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高中音乐论文:用音乐激活诗歌课堂教学    发布时间:2019-05-08 11:13:16
高中音乐论文:用音乐激活诗歌课堂教学

    诗歌教学是高中语文教学难点之一。教学步骤通常是先诵读,然后了解诗歌大意,最后鉴赏艺术技巧。这样按部就班地教授诗歌,学生不感兴趣,课堂也沉闷缺乏生机。通过几年的教学实践,我从诗歌的特点和学生心理出发,总结出诗歌教学的一种较为有效的方法—用音乐激活诗歌课堂教学。
一、用音乐激活诗歌教学的可行性
诗歌与音乐的关系是源远流长的。《毛诗序》云:“诗言志,言之不足,则歌咏之;咏之不足,不知手之舞之、足之蹈之也。”从《诗经》的合乐歌唱到《楚辞》中祭祀的男女巫师对唱到《乐府》中配乐的歌辞再到“唐诗宋词元曲”可以谱曲传唱,都表明诗歌与音乐的融合性。所以,在教学中,让音乐融入诗歌是可行的。
  • 用音乐激活诗歌教学的具体操作办法
   (一)以音乐导入,激发兴趣
     在诗歌教学中,利用音乐作为新课导入,可使学生在音乐的感染下很快进入情境中,极大的激发了学生对新课的兴趣。例如我在教授韦庄的《菩萨蛮》时,先播放了宋祖英演唱的《江南美》,在悦耳的歌声中学生仿佛走进了江南的如画般的美景中,也走进了文本之中,很容易的感知出诗歌中的江南之美。在讲授《大堰河—我的保姆》时,我选用了阎维文的《母亲》作为导入,还没进入课文,很多学生就流下了对母亲感激的泪水,这样他们也能深切感受到诗人对大堰河的感激和挚爱之情。
   (二)配乐诵读,随乐入情
诗歌在诵读时,节奏性非常强,如果能配上和诗歌内容或情绪一致的音乐,学生就会随音乐读出诗歌的喜怒哀乐。如我在教授岳飞的《满江红》时,诵读过程中,我为他们播放了琵琶曲《临安遗恨》。学生随乐曲节奏读出了岳飞的爱与恨,激动时,很多学生还情不自禁地举起拳头。这样,整个诵读环节自然流畅,效果很好。
  • 以音乐促鉴赏,调动思维
     因诗歌体裁本身具有含蓄、凝练、婉曲的特点,这就给学生的鉴赏带来难度。如果在课堂教学中,教师仅把文言翻译成白话或把韵文变为散文,根本无法实现激感心灵、陶冶情操的教学目的。反之,教师如能创设出和诗歌有关的音乐情境,就可以调动学生思维,帮助学生对诗歌意境进行还原和补充想象。比如上纳兰性德的《长相思》时,刚开始学生读的干巴无味,对诗中的画面更无法用语言描绘。后来,我为他们播放了《山水迢迢》这首歌,正是这首歌激发了学生的思维,让他们想象出诗人跋山涉水的画面,眺望家乡的画面等,感悟出诗人对故园的相思之苦、相思之深。再如教授戴望舒《雨巷》这首诗,为帮助学生体会“丁香姑娘”这个意象,我让一个学生演唱了《丁香花》这首歌,这样学生在凄美的歌声中,想象出了“丁香姑娘”美丽忧愁的形象。
   (四)以音乐作结,余音绕梁
    音乐不仅可陶冶情操,还可调节大脑思维与疲劳。在诗歌课堂教学尾声,让学生听听音乐或动口唱一唱,能愉悦学生心情,活跃课堂气氛。如上李煜的《虞美人》这首词,下课前,我播放了邓丽君演唱的歌曲《虞美人》,让学生跟唱,学生兴致很高,下课铃声响起时仍意犹未尽,这样也优化了整节课的教学效果。
(五)用音乐激活诗歌教学需注意的问题
用音乐激活诗歌教学要注意选择和诗歌有关的乐曲,要有针对性,不能随便拿一首去应付。另外还要注意,音乐只是诗歌课堂教学的“调味品”,是一种教学辅助手段,要注意使用音乐的时机和时长,不能喧宾夺主把语文课上成音乐课。
    诗歌的魅力是无穷的。在诗歌教学中,教师应努力把诗歌教“活”,让学生学“活”,这是语文学习的灵魂。所以我们应变革观念,用音乐激活诗歌课堂教学,让学生在音乐中获得审美体味,让学生爱上诗歌。
    
 


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