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游戏在小学英语教学上的应用    发布时间:2019-08-13 12:17:37
游戏在小学英语教学上的应用
摘要:兴趣是学好语言的好老师。英语游戏教学是一种有效的方法,它能激发孩子们的求知欲。本文通过分析游戏的意义以及介绍几种常见的游戏类型,以引发学生兴趣,使学生在愉快的气氛下轻松的掌握语言技能,从而提高教学效率。
关键词:游戏,游戏教学,游戏活动
  • 引言
小学英语课程标准指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要任务。
培养小学生的学习兴趣,关键在于教师的“导”,如果教师脱离课堂的实际,脱离学生的实际,教学呆板,“诵经”式地教,学生学起来乏味,自然毫无兴趣。要激发学生学习英语的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。在英语课堂教学中巧妙地运用游戏教学,是一种行之有效的方法。
    二.游戏在小学英语教学中的意义
1.游戏有助于激发学生的学习兴趣
小学生活泼好动,喜欢表演、感情热烈,很容易接受新事物,但他们的注意力集中时间短,在很大程度上凭兴趣来学习。因此,采用各种生动有趣的游戏活动来辅助英语教学。
 通过各种游戏活动,让学生以动作、表情和语言等形式参与活动,使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。这样即满足学生玩的愿望,更营造出轻松愉快的学习氛围,让学生在活泼欢乐的气氛中得到了新知识,真正体现了“在玩中学,学中玩”的真谛。   
2.游戏有助于促进学生智力的发展
     游戏本身就有很多特点。它形象,生动,创造力强。与此同时,让智力的基本因素记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都得到开发。
在游戏教学活动中,学生通过观察、感知、积极思考而做出的判断,是积极主动的再创造的过程,从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在教学“friendship”时,为了让他们深刻理解记忆这个单词的含义,教师可采用了画图的游戏,就是把这个单词的意思用画图表示出来。有的学生想到了恩格斯和马克思的友谊,画了两幅肖像;有的想到了一句古诗“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,并且惟妙惟肖地画了出来,以此来体现“friendship”的含义。这样,学生们充分发挥了他们的想象和思考的能力,深刻地理解了单词的意义,思维能力也得到了进一步发展。
3.游戏有助于学生身心健康的发展
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生正处于身体发育阶段,肌肉收缩较差,在课堂上长时间保持一种姿势,会使有关的肌肉群总是处在紧张的状态,而多数游戏都要求儿童开展积极的、多方面的身体活动,使姿势得以改变,从而使各部分紧张的状态得到缓解。与此同时,它可以缓和课堂的紧张气氛,营造轻松的氛围。因此游戏教学法的安排要根据小学生身心特点,适时安排有针对性的游戏,这样不仅能使游戏教学有效地为学生学习英语服务,而且又能消除学生在语言学习和训练过程中产生的身心疲倦,促进学生的身心健康。
   三.游戏在小学英语教学中的运用
根据学生的实际,巧妙运用游戏,把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合,实现玩中学、学中玩的统一。
    1.巧用游戏,导入新课
“良好的开端是成功的一半。”新课的导入,直接会影响到学生学习的兴趣、情绪、状态等。利用游戏为新课搭桥铺路,用游戏为新旧知识的衔接做好铺垫。它是课堂教学的重要组成部分。巧妙地利用游戏引入新课,不仅能迅速地把学生带入一个英语世界,也是一堂课成功与否的关键。
如在教学“What’s your name?”的对话时,设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏,手拿一个孩子们喜欢的手指木偶,模仿木偶可爱的音调同学生问好,“Hi,I’m mica. What’s your name?”,说的同时用手指着木偶的胸前,来回反复强调几遍,用人与木偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学,让学生很快明白句子的意思,学会用“My name is...”或“I’m ...”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话,使学生轻而易举地记住了今天的新句子,同时这样的“谈话”多练几次后,学生也能不知不觉地学会用“What’s your name?”来询问他人的姓名,学习效果显而易见。导入新课与游戏的结合,使教学内容轻松易学,效果事半功倍。
此外,教师常常适当地穿插一些活泼的猜物游戏。把已学的十个文具放在一个袋子中,老师先与一名学生作示范。学生先问:“what’s that?”老师把手放进袋子里触摸并回答:“It’s a …”猜出单词,然后出示该物,全班齐读。对猜对的同学给予表扬奖励,猜错的学生则应继续猜,直至猜对为止。趣味十足的猜物游戏学生一直百做不厌。由于学生迫切地想知道教师手究竟拿了什么,强烈的求知欲便使他们积极地动脑、动口、大胆地猜测,不亦乐乎。这样,不仅可以缓和课堂上严肃紧张的气氛,也可以分散难点,降低难度,从而驱除学生的恐惧心理,使每一个学生都能在放松的游戏乐园中无拘无束地说英语,不知不觉地学到知识。
2.巧用游戏,创设情境
小学生对游戏情有独钟,善于表演,模仿。我们可以将教学内容与生动有趣的游戏结合起来,丰富学生的课堂生活,安排富有情趣、童趣的游戏,让学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能,体验自我能力。
例如在讲关于人体各器官名称的复习课中,学生要会看、听、说、做head、eye、face、mouth、ear、nose、neck、 knee、 foot、hand、 arm、和leg等词。为了避免学生们厌倦,就设制了两个游戏。 游戏1:将学生分成几个小组, 让每组学生站起来,其他小组的学生监督,教师用由慢到快、越来越快的速度说:Touch your eyes/mouth/nose/... please!学生做出正确反应。 没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下,坚持到最后一个的学生为优胜者。教师及时鼓励学生。游戏2:每组的优胜者再进行比赛。 教师在黑板上按参赛者人数,画若干个没有五官的人头,教师每念一个单词,学生用粉笔指出其位置并标上序号,教师在标出序号的位置勾出该单词所器官的简笔画,直到完成整个人头。如果学生指错了位置,则会出现五官挪位的喜剧效果。 学生们会感到课堂上气氛融洽,笑声不断,为了获胜而努力记住每个单词。这就避免了枯燥的领读、跟读导致的疲倦和乏味。 在游戏中培养了学习兴趣,在竞争中强化了知识记忆。
3.巧用游戏,突破重难点
每节课都有要求学生必须重点掌握的内容,它往往又是教学中的难点,如果仅靠教师反复带读,再三叮咛,效果反而会减半。因此,要采用游戏来使枯燥的东西变得生动活泼,加深了学生对所学语言的吸收和内化。
(1) 对一些易混的字母、单词、句子,可采用“猜口型”“传话”、“比一比谁的反应快”、“猜一猜”等辨析游戏让学生操练,例如house和horse两词,我采用“动作口型”来演示、传话、游戏,“house”一词,我双手划出房子状,说单词时让学生感到[a]向[u]的滑动,horse我做出骑马状,读出长音。我把要说的内容悄悄告诉各排第一个学生,然后由他们往后进行传话,由最后一个同学做出动作和说出读音,“赛一赛”哪组做的最好,我再讲评和进行相近音的辨别。全班学生都积极参与,这既是竞争的过程,又是学生开心学习的过程。
(2)对一些语法上的难点,可采用“小先生”、“挑毛病”、“改错”、“门当户对”、“编顺口溜”等游戏加以突破。编顺口溜游戏是最常见的,例如he,he是男他,she,she是女她,it,it是动物它;我是am,你是are,is紧跟他、她、它。让学生一边拍手一边念,两人一组像“扮家家”一样玩一会儿就背下了,然后边念边在黑板或本子上练习,最后讲评,交换批改。这样学生就在轻松愉快的游戏中突破了难点。
(3)在教英语内容时,句子也是教学的一个难点。可采用大脑风暴、左右手、快乐转盘等来强化训练。例如教“what’s the time”这一课时,可引入了“快乐转盘”的游戏活动。要事先设计了一个色彩纷呈,能快速转动的转盘,内盘是古怪精灵的Zip时钟,外盘是It's ... o'clock/“It 's half past ... ”等表示时间的句子。转动转盘,转盘停止时,教师问:“What time is it?”学生按转盘所指的方向回答:“It's...o'clock”/“It' s half past ... ”。这种游戏活动让学生摆脱固定思维的束缚,在转盘的吸引下愉快、灵活地学习语言。
4.巧用游戏,巩固旧知识
要训练学生使用某种语言结构的能力并加以掌握,就需要反复地复习巩固。而复习若不很好地组织,学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一心理特点,把复习课内容巧妙地与游戏相结合,让他们边记边复习,可以使学生产生新鲜感和好奇心,达到较好的教学效果。如:复习字母,采用“戴头饰唱字母歌”,“听音摘苹果”;复习音标与单词教学时,采用“手拉手,找朋友,宾狗”;复习句型时,采用“画画做做”等等。
我们可以在学完每个单元后,运用“Bingo”游戏来复习新单词。每个学生准备一张纸,并在上面画一个井字,将纸分成九格,然后教师随便念九个学过的单词,学生边听边将单词写在格子中,随便填在哪格里都好。学生填好后,我们再打乱次序逐个念这九个单词,学生边听边在听到单词上画圈,当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时,学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查,最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。这个游戏不仅可以用于复习水果、食物、动物等单词,还可以用于复习数词。也就是说,教师可以随意念九个数词来代替九个单词,让学生填入格子中。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼,妙趣横生,使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。
四.游戏在小学英语教学中应注意的问题
     1. 注意做好游戏前的准备
(1) 道具的准备:包括实物、录音机、卡片、板书、录音带、录像带等。
(2) 知识的准备:每个游戏的进行都对儿童所学的知识和能力有一定的要求,教师对游戏应心中有数,对每个游戏的进行都了如指掌,教师要有预见性的在游戏前做些简单的小游戏。
(3) 心理的准备:教师要起一个很好的示范和监督作用。开始游戏之前,规则要解释清楚,然后可以请一些优秀的学生和教师一起作示范,全班再开展游戏,避免规则不清楚,游戏不能正常进行。在游戏进行的过程中,学生玩得高兴,往往会脱离教学要求,教师要及时巡视纠正。
 2. 注意游戏活动的目的性
游戏的安排并非是随意的,应为教学服务,与教学内容紧密联系,不能为玩游戏而游戏。
    现在有一个现象就是:每当游戏的时候,孩子们已习惯了必须有游戏,否则就提不起学习的兴趣来。变成了游戏不是为教学而服务,而是为了游戏而游戏。长此下去,学生们最初的学习热情在慢慢的消退,而游戏的热情却在上升。这不得不引起大家的重视。因此,教师设计的每个游戏都必须有目的,有计划,要让学生明白什么技能应得到锻炼,学生要达到什么水平,这些教师应做到心中有数,而不是盲目的为了游戏而游戏。
    3.注意游戏活动的全体性
在游戏设计时,教师要充分考虑到学生的参与面,要充分利用全体学生,调动全体学生的积极性。在游戏的选择上,教师要尽量考虑可以让学生全体参与的游戏,部分参与的游戏很容易使没有参与其中的学生散漫出去,导致课堂纪律无法调控。而且,没有参与其中的学生,很难体会到游戏时那激动的心情,教师便不能调动所有学生的积极性。如果不得已选择了部分参与的游戏,那么教师就要考虑将游戏重复几遍,尽量带动整个班的学生。避免一个游戏只是几个人在玩,其他学生只能观望。这些游戏既达不到教学目的,也使不能参与的学生失去兴趣,注意力不集中。
4.注意游戏过程的多样性
再好玩的游戏,玩多了,学生也是会厌倦,也会觉得乏味的。如教师在运用游戏法进行教学时,往往只运用一种游戏法,往往容易使教学模式僵化,最后使得课堂气氛沉闷,学生对该种教学方法提不起兴趣。为保持学生对英语学习的兴趣,教师在运用游戏法时,应该注意多种游戏方法的交替运用,不断推陈出新,使得学生的英语学习兴趣持续高涨。情景教学法、角色扮演法、猜字谜法和传唱歌曲法都是小学英语教师可以采用的游戏教学法,教师可以结合课堂实际,选用有效的方法,同时教师还自主创新教学方法,也可以发挥学生的能动性,让学生创造游戏方法,让学生参与到英语教学中,发挥主体作用。
    5.注意游戏过程的可控性
课堂游戏符合小学生好玩、好动、好胜的心理特点,因此学生在参与课堂游戏时特别投入,如果教师不能有效地控制,有时候难以完成预期的教学目的。例如:在猜谜游戏中,当被猜句子或单词的范围一步步缩小到快接近目标时,教室里往往出现亢奋局面。表演时学生会因争当角色而发生争吵,一些紧张竞争激烈的游戏中,会发生意想不到的违纪行为。凡此种种,如果不采取相应措施,防患未然,教学游戏的效果将大大降低,甚至得不偿失。为了避免这些现象发生,在设计游戏、操作教学游戏时要充分考虑游戏的每一道程序的控制性,制定相应奖罚措施。孩子们都好胜好表扬,当他们明白违规违纪将导致失败受处罚,他们会认真地约束自已。这样,不但可以保证教学游戏的正常进行,还可养成小学生遵守纪律,维护集体荣誉的美德。
五.总结
总之,使用英语游戏,可以优化课堂教学,使严肃的课堂变成生动活泼的英语场所,使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容,给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智,使课堂焕发出一种新鲜的活力。
我想只要我们不断探索与实践,肯定会达到事半功倍的效果。英语教学是一门艺术,是教师与学生的双边活动,英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌,就需要激发学生对英语学习的兴趣,让游戏撑起英语教学的一片天,使每个学生都感到:"English is easy, English is fun."
参考文献:
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[5]郭力平.游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理科学.2001(6)16
[6]http://www.iai.edu123.com(小学英语活动课课堂教学模式初探 魏优琴)
[7]http://www.sq.k12.com.cn(浅议小学英语课堂教学中游戏活动的设置 卫振义)
 


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