“阅”享合作 ——浅谈小学英语阅读教学中的合作学习

“阅”享合作 ——浅谈小学英语阅读教学中的合作学习发布时间：2019-03-31 16:00:25

“阅”享合作
——浅谈小学英语阅读教学中的合作学习

摘要：阅读可以扩大学生的词汇量，还可以丰富学生的知识面，培养学生的思维能力，帮助学生了解中西方文化的差异，领略英语语言的特点。同时，还可以培养学生良好的阅读方法和阅读习惯，而这些都将给学生的终生学习带来诸多益处。合作学习能够充分发挥学生的潜能，使他们乐意为共同的学习目标而努力。合作学习已经广泛应用于中小学课堂教学实践中。

关键词：阅读；合作学习；融入。

新课标中明确指出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。听、说、读、写作为语言学习的四项重要内容，缺一不可。然而在日常的课堂教学中，我们往往会忽视阅读教学的重要意义。阅读作为语言学习的四项技能之一，有其不可替代的作用。阅读可以扩大学生的词汇量，还可以丰富学生的知识面，培养学生的思维能力，帮助学生了解中西方文化的差异，领略英语语言的特点。同时，还可以培养学生良好的阅读方法和阅读习惯，而这些都将给学生的终生学习带来诸多益处。
但是，在现实的英语课堂教学中，有许多教师忽略了英语阅读教学的重要意义，不注重培养学生的英语阅读能力，把教学的重点都放在了词汇和句子的教学，忽略了对学生阅读方法的指导，导致学生害怕遇到生词和新句型，有时还会导致对内容的理解不清，学生没能掌握正确的阅读方法，阅读能力也难以得到提高。所以，在课堂教学中，我们需要探索既可以帮助学生掌握语言知识与技能，又可以提高学生的语言理解能力和综合运用语言能力的教学方法。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助式学习。合作学习是新课程改革的一个重要体现，合作学习以小组活动为载体，培养学生的合作精神和团队意识，促进学生的交往能力，调动学生学习的积极性和主动性，同时，合作学习还可以使教师的教学更深入的面向每一位学生，促进每一位学生的发展和提高。在合作学习中，学生可以在小组或是团队中找到自己合适的“位置”，与队友一起完成任务，发挥自己在团队中的作用，参与到课堂教学中，不仅仅是教学的承受着，同时也可能成为教学的参与者，师生之间和生生之间会产生更多的互动及交往。合作学习能够充分发挥学生的潜能，使他们乐意为共同的学习目标而努力。合作学习已经广泛应用于中小学课堂教学实践中。如果老师能在英语阅读课中设计学生合作学习的活动，不仅能使自己的教学生动化，而且也能让学生在合作讨论中领悟阅读的过程，掌握阅读的技巧，提高语言交际与运用能力。
合作学习改变了传统的课堂教学模式，如何将其融入小学英语阅读课堂教学中呢？下面谈谈我的一些想法。

组组平衡，实力相当

小组是合作学习的前提，也是合作学习的基本单位。组与组之间的实力应当是相差不多的，这样才可以在组与组之间的竞争中调动学生的积极性。而每组的小组成员之间在知识层面应该有一定的差异，这样能充分发挥小组成员之间互帮互助的作用。另外，每个小组中都应该有一个“灵魂领袖”，即组长，这个“领袖”应该成绩好、性格开朗、责任心强，能团结全组成员，调动成员的积极性，能倾听每一位成员的意见，具有较强的号召力，这样就可以为组与组之间的竞争提供较为公平的条件。

阅读教学中的合作学习

1.课前合作，整理资料
在阅读课开展之前，要求学生以小组为单位，收集与所学内容相关的一些资料，这样既可以在阅读教学中帮助学生理解所学内容，又可以拓展学生的知识面，帮助他们养成良好的学习习惯，同时为课堂阅读做好准备，可谓“一箭三雕”。
2.课中合作，畅所欲言
在正式的阅读文本内容之前，可以让学生在小组中通过阅读标题或是插图，来对文本内容进行猜测或预测，在小组中讨论之后，派出代表向全班阐述。教师也可以设置情境，通过提问等方式让学生参与到小组合作讨论中，这样既发挥了学生的主体地位，又让学生展开想象，主动参与，激发他们的学习兴趣。
在阅读文本的过程中，教师可以通过设计各种活动来发挥小组合作的作用，培养学生获取和收集信息的能力，在小组讨论中对文中的信息进行加工处理，分析判断，以提高对英语语言的综合运用能力。例如对关键词和重难点句子的理解，在讨论的过程中小组成员可以各抒己见，再共同商量，最后通过小组合作展示的方式呈现给大家。这样小组合作就弥补了个人理解的不足，帮助学生提高阅读理解能力。
3.课后合作，提升能力
在文本阅读结束之后，教师还可以通过一系列的小组合作活动锻炼学生的思维能力和综合语言运用能力。例如在教授My favourite season时，我将课文Robin likes them all中的句子进行拆分，将句子写在不同的小纸条上，分发到各组，让小组进行讨论，再把句子组成一篇完整的文章，在这个过程中，成绩较好的学生帮助了理解能力稍弱一些的同学理解了文本的意思，同学之间相互帮助、启发，使思维更加条理，培养了学生的逻辑思维能力。除了“连句成文”这样的小组合作练习，还可以进行小组合作调查采访，学生在理解和总结所学知识的基础上，进行调查采访等活动，创造性的运用所学知识解决实际生活中可能出现的问题，从而提高学生的交际能力，培养学生的语音运用能力、创造能力和理解能力。在日常阅读教学中最常用的还有小组合作复述文本，在小组内组长可以根据组员不同的知识程度，灵活的安排复述内容，可以是几句话，甚至可以是一句话。这样可以让每个人都积极参与到课堂活动中，能力有限的同学可以找到自己的任务，能力较强的同学也可以发现更具挑战性的任务，通过复述，使每一位同学的运用语言表达能力都得到了提高。

可能出现的问题及解决策略

1.小组成员意见不同，讨论时间过长，浪费时间。课堂教学仅仅四十分钟，我们要在有限的时间内作出最好的安排，得到最高的效率。这就要求我们的问题要精练，给学生的时间也要充足而又不多余，这对老师提出了更高的要求，对教师的课堂掌控也提出了更高的要求。
2.有人“滔滔不绝”，有人“沉默不语”。这是小组合作最容易出现的问题。这时，就需要教师和能力强的同学进行一些谈话，让他们学会倾听，给其他的同学多一些发言的机会，同时鼓励“沉默不语”的同学大胆发言，给予他们肯定，帮助他们大胆表达。
3.说中文现象。汉语作为我们的母语，是我们日常生活中最常使用的语言，对于小学生来说英语的词汇掌握的又比较有限，所以在小组合作中经常出现说母语的现象，这就要求教师在小组合作的开始就严明纪律，用英语表达，实在遇到困难了，可以用汉语求助。这样就可以更多的让学生锻炼用英语表达的能力，提高语言运用水平。
将小组合作这一学习方法融入小学英语阅读教学是切实可行的。将学生作为教学的主体，激发学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识和交际能力，锻炼了学生用英语思考的能力和综合运用语言的能力。当然，在今后的教学中，还需要我们不断地探索，让小组合作在小学英语阅读教学中发挥更好的作用。