活用电子白板:激发学生的数学学习兴趣

活用电子白板:激发学生的数学学习兴趣发布时间：2019-03-22 01:13:05

活用电子白板 激发学生的数学学习兴趣

河池市金城江区第三小学   劳洁

文章摘要：交互式电子白板进入数学课堂，凭借它的活动性、直观性、趣味性，使学生在愉快中学习，在兴趣中记忆，收到了事半功倍的效果。课堂上合理活用电子白板，能引导学生自主探究，深度参与，在体验成功的同时，达到乐学、爱学、想学的目的。活用电子白板创设情景教学，即为学生搭建信息技术学习平台，又通过情景教学激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的传授知识变为主动有趣的获取知识，把“学会”与“会学”融为一体，把“想学”与“乐学”贯穿课堂始终。
关键词：电子白板、创设情境、主动性、积极性
        良好的课堂环境，是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境。在数学教学中，活用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性。电子白板操作简单，只要我们把所需要的资源输入到资源库中，就可以根据需要，生成我们所需要的不同的“课件”，把老师从艰苦的、繁琐的制作课件的劳动中解放出来。电子白板走进教室，使我们数学教学过程更加精彩。
   一、活用电子白板创设情境激发学生的学习能动性
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”数学教学中，利用信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中，进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。（1）数学课程标准明确指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。（2）小学阶段的儿童，在接受新事物的方式上，直观的模仿，胜于理性的思维形象的接受，胜于抽象的理解。电子白板资源丰富，交互性强，操作简单。不仅是教师教的工具，更是学生学的工具、认知的工具，也是情感发展的工具。课堂上充分运用电子白板，创设和谐生动的情境，可以提高学生学习兴趣，让学生在快乐的氛围中参与数学学习活动，掌握数学知识、发展思维能力。例如：教学一年级上册“15的认识”，课本上呈现的情境，是老师带领学生参观动物园的静态图片，刚入学的孩子，注意力不够稳定，而且持续时间短暂，静态图片不能很好地吸引孩子的注意力。运用电子白板，就会把静态的图片变成动态的演示。教师从资源库中，先拖出蓝天、白云的背景图片，又依次拖出大象、长颈鹿、犀牛等动物图片。让学生数数时，先把同类的动物拖到一块，再数一数。这样就使数学知识变成动态化，可以激发孩子对数学的热爱，引发他们展开想像的翅膀，不断思索与追求，使得数学与以往不同的形态——可视化、快捷化、人文化而展现在人们面前。运用电子白板，使学生积极主动地学习，在打好基础与追求创新中不断提高学生的数学思维能力。
二、活用电子白板创设富有情感色彩的学习情境
数学课程标准强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时在培养思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。（1）教师应该将枯燥乏味的教学内容，设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合于学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到数学学习的乐趣，从而创设富有情感色彩的学习情境。活用电子白板创设生活化的、现实的问题情境。学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式以满足多样化的学习需求。（2）小学生的思维特点是：以形象思维为主他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识，是在对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上逐步抽象出来，从而形成概念。教学应通过丰富的实例引入，数学知识从现实生活中，创设学习情境，使数学知识生活化让学生在生活实际中，进行数学抽象，在抽象过程中学习数学知识和理解数学思想。学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型体会，数学的应用价值发展学生的应用意识。学生学习的背景材料，越贴近于学生的生活经验，就越能引起学生的兴趣，产生学习的欲望和热情。因此学生学习的背景材料，从内容上要求与学生生活经验贴近，与所学知识的联系紧密。活用电子白板，教师在备课过程中可以把任何资源，根据格式和类别，存储在背景库、网格背景库、图片库、文本库、形状库、线条库、注释库、声音库、挂图库、页面库、字条库、贴土库、视频库和学习活动库。上课时，根据课堂进度灵活调用。如：在学习第一册第三单元的“比大小”时教师就运用电子白板，为学生创设了生动的童话情境。教师先从背景图库中拖出一张美丽的大森林的图片然后拖出3只小猴师说“3只小猴在美丽的大森林里玩耍，中午，它们要共进午餐，你们看它们的午餐是什么呢？” 这时教师从图库中拖出梨、桃子、香蕉的图片，凌乱地放到背景图上，然后问：这几种水果够它们吃吗？学生有的说够，有的说不够，老师继续问：怎样摆？一眼就能看出哪种水果够吃？哪种水果不够吃？学生在教师的引导下，用电子笔在白板上，把凌乱摆放的各种水果分类摆好，形成课本上的统计图然后进行比较。这样的情境有情节发生、发展的过程，相比以前利用其它软件制作的课件更简便、更利于学生参与、演示、更接近现实生活学生更感兴趣从而实现“人人学有价值的数学”。
三、活用电子白板提高学生参与学习活动的主动性和积极性
数学课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施，应重视运用现代信息技术。大力开发，并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。活用电子白板解决实际问题时，教师不仅可以利用白板拖动图片，来呈现数学问题，还可以创设开放的问题情境。让学生通过操作，提出不同的数学问题，积极参与到数学学习活动中。如：人教版实验教材一年级上册第九单元6、7、8、加几的应用题教学，教师就活用电子白板，设计一个开放的问题情境，教师先呈现花丛的背景图片，再拖进7只蝴蝶然后，教师问：你能不能再拖动几只蝴蝶？然后提出一个数学问题，让同学解决学生拖动不同颜色、不同数量的蝴蝶，并提出了不同的问题来解决。这样不仅提高了学生的主动性和积极性，还使学生对应用题的结构特点更加明确，提高学生的应用意识，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。面对实际问题时，能主动尝试着，从数学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略。电子白板的设计，非常具有人文性，不仅使老师的课件制作更简单、便利、实用也更好的体现了课程标准，所倡导的“关注学生的情感和态度培养学生的创新精神和实践能力”。它的使用，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，使学生有更多的动手、动脑、互动探索的机会使学生的学习过程更加精彩。
总之，现在的学生对信息技术异常感兴趣，我们教师在教学中时时处处尽力做到抓住学生的这一热点，引发出学生探求的兴趣和动力，来激发学生的学习兴趣。