浅谈学习兴趣是小学生学好英语的动力

浅谈学习兴趣是小学生学好英语的动力发布时间：2019-03-31 16:04:49

浅谈学习兴趣是小学生学好英语的动力

论文摘要
学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生兴奋感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃、津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。
论文提纲
一、什么是学习兴趣
二、小学生对英语缺乏学习兴趣的原因
（一）教师不尊重学生，不关心、宽容学生.
（二）课堂上重“灌”不重“趣”
（三）在课堂中违背“以人为本”原则,课堂互动性差
三、如何提高小学生学习英语的兴趣
（一）建立平等和谐的师生关系是培养和激发英语学习兴趣的基本条件
（二）学生动手制作教具,激发学生学习英语兴趣
（三）强化学生在英语学习中的主体地位,培养学习英语的主动性
1．以顺口溜、歌曲的形式呈现
2.非语言行为的运用
3.竞争机制

关键词
学习兴趣　原因提高

常言到:兴趣是最好的老师。孔子曾言：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这里的“乐”指的就是兴趣。从心理学的角度说,儿童富有好奇心,感觉灵敏、善于模仿,心理障碍较少,对一门语言往往能够产生浓厚的兴趣，所以说儿童时期是学习语言的最佳时期。从另一个角度来说，儿童的注意力较易分散,不能对学习的东西长期集中精力，因此这就要求,教师在教学过程中要精心设计教案、采用丰富多彩的教学手段,灵活多样的教学方法及自身的魅力、亲和力,来激发学生学习兴趣,激活他们的思维,唤起他们学习的注意力,调动其学习的积极性和主动性。可见，学习兴趣在学生英语学习过程中的重要性。
一、什么是学习兴趣
所谓学习兴趣就是：学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生兴奋感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃、津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，年级越低的学生表现越明显。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。例如，一个学生初学英语，感到很困难；他坚持学习，只是因为他认识到学习英语的重要性，但对英语本身并不感兴趣，这时他主要是依靠意志来完成学习任务。而如果他经过努力学习，掌握了英语的某些知识，取得了一定的成绩，逐步对英语本身感兴趣了，这时他不再以学习英语为苦，而以学习英语为乐了。只有在这时，学生学习的积极性才能更好地发挥出来。因此，学习的最佳动力乃是对所学材料的乐趣。
二、小学生对英语缺乏学习兴趣的原因
（一）教师不尊重学生，不关心、宽容学生.
学生和老师是平等的,但许多老师与学生相处时却高高在上,不尊重学生,缺少了起码的尊重和理解,学生就不会主动向老师吐露心声,不易建立师生之间互相的信任关系。每个学生都希望得到关心,好学生这样,差学生也是如此。当人们遭遇挫折的时候,心理受到的打击和压抑更大，表现为丧失自信心、悲观失望、自暴自弃。人非圣贤，孰能无过,更何况是小学生, 如果老师对学生的过错，斤斤计较、揪住不放、老帐、新帐一起算,学生则会产生害怕、恐惧老师的心理，不能做到“亲其师,而信其道”,更谈不上对这个老师所教学科产生兴趣了。
（二）课堂上重“灌”不重“趣”
目前，小学英语教学中经常采用灌输式的教学方式，特别是在农村小学中普遍存在。在教学过程中教师不重“趣”的激发和培养，总是强制性的要求学生必须怎么做，即我教你学，我说你读，这种死记硬背的方法是十分枯燥的，以致学生对英语未能产生兴奋感，何谈学习的积极性及主动性。教师的教学方法单调、乏味，不能引起学生的注意，教师在教学过程中不能根据具体情景、生活实际灵活的选择教学方法，仅仅是为了提高成绩而教，强制性的要求学生，致使学生形成“要我学”的学习态度，未曾感受到学习英语的乐趣。
（三）在课堂中违背“以人为本”原则,课堂互动性差
教学过程中教师教学往往按自己的思路、想法进行,是以自己的教为中心,虽然也能启发学生思维，发展学生思维，但忽视学生的主观能动性，把学生当作知识获得的被动者，学生只能按照教师的思维过程进行学习。久而久之，学生失去学习兴趣，对知识的理解和接受也大打折扣。同时教师不关心学生学习的状况，找不到互动点，不能形成互动效应。比如在复习引入环节，我们常常采用问答的方式，教师一味地“ask”学生，学生对答如流；但老师不能及时引导学生“ask”教师，学生之间互相“ask”，不能形成互动课堂，从而不能激发学生学习英语的兴趣.
三、如何提高小学生学习英语的兴趣
（一）建立平等和谐的师生关系是培养和激发英语学习兴趣的基本条件
课堂上教师要尊重学生,关心学生,赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的潜能,使之形成不怕错误、敢于求异的良好心理，创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围。为什么那么多的孩子不发言,不敢发言？是老师的冷酷、严厉、漠不关心,造成师生心理上的隔阂，距离上的拉开，学生害怕老师,不敢说话;越问越低头,直至沉默。所以教师脸上要挂着微笑，走近学生,使学生感受到教师的亲切、和蔼、温暖。正如所言：微笑是最美的符号。微笑可给学生产生自信,产生学习的动力。同时教师要注意用自己的言行去影响每一个学生,营造一种融洽的情感 ,培养和激发学生的学习兴趣。
（二）学生动手制作教具,激发学生学习英语兴趣
小学生往往对制作有着浓厚的兴趣，在教学中教师发动学生自己动手制作教具，充分利用已有的材料,身边的事物对所要学习的内容进行加工、制作,激发学生进行合理的联想和想象,点燃学生兴趣的火花,实现兴趣的迁移,并将这种兴趣迁移到学习英语上面来。例如：在学习新课前要求学生提前在硬纸上用彩笔做英语卡片，写好单词、注明音标，上课时充分利用学生的劳动成果。这样既做好了英语的预习，又提高了英语的学习兴趣。
（三）选择适当灵活的教学方式是培养和激发兴趣的重要手段
不同的教学方法会产生不同的教学效果,这是广大教师的共识,尤其是小学阶段，学生年龄小,适当灵活的教学方法和教学手段,有利于形成轻松愉快的学习氛围,培养和提高学生学习英语的兴趣。人们常说：教学有法,教无定法,贵在得法。教师应根据教学内容与学生具体实际,选择教学方法，不受教材的束缚,不受框框的限制,做到以新激趣,将英语课堂变为陶冶情操,发展个性,启智育能的天地, 才能使学生学习兴趣保持长久。因此要努力克服课堂重“灌”不重“趣”的强制性教育,采用灵活机动的教学方法,让学生始终保持一种新鲜感,总想知道老师的下一次课堂教学中采取什么样的形式,教给哪些新的知识。
（四）强化学生在英语学习中的主体地位,培养学习英语的主动性
1、以顺口溜、歌曲的形式呈现
音乐是人生最大的快乐,从儿童心理特征来讲,学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化会感到松弛、愉快、满足的同时,产生兴奋情绪。英语自身富有乐感，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力,让学生感到上课是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学中,教师要把一些枯燥，但具有一定联系的知识组成简单易学的顺口溜、配以适当的音乐节奏，再辅以教师自身的素质和富有感染力的教学,如丰富的表情、幽默的语言、得体的教态 ,使课堂变成一场醉人的配乐诗朗诵,学生深入其中，回味无穷,不知不觉中学习了英语知识，听说能力得到了锻炼，学习英语的兴趣大大提高。例如,讲授关于身体部位的单词时,可把各部位的名称变成顺口溜：eye-eye-nose、ear-ear-mouth、hand-hand-face。这样，英语知识变得具体、生动、印象深刻,潜移默化中激发了学生学习英语的兴趣和主动性。
2.非语言行为的运用
非语言行为是指：在人与人交流过程中，运用诸如面部表情、用眼传神、点头招呼、挥手示意、用身体的方向或姿势表示的动作行为。非语言行为可以营造一种融洽的师生关系,使学生感到自己的求知热情得到尊重,学习的自信心进一步增强,学习兴趣也得到了加强。教学过程中教师可借助非语言行为的身姿、表情、情境等外部直观和语言内部直观等积极因素。例如在学习关于表情happy、sad、bored等几个单词时,要运用一连串的动作：用手去擦眼泪,张大嘴,还不时跺脚“am I sad?” sad,教师：“act sad”指令孩子们就能把动作展现出来。其中非语言的外部直观比语言内部直观作用更大。譬如：简笔画(画一画)具有形象、直观、生动的特点，它能很快地呈现教学内容,充分调动学生的各种感官,扩展学生的想象力,它可以渗透课堂教学的每一个环节。非语言行为给学生带来许多无法用语言代替的刺激,并通过视觉形象把这种刺激直接展示在学生面前,而不需要再通过学生的心理机制换成实际意义,来达到认识和理解。
3.竞争机制
小学生争强好胜，表现欲望强烈,希望自己能处在领先的地位,在教学中,应注意正确引导。把竞赛的方式引入课堂中,进行分组或单个的竞赛,看谁的英语读得最准,谁的发音最好听,谁的对话说得最好。在相互竞争中,学生特别注意对手的表现,取长补短,努力使自己表现的更出色,竞争使同学之间加强了沟通和交流，英语的表达能力得到了提高,学习兴趣也进一步加强。
总之，学习兴趣是学生学习的内驱力，是提高学生英语水平的重要因素，也是每一位英语教师认真钻研的课题。教师要通过研究教学目标，教学内容和学生情况，因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，总结出能让学生接受，促进学生发展的教学方法，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

参考文献
天津市教师培训中心：英语教学理论，天津教育出版社，2000年第2版
胡文宏、高一虹：外语教育与文化，湖南教育出版社，1997年第6版