浅谈信息技术学科与传统学科的课程整合

浅谈信息技术学科与传统学科的课程整合发布时间：2019-05-04 09:26:34

高中信息技术论文:学以致用，以学为乐
——浅谈信息技术学科与传统学科的课程整合

论文作者：郑毓祥
所在单位：南宁市中华路51号南宁市第十三中学
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【内容提要】在课改大潮的推动下，越来越多的学科教师积极投身到“信息技术与课程整合”的行列当中，但作为信息技术学科教师，笔者一直在思考，信息技术学科与传统学科是否能进行课程整合，是否能带动信息技术学科的教学朝着更好的方向发展，学生们又能否通过这样的方式把学到的知识学以致用，乐在其中，在信息技术学科与传统学科进行课程整合的过程中我们需要注意些什么……通过本文，笔者希望与广大教师一起探讨这个话题。

【关键词】信息技术与课程整合、信息技术学科与传统学科的课程整合、技术性、实用性

“信息技术与课程整合”对广大教师而言，早已不是什么新鲜事物，在课改大潮的推动下，随着电脑软硬件及互联网的不断发展，越来越多的学科教师积极投身到“信息技术与课程整合”的行列当中，利用先进的信息技术手段，改变教学观念，创新教学方法，促进课堂教学效果提升。
但目前，在一定层面上，所谓的“信息技术与课程整合”多是指传统学科教学与信息技术手段的整合，而今天，作为专业的信息技术学科教师，笔者希望探究的，是“信息技术学科与传统学科的课程整合”。

一．信息技术学科与传统学科的特点分析

首先，我们来一道分析信息技术学科与传统学科的各自特点。
信息技术学科，作为独立的学科，在我国中小学全面普及还不到二十年时间，是名副其实的朝阳学科。国家教育部基础教育司2000年1月9日制订的关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）中，已就信息技术教育的意义、要求、内容、教材等方面的定位问题进行了阐述：“在全国中小学积极推进信息技术教育，促进中小学课程、教材、教学的改革，是贯彻邓小平同志‘三个面向’指示精神，实现教育现代化的需要；是落实面向21世纪教育振兴行动计划，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要；是面向21世纪国际竞争，提高综合国力和全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。”“加快中小学信息技术课程的建设，是积极推进信息技术教育的重要措施。”“信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设。”“中小学信息课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”由此可见，信息技术学科具有较强的技术性和实用性！
再来说传统学科，诸如语文、数学、物理、化学等多达十余科的传统学科，开设时间较长，理论知识丰富、特别强调中学生要扎实的掌握基础理论，虽也具有一定的实用性（如语文学科的听、说、读、写，物理、化学学科的实验等），但这些科目所教的知识，更多的是针对升学考试（中、高考），在日常生活中的实践机会不多，学生发挥的余地不大，并不能完全体现国家提倡的素质教育的初衷。
通过对信息技术学科与传统学科的各自特点的分析，我们发现，二者是有一定的互补空间存在的，这就意味着，二者具有整合的理论基础，也确实存在整合的必要性！
下面就让我们一起来看看笔者在“信息技术学科与传统学科课程整合”中的有益尝试。

二．信息技术学科与传统学科课程整合的有益尝试

课程整合前的分析：中学语文教学中非常注重学生写作能力的培养，但除了参加考试时的作文应试、学校一年一次的征文比赛及一周一次的周记之外，学生很少有机会通过其他的方式来展现自己这方面的才能。在信息技术学科的教学内容中，有一个模块是Word文字处理模块，是否能跟中学的语文写作进行一定的课程整合呢？笔者做了下面的尝试。
课程设计过程及考察的知识点：首先，跟所在年级的语文授课教师沟通，了解当前语文授课的进度，由语文教师设定好学生作文的写作方向和几个可供参考的主题；然后，在教到“Word文字处理模块”的时候，为锻炼学生的文字录入能力，要求学生现场根据老师指定的主题创作一篇600-800字的作文，并要求即时录入进Word文字处理软件中。这一阶段，考察了以下的知识技能：
1.启动Word文字处理软件的能力；
2.开启输入法，向Word文字处理软件录入文字的能力；
3.录入完毕后，保存Word文档的能力；
4.使用完Word，学会关闭Word文字处理软件的能力；
5.临场发挥及语文即兴写作的能力。
授课结果及个人心得：这堂课相当顺利，参与学习的同学一改往日的慵懒，非常认真的参与教学活动，一位同学课后告诉我，他说他从来没有在信息课上写过作文，这可是他难得的第一次，他还希望下次能自己编辑自己的作文，让自己的作品更漂亮。
这节课，安排的课时是一课时，在一课时的教学时间内，大多数同学顺利地完成了作文，少数完成不全的也只是因为打字速度慢而拖延了时间，事实告诉我：信息技术学科跟语文学科的相关知识模块，在这节课进行了无缝的整合，同时考察了学生两个学科的学习情况，可谓一举两得。这次的成功给了我很大的信心，也给了学生不一样的感受。

课程整合前的分析：中学政治教学中，常常会讲到学生在受到暴力侵害的时候，如何避免被伤害并学会自我保护的能力，其实，时下的社会现状不容乐观，校园暴力、家庭暴力、不法侵害，这些都严重地威胁着我们在阳光下成长的中小学生们，如何能让更多的学生学会相关的自我保护的知识，如何能有效的将这些知识大范围的传播出去，常规的方法（通过传统媒体传播），我们的学生并没有能力去做到。而信息技术学科的教学内容中，有一个模块是有关网络应用的，有一个模块是有关网页制作的，笔者设想，能不能设计这样的一节课，让学生通过设计公益宣传网站的形式，将政治课中有关中小学生防范各类侵害的内容整合进去，做到双赢呢？！
课程设计过程及考察的知识点：：给学生们设定一个情境，他们在本节课中，担任的角色是“青少年维权办公室的荣誉干事”，他们在这节课里，需要做的是从几个比较典型的侵害事件中找出正确的处理方法，并将这些正确的处理方法设计成网页的样式，并在互联网上进行发布，从而起到宣传教育的目的。在这一节课中，我们考察了学生以下的知识技能：
1.在遇到各种不同的侵害事件的时候，正确的处理方法；（必须完成）
2.如何将文字和图片设计成简单的网页；（应该是已经掌握的技能）
3.如何使用网页超链接将不同的网页联系起来；（本节课的学习重点）
4.如何发布已经设计好的网页或者是网站。（给有能力的学生技能拓展）
授课结果及个人心得：这堂课，曾经在三个学校授过课，第一次是在我所在的中学，第二次是在我市最好的中学参加全市研究课的授课，第三次是参加送教下乡活动到我市周边的县城职教中心的授课。三次授课，学生们学习积极性都很高，对教学活动中的环节都能认真参与，许多同学告诉我，老师今天教的东西，很多都是自己平日里遇到过的，都还不怎么懂得处理，今天的学习，算是弄懂了一些了；还有同学说，原来都不知道做网站来干什么，展现个人兴趣嘛也觉得麻烦，但是做公益很喜欢，也觉得自己仿佛成了大人了，做出来的网页，看着就很有成就感。
大多数学生们在一节课的时间里顺利完成了所考察知识点的第1—3点，而第4点则留给学有余力的同学挑战自我。中学政治课中所讲到的防范各种侵害事件的处理方法，并不是所有学生在学习的时候都认真学习，但通过本节课的学习，相信更多的同学会得到这方面内容更为深刻的印象，同时，最主要的，通过本课的学习，学生们也会自然而然地将信息技术方面有关网页制作的知识进行了学习，从而达到双赢的目的。

三．信息技术学科与传统学科进行课程整合需要注意的事项

从上面的两次有益的尝试，我们发现，这样的整合，效果明显，但在这里笔者要告诉大家，信息技术学科与传统学科进行课程整合，必须要注意下面的几点注意事项：
1.并不是所有的信息技术学科的学习内容都能拿来进行整合的，在整合前，需要教师认真的分析教学内容，如果能从中找到跟传统学科有一定联系的关系点，那么就可以考虑课程整合，但如果实在没办法从中找到联系，千万不能勉强，更不能生硬的将两个学科的内容杂糅在一起，这样设计出来的课程，很有可能会出现问题。
2.即使能找到信息技术学科与传统学科在某个教学内容上的联系，但也要慎重的考虑一个问题，那就是这样的联系，能否在教学设计上得到体现，而这样的体现又是否能真的对教学有所促进，如果促进不大甚至没有促进，可暂时不考虑这样的课程整合。
3.在信息技术学科与传统学科进行课程整合的设计过程中，要不断地考虑一个问题：所拟定整合的内容，是否能吸引学生，是否符合该阶段学生的学习情况，是否能让学生在教师的引导下一步步地深入学习，并在学习中获得知识，提升能力。
4.在信息技术学科与传统学科进行课程整合的过程中，一定不能喧宾夺主，要明确，本节课主要还是以信息技术学科为主的，传统学科的融入，其目的也是为了更好地促进信息技术学科相关知识的教学更好地开展，而不能让整合进来的传统学科的内容成为主角。

通过将信息技术学科与传统学科进行课程整合，不但可以让学生对于所学过的传统学科的知识有了更进一步的学习，更重要的是，通过这样的方式，学生不再是枯燥的学习信息技术学科相关的技术知识，反而觉得所学的技术能学以致用，在主观上能主动的参与到课程的学习中去，学生的主观能动性得到了极大地提高，学习效果也有了明显的改善，学生对于很多技术性较强的信息技术相关技能也很好的掌握。相信，在广大教师的努力下，信息技术学科与传统学科进行课程整合，将会极大地促进信息技术课堂教学，将有效提升学生的信息素养，让学生能学以致用，以学为乐，尽情享受学习的欢乐时光，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要、坚实的基础！

【参考资料】
1.百度百科http://baike.baidu.com/
2.国家教育部基础教育司2000年1月9日制订的关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）