学校教育得到良性发展。然而，在学生个性得到解放的同时也使学校的管理，特别是班主任工作面临着许多新的问题和压力。那么，作为一个班级的直接管理者------班主任该如何去做，既达到了教育管理的目的，又不违背政策，同时又令家长、学生满意呢？作为众多班主任队伍中的一员，我就学校班级管理与建设和如何防止两极分化等方面谈谈我的见解和看法，与大家共勉。

班主任自身修养。

    学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。作为班级的直接管理者，班主任自身要练好“内功”。俗话说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作，必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高自身的素质，树立权威。当然，这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
    班主任树立威信需从三方面努力：
    一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者------学高为师。教师的职责是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不会因你年龄比他大就信服和尊重你，有真才实学学生才敬重和信任你，班主任如果不具备这点是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实、武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的众多知识。
    二是加强道德修养，做学生为人的楷模------身正为范，是社会对教师的职业要求，也是教师应该遵循的行为准则。
布鲁纳曾经说过：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。” 加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样的影响着学生。” 因为班主任在学校中的特殊地位，所以班主任必然成为学生的楷模，其一言一行、一频一笑，都会给学生造成一定的影响，有的影响甚至是终生的。因此，作为班主任，更应该尊重自己，切实做到自尊、自强、自信、自爱；切实做到以身作则，用自己的言行去感化和影响学生，从而表现出教师高度的责任心和崇高的理想信念。
三是要有耐心和责任心，做严师慈母，用爱浇灌学生。
我曾经对我的学生非常严格，希望他们懂事、有责任心、学习刻苦、成绩优秀，甚至要求他们没有毛病、不犯错误，并用这些我自己都作不到的“完人”标准要求学生。学生当然做不到，于是苦口婆心地“教育”、声色俱厉地批评，结果师生关系非常紧张，学生对我只有畏惧，往往在我面前必恭必敬。其实，学生的心完全不属于我，他们心里甚至恨我。我很苦恼：同学们啦，我是真心为你们好啊！领导们啊，我是尽心尽力地工作的！为什么就是这样的结果啊？
    苦恼之余，我开始反思。而这种反思，对我是非常深刻的教育。“为学生好”，难道就可以不顾学生的生理、心理和年龄特点，进行强加于学生的所谓教育吗？“为学生好”，难道就可以从主观愿望出发，不按教育规律去引导、帮助和促进学生吗？ “为学生好”，难道就可以没有宽容、耐心，简单粗暴地一味指责学生吗？我终于明白，要教育好学生，需处理好教师与学生的关系，逐步加深师生感情。中学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”；尊重和信任他们。
2、强化班级管理，培养学生良好的行为习惯。
我信奉“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获命运”这句名言。因此，我在班级建设中，非常重视强化班级规范管理，培养学生良好行为习惯。
　　第一、要求细致，使学生一天的学习生活都有章可循。
　　我在开学之初，就把班级的一日常规制定出来。从学生早晨到校，一直到放学离校，贯穿学生一天的学习生活，包括早读、作业收交、课前预备、课堂纪律、眼保健操、课间操、午餐、午间、值日打扫、文明礼仪规范等，每一项都有具体而明确的要求，使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求；使学生明白在学校该做什么，不该做什么。
　　第二、各项要求都有专人负责，并且有落实、有检查、有反馈。提了要求不落实，等于没提；检查、记录、评比后没有结果就等于没查，没记、没评；有了结果后，奖惩不清，就不能调动学生的积极性。这是相互关联的问题。我班每项常规都有专人负责检查，每周一次评比，奖优惩劣。
　　第三、以表扬、鼓励为主，但要兼有惩罚措施。
　　在常规管理中，应以表扬、鼓励为主，以此调动同学们积极上进的热情。对一贯表现突出，特别是进步较大的同学都要给予大力表扬，树立榜样，起带头作用。同时针对班里的不良现象，也要及时进行教育。　
3、高效、民主的班级管理。
特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记、兼任两个班的班主任、承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生升学成绩却能比重点中学平均高7． 8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？认真研究魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。
具体而言，应做好以下几点：
①、选拔、培养和使用好班干部，形成班级建设的领导核心。一个自治的集体首先需要一个坚强有力的领导核心，因此，我十分重视班干部的选拔、培养和使用。
在班干部的选拔上，我的标准是踏实、正直、热情和能够以身作则。班干部不一定是学习上最拔尖的，但一定要有踏实、努力的学习态度；班干部不一定是工作能力最强的，但一定要正直、热情，有为班集体服务的愿望；班干部不一定是各方面最优秀的，但一定要有自我约束、自我管理能力，处处能够以身作则。
　　在班干部的使用上，我的观点是放手加指导。
　　我在班干部会议上经常强调：在其位，谋其政。你是代表我在履行职责。我们应当充分信任班干部，放手让他们开展工作。只有这样，才能树立班干部的威信，培养班干部的能力，调动班干部的积极性。比如组织班会、运动会、制定值日细则、宣传栏的布置等。
　　②、当然，班干部虽然是学生中的骨干，但他们毕竟还是孩子，很多方面并不成熟，班主任必须对他们进行精心的培养和悉心指导，并适时给予肯定和鼓励。
　　首先是建立班干部例会制度：每个月召开班干部会，由干部总结工作情况，布置下阶段的工作内容，教师进行点评并肯定成绩，指出不足，指导方法；其次是明确班干部的工作内容：每个班干部要清楚自己的工作岗位和工作职责，以便使班级工作事事有人管，并且责任分明；再次是活动前的讨论、交流和指导：在开展工作前，让他们把自己的想法和老师说说，老师给提出一些建议或意见，每当组织一些大型的活动，如主题班会、运动会等，一定要把班干部召集起来，让他们先发表自己的意见，想怎么搞。有了方案后再讨论是否可行，哪些细节需要改进，决定以后要注意周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责。注重对学生的思想教育，特别要关注留守生。
从我担任班主任至今并不长的时间里，我深深地体会到用“心”去打动学生是多么的重要！我曾碰到这样一位学生。当时正面临紧张的期中复习，她的情绪很不稳定，成绩也时好时坏。为此我找她谈话，但收效甚微。后经了解得知，她父母离异，跟随母亲，而母亲则在外打工，平时经常一个人在家，无人关爱。针对这种情况，我先与她母亲作了交流，然后又找到与她关系较好的两个外班学生，经常了解该生的一些情况，同时在她座位周围营造一种良好的互助氛围，在她生病时多关心她，在她犯错时及时予以纠正。经过一段时间细致入微的工作，当我再次与她谈心时，她哭了，因为她真真正正感受到了老师对她的那份爱。而我也认识到，要想让每个学生能够健康成长，老师是需要不断付出自己的爱心的，特别是对那些家庭生活困难，父母离异、外出打工，以及平时老师较少注意到的中等生，更应该采取多种方式，予以积极关注，让他们时刻感受到老师的爱和责任心。
5、平等对待每一位学生，不给优等生更多的照顾，不使他们产生优越感，不歧视后进生，不使后进生有失落感，让每一位学生充满自信，把培优辅差工作真正落到实处。
    很多班主任老师常常感慨道：“班主任真是难当，好学生吧，不用操心，差学生吧，操多少心都没用，整天都是白忙!”但仔细想想，才发觉这里面有不少问题，值得我们在教育工作中深刻反思。
    首先是“好学生”仅仅是指成绩好吗？答案是否定的。“好”应该不仅是成绩好，更应该是品行好，各类综合素质高，而且后者更应该占首要地位。
其次是“好学生”就真的不用操心吗?其实也未必。成绩好的学生身上肯定也会存在种种缺点，只是因为家长宠爱、社会认可、老师喜欢，我们的审视的眼睛就被他们身上的成绩“光环”遮蔽了，就自然发现不了他们身上的缺点或者发现了也不能及时进行批评教育，客观上影响这些学生的健康成长。
因此，我们应该重视对“好学生”的教育，尤其是那些“好学生”身上可能存在的缺点，更应当值得我们重视，要敢于面对，认真剖析，及时纠正。
    与此同时，也要做好学困生的转化工作。
在转化学困生时，我觉得首先也是最为重要的是做好他们的思想工作。思想转化是非常重要的，看清后进学生产生后进的原因，在分析原因的基础上有针对性地采取教育转化措施，这是班主任做好后进生转化工作的前提。后进生的形成是一个逐渐演变的过程，学生一步步沦为后进的原因是多方面的。既可能有来家庭和社会的原因，也可能有来自教师教育不当的原因，更可能有学生自身的原因。因此，我们要结合实际，对症下药。
  二是要有正确认识和对待后进学生的态度。用发展的观点看学生。应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
    因为学生表现后进而全盘否定学生的一切，不顾一切采用极端的批评或惩罚措施来对待后进学生，这是教育教学工作的大忌。这不仅不利于对后进学生的教育、转化和提高，相反师生之间还会产生隔阂甚至是严重对立。也容易造成后进学生破罐子破摔，向更加消极的方向发展，产生更为严重的后果。班主任正视后进生的缺点和不足，面对学生的错误，教师尽量避开问题的实质，通过心平气和地和学生谈心，平等融洽的对话把学生从犯错误的阴影中带出来，耐心地进行说服教育，学生自然会向你敞开心扉，并愿意接受你的教育。
总之，班级管理是平凡而繁琐的工作，我们只有在实践中与时俱进，不断去探索行之有效的工作方法，才能使自己成长起来，使班级管理工作迈上新的台阶，促进班级健康向上发展。