小学科学论文:如何培养小学生上科学课的兴趣

小学科学论文:如何培养小学生上科学课的兴趣发布时间：2019-03-31 23:57:42

        如何培养小学生上科学课的兴趣
              湖江中心小学曾春燕
摘要：在我国小学科学教学标准中，教学的主要目的是让学生在科学课堂上对基本的科学知识有所了解，并能够对科学学科的学习产生一定的兴趣。因此，在我国小学科学教学中，老师应该通过一定的方法来激发学生对科学学习的兴趣，从而使得学生能够自主的、积极的参与到各项科学活动中来，并能够从中有所收获。因此，本文根据这一问题，对小学科学教学中激发学生兴趣的方法进行探讨与研究。
关键词：小学科学；科学教学；兴趣方法；教学方法分析
   随着素质教育理念的推广，越来越多的教育者开始重视学生的全面发展，重视学生的创新意识以及动手能力。而要如何在科学课堂中渗透素质教育的思想？如何能让学生爱上你的课堂？成为许多教育者思考的一个问题。
我认为首先兴趣是最好的老师。兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，有了兴趣，学生学习效果也比较好，学习感到不是负担，而是产生欣慰快乐的情趣，由此而又能较好地掌握知识。兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响形成和发展起来的，在科学课教育教学中起主要作用。
科学课程标准提出：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。”
对科学教师来说，如何在实施教育的前提下对学生进行减负，一直是一个非常紧迫的核心任务，是一个需要早日解决的课题。因为科学这一学科是一门新的学科，它的教学思想和教育方法与原来的自然有着很大的不同，教师首先自己必须认真学习教学大纲，掌握科学教育理念，使自己切实掌握教育教学的方式方法，并及时针对教育教学中的问题进行及时反思和及时总结，在总结中提高自己的教学质量。我觉得第一步就是要培养学生对科学课感兴趣，那老师的科学课如何让学生感兴趣呢？我查阅了相关的资料，并结合自己的教学实践，提出了以下几点思考：
一、从教师自身素质抓起，尊重学生。
新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，因此，上好一堂科学课的立足点应是尊重、关心、理解、信任学生，努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生乐趣无限的“科学环境”，同时尊重学生应是建立在如何让学生在科学上有所发展基础上的。现在比较流行“赏识”教育，不论学生在课堂上表现怎样，老师一律以“轻柔细语”正面语言来评价他，甚至有过这样的报道：学生解错了题目，老师不应打错号，理由是应维护学生的自尊心，避免刺激学生。同时还应表扬他，认为他有上台解题的勇气。殊不知这样“尊重学生”恰恰是不尊重学生，现实生活有明媚阳光，也有狂风暴雨，人生不可能一帆风顺的。适当的“挫折教育”恰恰是今后社会激烈竞争所必需的。
作为一名普通的人民教师，不断提高自身的素质，使自身的素质适应社会发展的需要，是时代对我们的客观要求。为了一切学生的发展，教师应该终身学习。尤其是学习并掌握时代对我们教师要求掌握的必备的基本的现代教育教学理念和技能，对我们自身素质的全面发展来说，这是必须的。然而我们许多的教师自身即使掌握了现代教育理念和技能，但由于自身不愿意主动更新思想、转变观念、主动使用，结果教育教学中还是用自己的老方法、老路子、才学的现代教育技能也会逐渐忘却甚至到丧失，造成教学中各种问题不断涌现，这说明了教师的教学实施中还存在着种种的问题。如何克服这些问题，是当今教师对自身素质发展提出的新要求。
二、优化科学实验丰富实验乐趣
在小学科学教学中，部分知识是可以通过实验进行教学的，并且在小学科学教学中进行实验不仅可以让更多的学生参与到科学的教学中来，还可以使学生在学习相关知识时有更加深切的体会，从而对学生小学科学的学习兴趣有更好的激发效果。因此，老师在对相关教学方法进行优化改革的过程中，应该对小学科学实验进行优化，使实验的过程更加有趣，参与实验的学生获得更大的乐趣。比如说在小学科学四年级下册声音的传播中，老师可以指导学生自己动手去做、去收集声音传播的“桥梁”，如“纸话筒”等等，并且让学生将自己做好的“作品”带到课堂上与其他同学一起分享、研究，而学生分享与研究的过程本身就是实验的一种。当然，为了使实验能够在有限的时间内获得更好的效果，老师应该采取“实验+引导+讲解”的教学模式，即老师在学生进行实验的过程中引导学生对实验的原理进行探索，并且在学生感到困惑时给学生提供讲解，从而使实验的效果有更好的体现。
三、融入“激励教育”
鼓励孩子自信学习对于小学生而言，能够激发他们学习兴趣的重要方法之一就是对他们进行“肯定”，即利用激励教育法使得学生对科学的学习拥有更大的自信。这是因为正处于发展时期的小学生，表扬就是一种“奖励”，而这种“奖励”能够激发起他们内心对科学知识的求知欲以及对知识探索的浓烈兴趣，而只要他们能够有动力、有兴趣、有自信去学习科学知识，那么老师的教学就已经成功了一半。小学科学的教学不论是对于孩子知识的吸收,还是对于孩子的成长而言都有非常重要的作用，这是因为在小学科学教学中，学生不仅可以积累一定的科学知识，还能够掌握一定的生活技能，这对孩子未来的发展是极为必要的。因此，老师应该尽力在小学科学教学中激发学生对科学知识学习的兴趣，使得他们有更大的动力去获取相关科学知识，从而能够更好的实现小学科学课程教学的意义。
四、重视师生感情，带动学生兴趣
兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对哪个老师有感情，就对哪个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，教师对敢于、善于质疑问难，大胆创新的学生要及时给予肯定、表扬。对学生过于严厉，批评太多，容易使学生产生挫折感。要容许学生犯错误，要多包容他们。试想，课堂上学生存有戒心，生怕自己一旦出错就招来老师的指责，同学的嘲笑，那他还哪敢再标新立异。其次，在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。哪怕这一天你的心情不佳，你也要控制自己的情绪。不能老是板着脸，这样会让学生对你产生距离感。他们就不会把自己内心的真实想法告诉你，师生之间就会缺乏真实的情感交流。与此同时，我还与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起做科学实验。我和学生一起“建桥”，玩风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进。由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的自然研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养学生上课的兴趣。
五、科学作业的形式要多样化，作业不是负担，是生活的一部分。
作业是课堂教学的延续，是师生互相交流，互相沟通的一段历程。作业不仅是学生检查自己学习效果的一种方式，新课程标准下的探究式作业，更是学生展示自我、自由发展、不断成长的舞台。
1、探究性作业
探究性作业是指学生在教师的启发引导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为探究内容，以学生独立、自主、合作、讨论为基本形式，运用探究式的科学学习方法，能极大促进学生科学素养的提高。例如：绿豆种子的萌发需要哪些条件？本探究活动的任务是：通过设计实验方案并实验了解种子的萌发需要的条件。要求每4人为一个研究小组，按科学探究的基本过程来进行。选择一个研究的问题：1、绿豆种子的萌发是否需要阳光？ 2、绿豆种子的萌发是否需要水？ 3、绿豆种子的萌发是否需要土壤？
2、体验性作业
种植和饲养活动是小学生乐于参与的一项活动，在科学课中有许多内容是这类活动，比如：三年级通过种植凤仙花、养蚕宝宝来了解动植物的生命周期。这些课的内容并不是课堂上就能完成的，它还需要学生在课外继续进行观察，通过种植和饲养从中更直接地感受自然界的丰富和神奇，获得直接感知和技能、乐趣等方面的发展，使学生初步形成人与自然和谐相处的意识，产生珍爱生命、善待生命的情感。
3、制作性作业
科学课中的小制作可以结合教材中的某个研究专题进行，比如：让学生利用教师提供的材料和自己需要的材料制造一艘可以运载货物的小船；鼓励学生通过用身边的材料制作一辆像“火箭一样快”的小车。这些小制作活动都鼓励学生利用身边的材料或废旧物品进行，引导学生用相同的材料制作不同的东西，引领着学生理解科学与技术的密切联系，使学生在动手操作中学会使用恰当的工具进行创新，并培养学生的动手操作能力。
4、趣味性作业
现在的小学生不爱做作业，把做作业看作是一种负担。孩子的作业要在老师家长的再三催促下进行。针对这种情况，我努力让学生不把科学作业当作一种负担，让学生能够开心而又独立地完成作业。例如：我在让学生观察树叶，让他们用树叶拼贴小动物，夹在科学书里，回家后用胶水粘在白纸上面，做成标本。这样的作业形式学生很感兴趣，班上所有的学生都会交。这种形式激发了学生课外活动的兴趣，丰富了学生课余生活。
六、教学评价是催化剂，强化评价的全面性、准确性。
对学生的学习一定要及时进行评价，以提升学生学习的兴趣和动力。小学生是一个兴趣有时学习就有动力，兴趣无时学习就毫无生趣的特殊群体。如果激发学生保持高度的学习热情，在对学生积极进行评价时无疑是一个好办法。当然对学生的评价一定不能单一，应该多种方式，全方位的，准确地对学生及时进行评价，以鼓励学生继续努力。教学评价的内容要丰富：可以对教学过程中的每一个环节进行评价，对学生的情感、态度、科学观、价值观进行合理评价。
总之，科学课是一门非常重要的课程，培养学生的兴趣，不仅能调动学生学习的积极主动性，符合小学生的年龄特征，而且有利于学生理解和巩固知识，也就是我们的课堂教学中。让我们从现在起，不断地努力，不断地尝试，给孩子们创造出一节节精彩的科学课吧！让他们从此认为科学课是有趣的，也是丰富多彩的！
参考文献：
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