高中历史电教论文信息技术与新课程整合

高中历史电教论文信息技术与新课程整合发布时间：2019-03-27 10:58:32

高中历史电教论文信息技术与新课程整合
[摘要]本文从21世纪人才素质的要求和高中历史新课程标准的内涵出发,论述了整合信息技术与高中历史新课程是历史教学培养学生创新能力的理想环境,同时提出整合信息技术与新课程的具体途

径,并且指出了在整合时所需注意的问题.
[关键词]创新能力;信息技术;新课程;整合
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同志指出:创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新能力是新世纪合格人才最重要的素质,创新能力的培养关键在基础教育.那么,随着21世纪信息时代的到来,高中历史教学如何在新环境下培养学生的创新能力呢笔者认为,整合信息技术与高中历史新课程是历史教学培养学生创新能力的理想途径.
整合信息技术与历史新课程的本质和内涵就是:在先进的教育思想,理论指导下,利用现代化信息技术手段,通过信息技术与历史新课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的,能充分体现学生主体作用的教学方式,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面地运用到历史教学过程中,使用各种教学资源,各个教学要素和环节,经过组合,重构,相互融合,在整体化的基础上产生聚集效应,从而彻底改革传统的以教师为中心的历史教学结构与教学模式,达到培养创新人才的目的.
那么,如何整合信息技术与历史新课程才能达到理想的效果呢
1.信息化学习环境与新课程相整合
普通高中历史新课程标准是依据信息时代需要而制订的课程标准,它与以往的历史教学大纲相比,在课程结构上具有鲜明的特色,如设置学习模块,确定专题型的教学体系,分设必修课程和选修课程等.因此,依据新课程标准所实施的高中历史新课程只有在信息化环境下才能达到起理想的教学目标.这就需要历史教师充分发挥个人想象力和创造力,充分利用学校场地,教学设备以及信息技术等资源,开设丰富多样的课程,为学生创设信息化学习环境,从而达到培养学生创新能力的目的.
信息技术为高中历史新课程的实施提供了理想的信息化学习环境,包括:①设施.如多媒体网络教室,校园网,因特网等.②资源.如多媒体课件,网络课程以及

互联网上丰富的文字,图片,音频,视频,动画等资源.③平台.向学习者展现丰富的学习界面,如internet资源平台,校园网资源平台,多媒体资源平台等.④通讯.如通过QQ,E-mail,聊天室,论坛等实现师生,生生之间远程协商讨论.⑤工具.学生得以进行知识构建,创造实践,解决问题的工具.
2.信息化学习资源与历史新课程整合
信息化学习资源是指经过数字化处理,可以在多媒体或网络环境下运行的资源,包括文字,图片,视频,音频,多媒体软件,数据文件等,这些丰富的信息资源正是历史新课程所迫切需要的.
由于历史知识具有过去性,一维性,客观性,综合性等特征,学生不可能单纯通过聆听历史教师的讲授就能准确地,全面地,客观地把握住所有的历史知识.有鉴于此,高中历史新课程依据时代性,基础性,选择性等原则,设置了9个学习模块,这样有利于师生以模块为基础,在教与学过程中,充分,有效地利用互联网上丰富的历史信息资源,来弥补教师讲授的不足.如在学习选修课程世界文化遗产荟萃时,可以让学生通过互联网搜索下载大量关于世界文化遗产的图片和材料,通过浏览这些资料,加强对世界文化遗产的认同感,同时提高学生学习兴趣.丰富的信息资源为历史新课程的学习打开方便之门.
学生在利用信息化资源进行历史学习过程中,信息资源的繁,杂,伪等因素给学生的历史学习消极影响.但从另一层面上看,这些因素未尝不是有利的:它可以培养学生对于信息的挑选,辨别,处理能力,使学生在面对纷繁芜杂的信息时能做到去粗取精,去伪存真,从而提高学生的信息素养,培养学生创新能力.
3.信息化学习方式与新课程整合
普通高中历史课程标准强调历史新课程的实施要"有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习".因此,学生学习方式的转变是新课程实施的关键.在信息技术环境下的历史学习,学生不再依赖于历史教师的讲授与课本的学习,而是利用信息化平台和信息化资源.师生,生生之间开展协商讨论,合作学习,并通过对历史信息资源的收集,利用,探究,创新,展示的方式进行学习.它能更有效地激发学生对历史知识的求知动机,提高学生学会学习的能力,同时也使更多的学生享有平等的教育机会,真正做到有教无类,以人为本,造就终身学习的体制.
信息化学习方式直接体现在学习工具的革命上.在信息技术环境下,学生学习历史有了全新的学习工具.如在学习新课程第一模块中关于"辛亥革命"的内容时,可以组织学生充分用信息化工具来学习.首先,学生通过搜索引擎(如百度,北大天网等)以及各种网站("历史教与学"www.lishi.fsjy.net,"历史在线"www.history.com等)来获取有关辛亥革命的资料,然后用Office办公软件对资料进行分类,归纳,编辑,整理,用解霸播放软件来观看辛亥革命的纪录片并进行剪辑,合并,解说,并用Flash动画制作软件形象直观地展示辛亥革命的前因后果.最终学生可以把有关辛亥革命的历史知识进行加工,整理,消化,创新,自主构建知识体系,制作成历史网页上传到互联网

上,展示自己的学习成果,并通过BBS,历史论坛,QQ,E-mail等方式同老师和其他同学进行交流,协作学习,大大提高学习效率. 当然,整合信息技术与历史新课程一蹴而就.在整合过程中,需要注意以下问题:
思想条件——改变教育观念
观念是行动的先导.在教学中,它对教学起着指导和统率作用.将信息技术与历史新课程相整合,必须在先进的教育思想,理论的指导下进行.只有改变传统的教育观念,树立适合时代要求的正确的教育观念,在各级政府的领导下,加强对教育工作的督导检查,切实落实好信息技术与历史新课程的整合,并且把对创新精神和实践能力的培养贯穿于历史教学的全过程,历史教学才能真正培养出21世纪所迫切需要的创新人才.
指导者条件——提高历史教师素质
整合信息技术与历史新课程,培养学生的创新能力对历史教师提出了新的更高的要求.历史教师在信息化环境下实施历史新课程教学活动,并且要对新课程内容进行信息化处理后成为学生的学习资源.教师要充分利用各种软件让学生对新课程知识内容进行重组并创新.因此,整合的关键是教师.只有历史教师掌握了现代教育理论,并能熟练运用信息技术,优化教学结构,整合信息技术与新课程,培养学生的创新能力才能有保障.同时,历史教师还应注重开展教学科研活动,根据对未来社会发展前景的预测,通过制定新计划,新方法来塑造未来社会的人才.
学习者条件——培养学生创新意识
在整合信息技术和历史新课程的过程中,学生创新意识的培养非常重要.没有创新意识,难有创新能力.古人云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."只有善于发现和提出问题的人才能产生创造的意识.为此,历史教师要教给学生创新性的学习方法,培养其强烈的求知欲,丰富他们的想象力和敢于探索的精神,再使他们养成创造性学习的风格,养成思考问题,分析问题,独立解决问题,并能提出问题的习惯,从而培养学生的创新意识.同时,只有学生具有创新意识,历史教师才能真正将信息技术与历史新课程进行有效整合,最终达到培养学生创新能力的目的.
整合信息技术与历史新课程的过程的确是艰难的.任何新教育理念,新教学方式对教学领域的渗透和转化必定会伴随着阵痛,喜忧参半常常是新事物产生时的情绪界定和公众舆论.而高中历史新课程即将走进课堂,整合信息技术与历史新课程又势在必行,因此,高中历史教师应完全有信心和气度在新的环境下,通过整合信息技术与新课程来培养学生的创新能力.