小学古文教学初探

小学古文教学初探发布时间：2019-03-21 00:54:36

小学古文教学初探
乌市第75小学       杨玲

内容摘要：文言文是孩子们学习上的一只“卧虎”，对它的起步学习，直接影响到孩子们以后的学习热情，在这个阶段的教学活动，我认为有一些方面值得大家共同探讨、研究：
一、激发兴趣，降低陌生感。
二、指导朗读，深化感悟。
三、自主释译，合作交流。
四、背诵积累，拓展迁移。
打开文言之门，走进烟波浩渺的古文世界，让孩子们体会到了文言文的魅力，为今后的学习做了较好的铺垫。
随着小学语文新课程改革的推进与发展，和我校开展的特色国学教学及小学语文五六年级教材选编了一定数量的文言文篇章。例如，杨氏之子伯牙绝弦学弈两小儿辩日郑人买履等。还有我校长期的国学古文教学。充分体现了新课标“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”的要求。对于小学生来说，“文言文”是一个新的名词，而对于一般人来，一听见“古文”则会头昏脑胀，觉得“之、乎、者、也”之类，挺麻烦的，弄不清。正如钱梦龙先生在文言文教学改革刍议中所说那样：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不渡玉门关’的景象。”文言文是孩子们学习上的一只“卧虎”，对它的起步学习，直接影响到孩子们以后的学习热情，在此阶段的教学，它却起着不可忽略的作用。   在这个阶段的教学活动，我认为有一些方面值得大家共同探讨、研究。
一、激发兴趣，降低陌生感。
托尔斯泰曾经说过“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”记得诺贝尔奖获得者杨振宁也说过这样一句话：“成功的真正秘诀是兴趣。”如果我们在文言文教学过程中能激发学生的学习兴趣，就可以使教和学得到和谐的发展，教学效率和学习效率也就会随之大幅度提高。对小学生来说，文言文毕竟是一种陌生的课文，“之、乎、者、也”晦涩难懂，又不好读，所以小学生刚刚接触文言文时，教师要营造学习古文氛围。如在学弈教学之前，可让学生回顾小猫钓鱼的童话故事，让学生寻找两者的异同之处。又如小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级 2 在伯牙绝弦的教学中，开课出示伯牙鼓琴图，在古色古香的图画中，我款款介绍子期和伯牙：“同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅画叫伯牙鼓琴图。你看，图中这位入神弹琴，一身长袍，达官贵族打扮的，就是晋国的上大夫——俞伯牙；而这位凝神听琴的，却是青布包头，两截布衫，劳苦大众的穿着，他是楚国的一个樵夫——钟子期。”声、色、画加上教师的深情叙述，消除了年代的隔膜，为学生营造了一个浓厚的古文学习磁场。
二、指导朗读，深化感悟。
古代大学者朱熹说过：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记。只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”语文课程标准提出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”可见，文言文教学应该致力于对文本语言的诵读。因为文言课文大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，而且篇幅短小，占时不多，特别适合朗读。古文不朗读几乎就体会不到它的妙处。而对小学生来说，独立读通课文是一件比较困难的事。所以，教师首先要流畅自如、声情并茂地范读课文，让学生通过老师语句的停顿、词语的轻重、语气的选择、节奏的缓慢来感受文章的大概意思，然后再逐句指导学生朗读。在学生读通课文后，要求学生反复诵读，读出文章的停顿（句逗）、语调、语气。再进行个性化的诵读，孩子们定会读得抑扬顿挫、摇头晃脑，有滋有味的。这样，既培养了学生诵读古文的能力，增强了学生对文章的感性认识，又为学生对古文的理解从感性认识向理性认识提供了必要的条件。加强了学生对古文文意的自主感悟，进而促进了学生对全文内容的理解把握。
三、自主释译，合作交流。
阅读是学生的个性化行为。教师不能以自己的分析代替学生的阅读实践，应该放手让学生自主学习，真正体现“教是为了不教”的教学宗旨。所以，在文言文教学中教师应当继续坚持“以生为本”的教育理念，发挥学生的主体作用。对于小学生来说，要求学生逐字逐词地译出原文自然是不合理的。但从训练学生组织语言的能力、口头或书面表达能力的角度来看，要求学生大体上译出原文又是必要的。所以，教师要鼓励学生充分利用课文注释和工具书，尝试翻译课文。有的教师担心学生读不懂，逐字逐句的串讲，一字不漏，表面上看来很彻底，实际上学生并未真正理解文言文的特点和句意，而是在机械地做文字串连游戏。诚然，学生在自主翻译的过程中会有错误或曲解的地方，但如果教师点拨得当，是可以得到纠正的。只有让学生自己译，他们才会体会到文言文的特点和妙处，才有利于培养他们阅读文言文的能力。
另外，由于个体学生理解文言文难度较大，在教学中要充分发挥合作学习的作用，词句理解上有不同的地方，要提倡大家交流讨论，让个体的理解感受在与其他同学的交流中得到补充和矫正，要鼓励学生互助、合作、协同攻关，加上教师的适当点拔，使使教与学的双边活动变得更有价值。
四、背诵积累，拓展迁移。
在了解内容、明白道理的基础上，让学生感情朗读，以至于熟读成诵，背诵文言文是语文素养的积累之一，这几篇短小的文言文故事生动有趣，节奏明快，内容深刻，有丰富的内涵正是中华悠久文化的传承之作，是祖国语言文化的优秀遗产，让他们熟读成诵，弟子规三字经千字文笠翁对韵论语史记等，从小为今后的学习文言文打下良好的基础。为了激发学生学习文言文的兴趣，提高学习文言文的能力，可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量；还可以鼓励学生改编课本剧，开展语文综合实践活动，以多样的方式，培养学生在日常生活中学语文，用语文，从而提高自己的语文素养。学生是自己思想、智慧的真正主人，文言文教学一定要尊重学生的自身感受，我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学，全面提高学生的语文素养，为中学的学习打下扎实的基础，让学生终生受益。

参考文献：1、努力改进文言文教法吴晓辉
2、小学阶段文言文教学谈李莉
3、小学文言文阅读教学摭谈文艺