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小学英语论文:英语教学中师生互动 生生互动 融洽人际关系    发布时间:2019-04-14 14:59:36
小学英语论文:英语教学中师生互动 生生互动 融洽人际关系
 
 
人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实现个性的全面发展.贫困地区的中学生,人际关系紧张是一大心理障碍.在英语教学中充分发挥师生互动,可融洽学生的人际关系。

    一、师生互动
    在中学生中的人际关系首先是与师长的关系,而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和中学生的独立要求,师生的保守和学生的冒险意识,常常成为师生关系失调的原因,这就须要融洽师生的关系,避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动,调动学生积极性,有利于师生进行交流,缓解矛盾冲突。
    1.如在表示方位介词in,on,under,behind,near and beside 的教学中,我利用一个盒子,一本书,一支笔,一个苹果作教具,将他们放在盒子的不同位置。
    做、听,做说的游戏。如老师做,学生说:
    T:把书放在盒子里。
    S:Put the book in the box.
    T:把苹果放在盒子上。
    S:Put the apple on the box..
    T:把书放在盒子下面。
    S:Put the book under the box.
    如在老师说,学生做:
    T:Take out your pencil.
    S:把铅笔拿出来。
    T:Put the book beside the box..
    S:把书放在盒子旁。
    通过在教学中充分发挥师生互动,提高学生英语的兴趣,从而对老师产生好感,融洽师生关系。

    二.生生互动
    中学生都强烈地渴望友谊,希望扩大圈子,广交朋友,在交往中相互学习,相互帮助。但个性非常在意自己是否被人喜欢,是否被朋友接受。特别是对同学或朋友言语的接受,对同学或朋友的言语接触很敏感,容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象,使朋友或同学之间产生矛盾,又由于中学生大都存在着固执的心理,都不想先表示友好,从而造成人际关系紧张,在英语教学中,充分发挥生生互动,使学生在学习上互相切磋,互相帮助,共同进步,就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。
    如在Family  tree 的教学中,我要求学生带上家庭照片一张。把平时相处不融洽的同学分成一组,互相谈论家庭成员。
    A:What is that?
    B:It is an old picture of my family.
    A:Can I see it?
    B:OK.
    A:Who's my uncle.
    B:That  is  my  uncle .
    A:What  is  the  baby.
    B:It  is  me.
    通过充分发挥发挥生生互动,使原来有矛盾的同学关系有所缓解,使同学们之间的关系更加融洽。
 
 
农村小学英语教学有感
农村小学与城市学校相比还存在较大的差距。尤其在英语教学上,显得更为明显。农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭、学生家长的英语水平较低、教师教学方式单一、学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围,这些都极不利于小学生的英语学习。作为农村小学英语教师,针对这些不利因素,要认真学习新课标理念,充分考虑周围环境,因地制宜,趋利避害,创设英语学习的良好氛围,灵活多变地教学,让农村的孩子在现有的条件下,享受英语学习的乐趣,轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。现结合自己的教学实践,浅谈几点感受,与大家一起探讨。
一、      创设开放的课堂,让英语课教学“活”起来
英语是一种很活泼的语言,如果教师再用上其他课的方式,要求学生规规矩矩地坐着,安安静静地听讲,面无表情地朗读,唯唯诺诺地举手,这外显然是与语言学习的宗旨相悖而行,这样的教学只会把学生引入学习的死角。英语学习应是快节奏,带有动感的。教材的设计也注意到了这一点。比如有音乐伴奏的Let’s go 和Let’s chant 等。为了适应学习内容的灵活性,把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。
要想课堂“活”起来,教师先要“活”起来。教师作为平等发言中的首席,自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫,语言风趣幽默,表情丰富、手势恰当,以此做出榜样,渲染气氛,感染学生。要想学生“活”起来,只有教师的引导还不够,英语课还要激发学生的兴趣。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。那么要如何激发学生的学习兴趣呢?从心理学角度来看,爱动是H孩子的天性,整个小学阶段,儿童都有着强烈的活动需要。因此、课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要,激发儿童的学习兴趣。Let’s Guess ,Follow Me 等属复习型游戏。学习新内容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个器官,让他们动脑、动口、动手、动耳,实现“动中学、学中动”激发学习兴趣,提高学习效率。
二、利用媒体手段,增强兴趣
教学中,我努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体,让学生经常获得学习成功的喜悦,从而培养学生的浓厚的学习兴趣。
    我尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心。例如 ,在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我把全班分成四个组,每一组给他们一个名字,如monkey队,cat队等。每节课在复习,操练等各个环节穿插进行一些竞赛,小游戏。由每组派或抽学生参加,谁先回答出老师的问题或者取胜,就得到一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩,增强自信心和成就感。
玩中有学 学中有玩 爱玩是孩子的本性。我就利用这一点,注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记 硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大 量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词 似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透,如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等,在游戏中通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让学生尽 情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也 使得课堂充满活力。如在教Unit 1的单词时,拿出一张卡片让学生传这张卡片,音乐停止, 拿到卡片的同学要把单词读出来,再继续传。直到这个单词大家都会了,拿出第二张卡片。 单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知,愉快的歌声会让孩 子忘记这是在学习,从而更轻松地学到知识。


 实践证明,小学生年龄小,活泼好动,反应灵敏,模仿性强。生动具体形象的事物,容易引起学生的兴趣。充分利用挂图,图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动,能巩固兴趣。
    比如教颜色,我用红色和黄色的苹果教red,yellow;用黄色与绿色的香蕉教yellow与green,同时复习apple与green,分别让他们尝尝红苹果,黄香蕉的味道,使他们记忆更加深刻。这样的教学模式使学生觉得很新奇,很感兴趣。
    随着现代教育技术的逐步普及,投影的使用给学生提供了视觉新感受;录音机的使用不仅令学生兴趣大增,而且可帮助他们形成良好的语音、语调;VCD的使用将画面由静变动,加深了学生对语言的理解和情景的把握,也是学习变得轻松有趣。课件的制作也成了家常便饭,可以自己随时动手了。
三、      创新思维空间、巧记单词方法
记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟,会经常布置学生抄写单词,这种做法常常事倍功半。小学英语是英语学习的基础,如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆,学生得不到良好的学习方法,那他以后的学习中遇到大量的单词,句子时将会一筹莫展。在教学中就应多引导学生运用生动,活泼的方式去记。从中,我总结出了几种有效的记忆方法:
a 展开联想、音、形、意相结合记忆单词。有一部分单词的音、形、意之间有许多   有趣的联系。只要大胆的开动脑筋,展开联想,就会找到比较好的记忆方法。如chair的音为[t e ] 意为椅子,它的组成部分形似汉语拼音的chai (拆)+ r,记忆时可组成“羊角(r)把椅子 chai(拆)了。这种带着新奇和创新的悦感去记忆单词,不仅让学生充满乐趣的去学习,而且记忆效率高,保持时间持久。
b、字母接龙游戏。心理学告诉我们小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏。并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am—milk—kite—eat—teacher—room、、、、、、、最后看哪一组表现最好给予奖励。
c、及时作出归纳总结。英语中的词根,前缀后缀、字母组合等对单词记忆有着举足轻重的作用。大部分小学生开始不会总结和归纳。这就需要教师的帮助。教师只要把所学单词分类,把含有某一字母组合的单词归在一起,从读音,词形上找出他们共同的规律,就能帮助学生在脑海中留下深刻印象,有助于以后记忆相关的单词。
小学英语的教学,还处于启蒙和入门阶段,农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置,一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣,努力把新课程标准提出的要求落到实处。
我相信,只要我们真诚,踏实地去探索研究,我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地,使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。
 
二、      创造“大课堂”实施“大英语”
英语作为一门实践性很强的语言学科,关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学,但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟,每周两课时的时间,对于学习一门语言来说太少了。因为语言学习接触的频度比长度更为重要。并且语言的学习在于运用。我们反对“哑巴英语”,就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件,较狭窄的学习途径。为此在我所任教的班级创造了“大课堂”实施“大英语”。“大课堂”就是一切时间,一切机会、一切交流,都是英语课堂,学生学过的单词,句子都要在日常交流中去运用。“大英语“就是使英语变大,变广。并不是一开口全是English才叫说英语,“大英语”可以在汉语中练习学过的英语。比如刚学“pen  book”等简单的单词后,学生可在交往时说:“我能用一用你的pen吗?我有一本新book 。等到学了相应的句子时再代替原来的句子:May I use your pen .? I have a new book..时时处处说英语,与遗忘规律作斗争。既能巩固知识,又能熟练运用英语,达到学习的目标要求。
“大英语还表现在诸多活动上:
(1)    课堂前十分钟的英语口语交际,营造一个良好的英语氛围。
(2)    设置英语角。利用课外活动时间,让学生在英语角与同学交流,充分展现自己。
(3)    举行丰富多彩的英语活动:如搞英语故事、英语歌曲比赛、英语绘画等。
(4)    英语大搜集。搜集身边的英语来与同学交流,开阔视野、扩展知识面。
通过“两大”形式与实践活动,让学生真正地把英语纳入自己的生活,形成一个英语学习环境,在这种环境中学英语,用英语。
三、      创新思维空间、巧记单词方法
记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟,会经常布置学生抄写单词,这种做法常常事倍功半。小学英语是英语学习的基础,如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆,学生得不到良好的学习方法,那他以后的学习中遇到大量的单词,句子时将会一筹莫展。在教学中就应多引导学生运用生动,活泼的方式去记。从中,我总结出了几种有效的记忆方法:
a 展开联想、音、形、意相结合记忆单词。有一部分单词的音、形、意之间有许多   有趣的联系。只要大胆的开动脑筋,展开联想,就会找到比较好的记忆方法。如chair的音为[t e ] 意为椅子,它的组成部分形似汉语拼音的chai (拆)+ r,记忆时可组成“羊角(r)把椅子 chai(拆)了。这种带着新奇和创新的悦感去记忆单词,不仅让学生充满乐趣的去学习,而且记忆效率高,保持时间持久。
b、字母接龙游戏。心理学告诉我们小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏。并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am—milk—kite—eat—teacher—room、、、、、、、最后看哪一组表现最好给予奖励。
c、及时作出归纳总结。英语中的词根,前缀后缀、字母组合等对单词记忆有着举足轻重的作用。大部分小学生开始不会总结和归纳。这就需要教师的帮助。教师只要把所学单词分类,把含有某一字母组合的单词归在一起,从读音,词形上找出他们共同的规律,就能帮助学生在脑海中留下深刻印象,有助于以后记忆相关的单词。
小学英语的教学,还处于启蒙和入门阶段,农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置,一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣,努力把新课程标准提出的要求落到实处。
我相信,只要我们真诚,踏实地去探索研究,我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地,使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。
 
小学英语中的兴趣教学
 
 
经过一学期的英语教学工作,我对自己的教学进行了反思,特别在对学生的兴趣培养方面。常听老师这样抱怨:我花了那么多工夫,学生的成绩却不见好转,真是孺子不可教也。其实,老师在抱怨的时候是否想到:你有没有想过学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”所以,教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点 ,就能大面积提高小学英语教学质量。
一、充分利用教材,挖掘兴趣
    小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图,能激起学生的兴趣。如:Book 2中间彩页 Play a game,既有数字,又有图案,可对学生进行思想教育。因此,在完成数字教学后,我利用这些彩页让学生分组开展活动,让学生找骰子掷,用不同的橡皮做不同的标志,掷到哪个数就用英语说出这个数字;如果掷到的数字单词要“四会”掌握再拼读一下,掷到图案说一说隐藏的数字,并用中文叙述图案内容,分析为什么要跳格与退格,学生在游戏过程中不仅学到了知识,而且还受到了深刻的思想教育。因此,我们要活用教材。
二、精心组织活动,引发兴趣
    好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方位词:up、down、left、right为例。在教这一组时,我设计这样一个游戏:Pin a nose on a face(贴鼻子)。我在黑板上画出一张缺鼻子的脸,再请一个学生走到黑板前,用布蒙上他的眼睛,让它贴出鼻子,台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化,学生们调整着指令,终于在大家的共同努力下,找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词,又运用这些词汇进行交际。
   这种活动,利用了学生的兴趣点,学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味,达到了良好的教学效果。
三、开展小组竞赛,培养兴趣
    和成功往往紧密结合。这对英语教学有重要的作用。教学中,我努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体,让学生经常获得学习成功的喜悦,从而培养学生的浓厚的学习兴趣。
    我尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心。例如 ,在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我把全班分成四个组,每一组给他们一个名字,如monkey队,cat队等。每节课在复习,操练等各个环节穿插进行一些竞赛,小游戏。由每组派或抽学生参加,谁先回答出老师的问题或者取胜,就得到一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩,增强自信心和成就感。
四、利用媒体手段,增强兴趣
  实践证明,小学生年龄小,活泼好动,反应灵敏,模仿性强。生动具体形象的事物,容易引起学生的兴趣。充分利用挂图,图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动,能巩固兴趣。
    比如教颜色,我用红色和黄色的苹果教red,yellow;用黄色与绿色的香蕉教yellow与green,同时复习apple与green,分别让他们尝尝红苹果,黄香蕉的味道,使他们记忆更加深刻。这样的教学模式使学生觉得很新奇,很感兴趣。
    随着现代教育技术的逐步普及,投影的使用给学生提供了视觉新感受;录音机的使用不仅令学生兴趣大增,而且可帮助他们形成良好的语音、语调;VCD的使用将画面由静变动,加深了学生对语言的理解和情景的把握,也是学习变得轻松有趣。课件的制作也成了家常便饭,可以自己随时动手了。
     在课堂教学中,学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣”展开教学,教师要找准一个最佳切入点,引发“静水投石”的辐射效应,使“兴趣”的挖掘和利用真正能起到以点带面,大面积提高
 
 
 
 
 
 
 
 
 
[小学英语]让课堂充满活力
小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段,开设英语顺应了时代的发展,也适应小学生的生理、心理的发展需要。小学生在学习母语的同时学习第二语 言,对一年级的孩子来说有一定的难度,但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动,这 也是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子更轻松地学习英语,同时结合《灵通少儿英语 》教材的特点,我采取了各种教学方法,如:游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来 激发学生学习的兴趣,调动积极性,给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。这一学期主要在 如何让课堂充满活力方面有以下几点尝试:
  一、 直观教学 眼见为实 人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地 位。俗话说:“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片 等,在教每一个新单词学生都能亲眼看见,这样也不需要花时间去解释含义。如:我在教动 物单词时,和学生一起动手做小动物的头饰,并让他们模仿小动物的声音和动作,比一比谁 是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来,模仿得非常好,课堂的气氛也相当活跃。最后带着 大家一起认识一下各种动物,边认识边做动作,帮助加深记忆。
  二、 因材施教 情景教学 《灵通少儿英语》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点,但是针对缺乏英语语言 环境,在课外学生也没有听、说的机会,我就多给学生提供“习得”的机会,并非让他们有 意识地学习,而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围,让学生在不知不觉中受益 ,这就需要打破课堂常规,不限于传统课堂上的知识传授,在课堂上创造真实情景,让学生 在真实环境中习得语言。如:我在教“Sorry. That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时,我利用小学生喜欢玩的特点,上课拿出几个海滨球,告诉大家这节课老师想带 你们一起玩球,学生都跳跃起来,非常高兴。然后我请一位学生到前面,我笑着问:“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义,但不讲出来。提示学生可以回答:“ Yes or No.”然后把球抛给他,故意抛得太高,让他接不到,我很悲伤地说:“Sorry.”引 导他说:“That’s OK.”随着活动继续开展,同样的语言用在不同的学生身上,学生在反 复感受语言的过程中,已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生 代替老师的角色,然后不断换人,这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
  三、 玩中有学 学中有玩 爱玩是孩子的本性。我就利用这一点,注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记 硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大 量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词 似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透,如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等,在游戏中通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让学生尽 情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也 使得课堂充满活力。如在教Unit 1的单词时,拿出一张卡片让学生传这张卡片,音乐停止, 拿到卡片的同学要把单词读出来,再继续传。直到这个单词大家都会了,拿出第二张卡片。 单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知,愉快的歌声会让孩 子忘记这是在学习,从而更轻松地学到知识。
  四、 充满信任 充满自信 对于小学生来说,批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评,他就会觉得自己 在这方面不行,对这门学科产生恐惧感,也就不会积极参于课堂的教学活动,所以从小不仅 要培养学生学习英语的兴趣,更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说:“自己是最大的 敌人。”只有战胜自己,才能获得胜利。所以在课堂教学中,鼓励性的话语对于小学生来说 很重要,让他们在学习过程中获得一定的成就感,培养孩子对英语的自信心,这样他们才有 信心继续学下去。如:在一〈4〉班复习单词时,我请了一位上课很少发言的同学,他非常 紧张,不敢回答。我一直用信任的眼光看着他,并对他说:“I believe you.”(我相信 你。)遇到他回答不上来的,我就请其他同学帮忙,发扬友爱互助的精神,这样也打破了孩 子回答不上来的尴尬局面,之后同学们都以热烈的掌声鼓励他,此后,每节课他都积极发 言。在教学的过程中,我还为学生准备了各种精美的奖品,满足小学生成就感,鼓励他们努 力学习英语。
    经过这一学期的尝试,我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是 由学生自身参与才能产生的,充分发挥学生的主体地位。短短的一学期,学生认识一些常用 单词,能进行简短对话,掌握日常礼貌用语。我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更 快、更轻松!