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本科生毕业论文:论在高中音乐教育中加强民族音乐教学的重要性    发布时间:2019-05-08 11:33:01
本科生毕业论文(设计)论在高中音乐教育中加强民族音乐教学的重要性                     
系    部   音   乐   系    
学科门类   文        学    
专    业   音 乐 学(师范)
学    号    0812110079     
姓    名   江        双    
指导教师   苏   丽   丽  
2012年   5月  15日
 
 
 

论在高中音乐教育中加强民族音乐教学的重要性
摘  要
本科生毕业论文:论在高中音乐教育中加强民族音乐教学的重要性 

强化民族音乐教育,是一项重大的国策。在音乐教学中大力弘扬民族音乐,是我们义不容辞的义务,这其中不仅仅在于向学生传授知识,而且能使学生认识到我国的民族音乐在世界音乐宝库中的重要地位,从而增强了民族自豪感。另外,大力弘扬民族音乐对加强爱国主义教育,培养学生高尚的情操,更是我们终身追求的目标。
目前,在很多农村的高中,上音乐课的可能性比较小,一般都是老师拿个录音机给学生放歌听,有的甚至没有音乐课,所以,在高中音乐教育中,学习民族音乐并不是很系统,有很多学生甚至不了解我国的民族音乐。
为此,对于我们未来的音乐教师来说,传播民族音乐文化,更是一项艰巨的任务,并且希望通过加强民族音乐文化的建设,能让更多的学生系统的了解我国的民族音乐。
 
关键词:农村高中 高中音乐教育 民族音乐
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ABSTRACT

 

    Strengthen national music education, should be a significant policy, in music teaching vigorously carry forward the national music, this is our bounden duty, lies not only in imparting knowledge to students, it also enables them to recognize it in the important position of world music, enhancing the sense of national pride, in addition, vigorously carry forward the national music to strengthen patriotism education, to cultivate the students' noble sentiment. It is our life-long pursuit of the goal.

At present, in many rural senior high school, music lessons may be relatively small, teachers are generally take a tape recorder to the students sing, some do not even music lessons, so, in the music education of high school, to study ethnic music and not very system, there are many students do not understand our national music.
Therefore, for our future music teachers, dissemination of folk music culture, is an arduous task, through the strengthening of national music culture, to let more students understanding of the system of our national music.
 
Key wordsRural high school  Music education in Senior High School  Folk music
    At present, in many rural senior high school,Music lessons may be relatively small,Teachers are generally take a tape recorder to the students sing, Some do not even music lessons,So, in the music education of high school,To study ethnic music and not very system,There are many students do not understand our national music
    Therefore, for our future music teachers,dissemination of folk music culture, is an arduous task,through the strengthening of national music culture,to let more students understanding of the system of our national music.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
目  录
 
一 民族音乐在高中音乐教学中的现状调查……………………………1
(一)高中音乐教育中民族音乐的课程设置………………………………1
(二)代表民族文化的民族音乐无人问津…………………………………1
(三)高中音乐教育中教学科研投入不足…………………………………2
二 民族音乐在高中音乐教学中的现状形成原因分析…………………3
(一)应试教育长期不重视音乐教育………………………………………3
(二)对音乐课程的理解还是有着严重的偏见………………………………3
三 高中音乐教育中民族音乐教学的合理构想…………………………5
(一)创设良好的民族音乐教育氛围………………………………………5
(二)利用自身所学,广泛推广民族音乐…………………………………5
(三)加强学校与地方剧团的联系…………………………………………7
四 加强民族音乐教学的意义……………………………………………8
(一)通过民族音乐教育,能培养学生民族审美观和民族精神……………8
(二)通过民族音乐教育,能渗透民族文化的精魂…………………………8
(三)通过民族音乐教育,能培养学生民族自豪感,发展学生的创新和实践能力……………………………………………………………………………8
五 总结………………………………………………………………………9
参考文献………………………………………………………………10
附录…………………………………………………………………………本科生毕业论文:论在高中音乐教育中加强民族音乐教学的重要性10


一  民族音乐在高中音乐教学中的现状
(一)高中音乐教育中民族音乐的课程
中华民族具有独特的、灿烂的音乐文化,在历史的长河中形成了我们独特的音乐表现手法,讲究横向的旋律美,着意于用旋律塑造意境,强调音乐作品内在美与外在美的统一,重视音乐的教育价值,“移风易俗,莫善于乐” [1],在给人以快乐、愉悦的同时给人以启示,陶冶人的情操。
所谓“民族音乐”,一般是指“中华民族千百年来,经先人创造并世代流传的为中国人民喜闻乐见,符合他们审美标准的传统音乐、民间音乐和创作音乐的作品。”这些音乐作品包括中国幅员内各个民族,各个地域的各族民歌、器乐音乐、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐等,也包括近现代一些杰出的,可以传世的代表中华民族精神面貌的音乐作品。我们有三百多种说唱音乐,三百多种戏曲,以及浩若烟海的民歌,还有几百种民族乐器。拿民歌来说,内蒙民歌的豪放、辽阔,江南民歌的婉转、秀丽、陕北民歌的高亢、奔放;云南民歌的明丽、清新;新疆民歌的活泼、欢快,无不给人以美的享受,从中得到丰富的体验,体味到各民族的风俗民情和鲜明的地域色彩。
以下笔者以对六安市寿县范围内高中的调查为例进行分析。据笔者手上拿到的寿县安丰高中的音乐鉴赏课本中,共分十八单元,其中从第二单元——腔调情韵----多彩的民歌中开始分别介绍:高亢的西北腔,独特的民族风,醇厚的中原韵,飘逸的南国风。第三单元——鼓舞弦动----丰富的民间器乐:鼓乐铿锵,丝竹相和。第四单元——国之瑰宝----京剧:京剧大师梅兰芳,现在京剧。其余的单元为西方音乐鉴赏和新中国成立后的作品鉴赏,笔者认为,该书布局合理,介绍全面,知识点也较细致,并在第十四单元——文人情致中介绍了中国独特的传统民族音乐,中国古人的情致,让学生深刻认识到中国传统民族音乐的魅力。但是不足之处是,没有介绍学生身边的音乐,让学生可以接受的音乐欣赏。
  越具有民族性越具有世界性。各地区各民族的音乐都具有其独特的风格,它体现着本民族特有的审美习惯,包含着民族的历史和优良传统以及民族思想,无疑是对学生进行民族历史教育,增强民族自豪感、体味人生、接受本民族的精神旗帜和神韵、强化民族意识的重要教材。然而令人痛心的是目前多数中学生都不会欣赏这些民族音乐的美,他们甚至对教材中的民族音乐持排斥态度,长期如此下去,我们的民族音乐将会失去自己的听众,民族音乐的精神将会由于缺少理解而退出历史的舞台,这将是多么悲哀的事情。[2]
(二)代表民族文化的民族音乐无人问津
近年来,流行音乐,充耳可闻。我们不能否认流行歌曲优越的一面,但我们绝不能因此而忘却我们的民族音乐!作为一名青年教师,为使下一代接受“美育”熏陶,端正音乐教育的正确方向,必须大力弘扬民族文化,强调民族音乐教育。我国的民族音乐集中着中华民族的伟大精神,凝聚着民族艺术的精华,体现了中华民族的意志、力量和追求。我们56个民族拥有数以万计的色彩独特的民歌,它们是取之不尽、用之不竭的艺术宝库。还有品种繁多的民间歌舞、民族器乐、曲艺及戏曲种类,都具有鲜明的音乐风格。
据调查,在寿县范围内,可以胜任整个民族音乐板块教学的老师已经是少之又少,据笔者在寿县安丰高中学习和生活时,学生普遍反映音乐鉴赏书自发下来就没有动过,更无法欣赏到音乐鉴赏书里博大的中国民族音乐,这一现象非常危险,它的矛尖直指这一学校的教学安排。
  以上音乐教育的现状,极大地影响着音乐教学质量,与音乐教学目的、教育改革的要求和音乐教学重要地位很不相称,与时代发展对人才的要求很不适应。
(三)高中音乐教育中教学科研投入不足
   据2009年寿县音乐教师招聘情况来看,全县10所高中,需要招5名音乐教师,全县中小学还要招13名音乐老师,他们这些老师上岗之后还需要磨合,也许在3年左右的时间才能形成自己的教学模式,况且,这些老师不是所有的都可以教好民族音乐这一课程,包括笔者现在的同学,有的钢琴专业或者是学西洋乐器的同学对本国的民族音乐也不甚了解,这是关键所在。在教师这一源头已经出现了民族音乐知识的匮乏,等到他们走上工作岗位(以教师为主要工作岗位),他们又怎么能去很好的传播民族音乐呢?       
     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
二  农村高中音乐教育的现状
(一)应试教育长期不重视音乐教育
    随着基础教育的改革与发展,特别是随着素质教育的不断向前推进,近年来基础音乐教育也取得了有目共睹的成绩:各级教育行政部门初步建立起了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构,改变了过去一直无专门机构和无专人管理音乐教育的状态;制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规和文件,改变了音乐教育无法可依的涣散局面;中小学音乐课程开课率稳步上升,改变了音乐教育长期存在着大面积空白的状况;引进学习了多种国外著名音乐教学法,教学水平有了明显提高;开展了一系列丰富多彩的课外校外音乐活动,有效地推动了整个学校音乐教育事业的发展。此外,音乐教材建设、教学器材配备以及音乐教育科研等方面也取得了许多成果。可以说,目前是我国基础音乐教育历史上最好的发展时期。特别是民族音乐,现在我们国家不少专家学者和广大音乐教师对民族文化在音乐教学中拓展的重要性的认识和感受逐步加深,音乐教学改革也正在紧锣密鼓地进行着。[3]
但是,我们也应清醒地认识到,音乐教学的现状在我们国家还是不容乐观的。目前,我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应时代发展的问题在音乐学科中不仅同样存在,而且还面临许多自身体系不适应时代发展的一些问题。中小学音乐教育由于缺乏必要的教学经验之借鉴,音乐教学理论之指导,音乐教学仍处于低层次运转跟不上时代的发展。
(二) 对音乐课程的理解还是有着严重的偏见
由于历史的原因,长期以来美育得不到学校教育的重视,和德育的关系也一直得不到很好的解决。这使得人们不能很好地认识到音乐课程带来的价值。具体表现为:只关注音乐课程的辅德价值,而忽视音乐课程审美价值;漠视音乐教育能从根本上提高学生的潜能、创造力等诸多方面的独特作用;忽视音乐教育自身的审美育人目标。据抽样调查,现在有些中小学对文化课(比如语文、数学、英语课)的要求普遍较高,投入的资金也很足,而作为基础课的音乐课却普遍重视不够。不少学校的音乐课质量达不到教学大纲的要求,甚至有相当一部分学校基本上很少上音乐课。即使有的学校按要求完成了,但是音乐教学的效果往往不理想。[4]
在农村,专职音乐教师不多,许多教师同时兼任好几门功课,甚至把音乐课作为无“音乐”之课,只要是音乐课,就挪作它用,不是语文就是数学,许多音乐教师没有专业的素质和修养,没有专业知识,一味地让学生听着录音机或风琴演唱,没有教会演唱的方法。即使是专业素质的音乐教师,没有很强的使命感,没有充分地利用身边可用资源,没有与
各学校进行交流,更别说通过课与课之间的交流来提高教学水平。笔者实习的学校是一所农村小学,学校里没有一个专职的音乐老师,也没有教学用具,连电子琴也是我从同学那里借来的。在笔者这么久的念书生涯中,寿县境内的乡镇学校几乎没有音乐课,乐理知识的了解几乎是零,绝大多数学生在九年义务教育阶段,甚至是高中阶段都没有接触音乐知识的机会。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
三  高中音乐教育中民族音乐教学的合理构想
(一)创设良好的民族音乐教育氛围
1、利用学校广播站,有计划的介绍和播放民族音乐
   根据学校的情况,可以在广播站设立民族音乐板块,广播站是学校的主要宣传阵地之一,也是学校与学生交流的平台。担负着及时向广大师生宣传党和国家各项方针政策,传达学院重要指示精神的重大使命。坚持正确的舆论导向,弘扬中华民族优秀传统文化,介绍当今世界风云变化,及时报道校内各种信息、典型事迹,丰富和繁荣校园文化生活,也是学校与学生交流的平台。在这一环节设置民族音乐的介绍和学习,能够让全校的学生共同学习和认识民族音乐,补充了课堂教学的不足。[5]
2、聘请民族音乐的专家到校讲座
近年来,安徽省成立或是改制了各种文化演艺事业单位,代表有的安徽省演艺集团(前身是安徽省歌舞剧团),地方上有自发组织的属专业性非营利性社会组织、民间团体——皖西民族管弦乐团,当这些团体在成立以后不是说到哪些国家演出过,或者成立大会多么壮观,我想是应该考虑到的是他们成立了能做些什么?首先,可以请他们带民族音乐进校园,现场演绎出经典的曲目,以及介绍曲目的历史,我想这样的教育方式比在课堂上的讲解,要生动的多,学生也更容易接受。
(二)利用自身所学,广泛推广民族音乐
 1、组织学生参加课外兴趣小组,以竹笛学习为例
在高中音乐欣赏课程中有一节——丝竹相和,这节介绍我国传统民族乐器----竹笛,我是竹笛专业的学生,在这一环节中我可以给学生亲身体验民族乐器的机会,零距离接触民族乐器,学习民族乐器的演奏基础及感受民族音乐中的乐器之美。我将通过以下几点让学生对竹笛这一民族乐器进行了解。
a.初级阶段的教学实施
本阶段安排半年的教学时间
①学习内容:竹笛的选购、保养‘结构’发音原理、风格、流派等做简单介绍;演奏姿势、口形、手形、笛膜粘贴、指法、基本发音练习。选用便于吹奏的歌曲和乐曲,如:内蒙民歌《蒙古小调》,江西民歌《八月桂花遍地开》,山东民歌《沂蒙山小调》,歌曲《每当我走过老师窗前》,《黄种人》,使学生逐步掌握演奏的基本技能技巧,并具有简单的音乐表演能力。
②学习方法:现场演奏或者播放音像资料等多媒体教学,增加课堂的观赏性和愉悦性,特别要增加简谱识谱能力,教材可自己编写,也可选用许国屏《少年儿童学竹笛》,曲祥、曲广义《笛子练习曲选》等。开始以齐奏的演奏方式进行学习,这对培养学生的合作能力以及对音乐的表现力都有一定的帮助。
③学习鉴定:通过学生参加阶段性测试、汇报演出、参加广场文化进行评价学生的学习成果。
b.中级阶段教学实施
本阶段安排半年或一年的教学时间
①学习内容:教学过程中依然加强基本功的训练方式,本阶段可以选用D、C调等曲笛和F、G等梆笛进行学习,使其演奏乐曲风格能扩大南北两派,进而对竹笛的风格和流派有初步的了解。如北派:《卖菜》、《陕北好》;南派:《姑苏行》、《梅花三弄》等乐曲进行学习。
②学习方法:根据学习的情况,将初级阶段中学习进度好的学生编入中级阶段来学习。这种形式更加符合教学的规律。这阶段主要是培养学生能进行中等难度的乐曲演奏和对简单的重奏合奏有一定的接触和了解,为今后更高一级的训练打下坚实的基础。针对乐曲前面的散板处理要特别注意,可以分别让每个学生先后去进行演奏,其他学生可在节奏规整时候同时进入,这样让每个学生都能参与演奏。
③学习鉴定:通过学生参加业余考级(建议考五至七级),汇报演出,学校活动等来评价学生的学习成果。[6]
2、教唱民族歌曲和地方小调
在安徽省寿县的高中音乐鉴赏课本的第二单元就选了我国的大部分民歌种类,系统而丰富,从北方的高原、草原,到南方的云南弥渡山歌,学生可以领略祖国的民族风,体会各个民族的生活习俗。中国民歌是一种富于生命力的口头创作,其优秀作品具有高度的艺术价值。在中文学史上,民歌是诗歌与文学的始祖,是作家创作的源泉之一。四言诗、五言诗、七言诗以及词、曲等文学体裁都起源于民歌而后为作家所采用的。
a.筛选流行音乐、引导感受民族音乐
    现在流行歌曲被人们接受已经成为事实,我们应该认识到这种现象的客观性和普遍性,不能在课堂上一味的贬低和抵制流行歌曲,而要借助流行音乐好的素材进行引导,取其精华,用于我们的民族音乐教学当中,引导学生通过欣赏、感受各地民歌民乐的风格特点,感受民族音乐的魅力。例如,可以选择流行歌手演唱的民歌做导入,如周笔畅的《浏阳河 2008》,用这一类民族元素和流行元素相结合的歌曲,拉近了学生和民歌之间的距离,让学生感到民歌并不陌生,就在他们的生活当中,激起学生学习民歌的兴趣。然后逐步的介绍各地的民歌,让优美抒情、独具民族特色的旋律引起学生对民歌的浓厚兴趣。[7]
b.充分利用身边的可用资源
地方小调是在当地流传已久、朗朗上口的民间歌曲。在安徽省境内有很多大家耳熟能详的地方音乐,如安庆的黄梅戏,凤阳的花鼓戏,五河民歌《摘石榴》,六安当地的慢赶牛、挣颈红等等,这些民间小调有的被传承下来,有的快要濒临消亡。在笔者能力范围之内,尽可能多的教授给学生一些当地的民歌,如大别山慢赶牛,黄梅小调等。为学生补上“家乡音乐”的认知空白,让他们知道,音乐其实就是在他们身边。可以作为实现学生尊重多元文化,培养主观审美与传承民间音乐的重要手段。
3、给学生展现民族音乐的舞台
在实际教学过程中,还要注意理论与实践的结合。把学生喜闻乐见的一些形式与民族音乐教育相结合。如利用最受学生们喜爱的现代舞、流行歌曲等形式,加进民族音乐的内容,在这种模式的推动下,使学生不再沉迷于流行音乐的情与爱上,而是把民族音乐的情感全面充分表现出来。不仅可以大量地选择民族歌舞,还可以创新地将民族乐器与现代音乐以及电声乐队结合起来表演。这样让学生对我国的民族音乐也有一个耳目一新的感觉。通过这些活动使学生认识到民族音乐是世界文化遗产宝库中一颗绚丽多彩的明珠。在这些活动中他们对民族音乐的形式、内容也有了更多的了解,加深了对民族音乐的认识和热爱,学生的民族意识也会得到增强。
(三)加强学校与地方剧团的联系,让地方剧团走进校园
1、亲自走访地方剧团
笔者在了解安徽省寿县周边的剧团发展情况时,发现六安境内有很多大大小小的剧团,有安徽省六安市黄梅戏剧团,皖西庐剧团,在2002年,皖西庐剧团参加了在六安市寿县举办的第五届花鼓灯会,并取得了好的成绩。并且,此剧团还有“送戏下乡”的工作,笔者希望走访这些剧团的同时,能把这些剧团引入到学校的舞台上,为学生们上演身边的非物质文化遗产。
2、联系乐团走进校园
前文中笔者提到的几个乐团,其中皖西民族管弦乐团有机会真正的走进校园,走到学生的身边,在2011年10月份,高雅艺术进校园——安徽乐团民族管弦乐团将走进寿县安丰中学,这也是各个方面的共同努力的结果。但是最终这次演出行程被取消。这说明了农村中学已经注意到这方面的联系,也希望这些民乐团能早日走进校园,为农村的高中生带去一场场生动的演出,为我国的民族音乐做出延续性发展的贡献。
 
 
 
 
 
 
 
四  加强民族音乐教学的意义
(一)通过民族音乐教育,能培养学生民族审美观和民族精神
 民族音乐教育是民族音乐保持持续发展的一个必不可少的基础。中国民族音乐伴随着中华民族的形成而形成,是中华民族精神气质的象征。今天,民族音乐成为国家的象征、友谊的桥梁、增进相互了解的共同语言。中国民族音乐为其他民族、其他国家打开了了解中国、认识中国的窗口。民族音乐在建设中国特色社会主义文化中起着重要作用。它不仅可以使人们把自己的命运与祖国的前途和命运联系在一起,激发爱国主义精神,培养民族自尊心,增强民族自豪感;可以给人以真和善的启迪、美的陶冶和创造性思维的激发。[8]
(二)通过民族音乐教育,能渗透民族文化的精魂
中华民族音乐以五千年的文明为文化底蕴, 体现了中华民族气质和民族精神,是我国古老文化中的一颗璀璨的明珠。江泽民同志在与台湾同胞的谈话中说:“民族文化已经融化在我们的血液中,随时随地地影响着我们的感情。比如我年轻时喜欢乐器,我感觉小提琴、钢琴比中国民族乐器进了一步,其音域比较宽广。可是过去我在国外时,一听到京胡,如二黄民板,就有一种思乡的情绪;一听到刘天华的《良宵》,变油然想起了祖国家乡……这是很微妙的感觉。”
日本指挥家小泽征尔在北京听了中国二胡演奏家姜建华演出的《二泉映月》后,感动得流下了热泪。他表示:听了这样感人的演奏后,他才真正理解了这首乐曲的深刻内涵,并从中认识了中国人民的性格。
民族音乐,是中国人民自己的音乐,是我们生活的一部分。通过民族音乐在高中的学习,可以让下一代很好的了解中华文化的内涵,更加深刻的体会中华民族文化的精魂。
(三)通过民族音乐教育,能培养学生民族自豪感,发展学生的创新和实践能力
    进行民族音乐教育是加强学生的民族意识,振奋民族精神的生动有效的途径。在学习和欣赏民族音乐中,通过亲身体验来汲取本民族所特有的精神和气质。结合民族音乐教材的应用与创新,培养学生的民族审美观。在民族音乐教育中,民族音乐教材的应用与创新的结合,还应结合历史与现实,这是培养学生民族自豪感的一条途径。学生在兴趣中了解掌握了知识及中华民族音乐的精华,熟知了中国各地区、各民族的风貌和艺术特征;领略了中国传统音乐之美,学生杂兴趣中学习了优秀的民族民间音乐,不仅提高了学生的民族民间音乐知识水平,而且也增强了他热爱祖国的感情和民族自豪感,同时也发展了学生的创新和实践能力。
 
五  总  结
中国历史悠久且“一体多样”的民族民间音乐遗存保留了中华民族音乐文化的历史记忆,让我们可以追溯传统,而传统的“长河”又承载着、见证着当代民族民间音乐的发展与传承。当代人类生存方式的进步与改变,使以前封闭自足的人类局部文化存在方式永远失去了存在的家园。文化的全球化与多样性之间统一与分裂的冲突与竞争,使得传统民族音乐减少了生存的空间。在现有的学校教育模式中,学校音乐教育有责任、有义务以新的方式延续传统,传承民族音乐文化,并赋予、注入民族音乐新的时代内涵。[9]
总之,强化民族音乐教育,应是一项重大的国策。作为一名音乐教师,首先要做到热爱我们的民族音乐,用自己的热情去感化我们的学生,努力掌握民族音乐中各种艺术形式的风格特征及他们所产生的历史文化背景,力争用丰富多变的教学手段去获得良好的教学效果。加强民族音乐教育,弘扬民族音乐文化,是我们音乐教师不可推卸的责任和使命。在音乐教学中大力弘扬民族音乐,不仅仅在于向学生传授知识,而且能使学生认识到它在世界音乐宝库中的重要地位,增强了民族自豪感。另外,大力弘扬民族音乐对加强爱国主义教育,培养学生高尚的情操,更应是我们终身追求的目标。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
参考文献
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[2]  薛宾 高中生民族音乐欣赏教学实践初探[J].《考试(教研版)》2009年11期
[3]  池蕾 论中小学音乐教学中民族音乐的拓展[J].2008湖南省中小学音乐教学获奖论文,湖南省基础
    教育教学研究资源网 
[4]  冯光钰 民族音乐文化传承与学校音乐教育[J].《湘江歌声》2003(1).
[5]  李志刚 先进音乐教育思想与科学音乐教育模式[J].2004年7月
[6]  方光耀 民族民间音乐传承的当代意义[J]. 扬州大学学报(人文社会科学)2009年第5期
[7]  邢丽萍 在音乐教学中弘扬民族音乐文化[J] .教育与职业 2005年23期
[8]  李岚清 《李岚清教育访谈录》[M] . 人民教育出版社 2003年11月
[9]  陶晓勇 竹笛集体课教学初探[J] 《乐器》2011年03期
[10]  潘珊珊 弘扬民族音乐的意义和途径[J] .《文史艺术》2010年7月第1期
[11]  儒家 《孝经》 广要道章第十二
 


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[2]池蕾 论中小学音乐教学中民族音乐的拓展[J].2008湖南省中小学音乐教学获奖论文,湖南省基础教育教学研究资源网。
 
[3]池蕾 论中小学音乐教学中民族音乐的拓展[J].2008湖南省中小学音乐教学获奖论文
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[5]冯玉国 加强课外音乐实践 提升学生审美素养[J] .中学课程资源 2008年05期
[6]陶晓勇 竹笛集体课教学初探[J] 《乐器》2011年03期 第54页
[7]潘珊珊 弘扬民族音乐的意义和途径[J] .《魅力中国》2010年7月第1期
[8]李岚清 《李岚清教育访谈录》[M] .  人民教育出版社 2003年11月
[9]方光耀 民族民间音乐传承的当代意义[J]. 扬州大学学报(人文社会科学)2009年第5期,P91-96


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