多媒体教学是提高高中生物课堂教学有效性的最佳途径

多媒体教学是提高高中生物课堂教学有效性的最佳途径发布时间：2019-03-27 10:58:14

多媒体教学是提高高中生物课堂教学有效性的最佳途径
                  四川省蓬溪实验中学税成
摘要：提高生物教学质量是高中生物教师一直追求的目标。要达到此目标，教师在教学过程中要挖掘潜力，利用多媒体等电教手段，构建自主探究的教学氛围，最大限度地向有限的45分钟要质量，努力提高课堂教学的有效性，让学生在轻松、和谐、愉悦的学习环境中夯实双基，培养能力。
关键词：课堂教学；有效性；   主体性
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学质量和效率既是我们每个教师的责任，又是我们每个教师不断追求的目标。而从生物课堂教学的现状看，教师教的很累，学生学的很苦，质量提高缓慢。怎样才能在有限的45分钟时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新精神和探究能力，使课堂教学收到事半功倍的效果呢？为此，在近几年来的生物教育教学过程中，我对如何利用多媒体等电教手段，提高生物课堂教学质量和提高课堂教学的有效性进行了不断探索研究，现结合个人的教学实践研究谈谈应该注意的环节。
一、利用多媒体等电教手段，建立和谐的师生关系，提高教学的愉悦性
建立良好的新型的师生关系是完成教学任务，提高课堂教学质量的根本保证，需要教师、学生、学校以及社会的配合。但更主要的是取决于我们教师本人在教育教学中的教学水平和专业知识的深度，以及高尚的情操和良好的职业道德。学生欢迎的是教学熟练、知识丰富、具有创新能力、能熟练运用多媒体等电教手段的教师。他们喜欢的是作风民主、不偏心、不偏爱、态度和蔼、平等待人、关心学生、能以身作则的教师。他们心目中最崇敬的教师是知识渊博的学者，而不是冷酷无情的“暴君”。良好的师生关系可以为学生营造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在轻松的心理环境下形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无所顾忌地表达自己的创意。教学实践证明：恰到好处的利用多媒体等电教手段，能使教学氛围民主、平等、和谐，是提高课堂教学质量的有效方法。因为，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对课堂教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互探索，是人与人之间的情感交流，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈着师生之间的一种教育情境和心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享获得知识的快乐，体验着生命的价值和实现自身价值的过程。应该说师生是平等的，教师只是与学生共同参与学习、进步、成长中的首席代表，是学生学习过程中的参与者、引导者、合作者。因此，在课堂教学中教师应首先去掉学者风度和严肃板脸这一成分,必须对学生充满爱心,表现出平易近人,以建立起和谐的师生关系,这样学生才会从心理上克服被动学习的情形,与老师心心相通。比如,教师一个善意的微笑就往往能在学生心目中产生亲切和谐的欢悦感。在学生讨论、争论不休时，用和蔼可亲的态度以参与者、合作者的身份和学生共同讨论，这样既能起到引领者的作用，又能为学生创设一种没有精神压力的学习环境，使学生在学知识的同时经历丰富的情感体验。同时,教学中,教师既要具备广博的知识,而更应懂得知识传播的途径。这最隹途径就是让学生不仅知之、好之、而且乐之。教师传授的不应是那些已有的枯燥无味的知识，而是引导学生沿着知识的途径走向自然，感受自然，使学生在清新舒适的审美感受中获得知识，发展能力。
二、利用多媒体手段使学生明确高考目标，激发学习兴趣，充分发挥学生的主体性
高考目标是考纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，决定着教学活动的方向，决定着教学方法、途径的选择，决定着高考考什么，怎样考，教师教什么，怎样教，学生学什么，怎样学，决定着课堂教学质量的高低和课堂教学效率的高低，决定着能否激发学生的学习兴趣。因为学习兴趣是最好的老师，兴趣是人们渴求获得某种事物的稳定因素，也是人们寻求知识、钻研问题的高效催化剂。浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。没有愉悦的心情，没有学习兴趣，学习将会成为学生的沉重负担。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习的最高境界是乐学。为了使学生乐学，就要培养学生的学习兴趣。而具体到每一节课时，教师首先应利用多媒体手段向学生明确本讲考什么，历年来出现的题型，再介绍具体内容和考点内容例析。比如，讲细胞的增殖时，首先用准备的多媒体课件向学生明确本讲考什么？1．细胞分裂；2．细胞分裂各期染色体、染色单体及DNA的变化规律。后具体介绍细胞有丝分裂的概念、过程和细胞分裂各期染色体、染色单体、DNA的变化规律以及坐标图。再介绍考点内容例析。如：（用多媒课件展示）
例1：细胞有丝分裂过程中，染色单体的形成和出现分别发生于下列哪个时期
   A．产生于间期，出现于前期                      B．产生于前期，出现于前期和中期
   C．产生于间期，出现于前期和中期                D．产生于后期，出现于中期和后期
解析： 染色单体的特点是由着丝点连接的两条姐妹染色单体，姐妹染色单体一旦分开就成为了一条独立的染色体，不能再称为染色单体。由此特征分析，在细胞分裂间期，染色体复制形成染色单体，延续到中期。后期着丝点断裂，染色单体也不存在了。（答案：C）
特别提示： 如果是图形题，识图时要特别注意着丝点的特点。考查识图、辩图能力是生物学的基本素质之一。
例2：下图是连续分裂的细胞在各个不同时期DNA含量的测定结果，请据图回答：
（1）完整的细胞周期从     开始到      为止。
（2）细胞核膜开始解体，核仁逐渐消失，纺锤体形成在          段。
（3）着丝点数目加倍，两条染色单体分离在    段。
（4）观察和研究染色体形态和数目最好在     段。
（5）从图中可以发现，母细胞与子细胞的细胞核中DNA分子的数量是稳定的，其意义在于            。
解析： 此题考查有丝分裂过程中DNA的变化情况。对于连续分裂的细胞，完整的细胞周期是指从上一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。在这个细胞周期中，分裂期又分为四个时期：前期、中期、后期和末期，这四个时期的特点是：前期核膜解体、核仁消失，染色体出现，纺锤体形成；中期染色体着丝点排列在赤道板上，染色体形态固定，数目清晰；后期染色体的着丝点分裂，两个姐妹染色单体分开变成染色体；末期核膜、核仁重新出现，染色体变成染色质，纺锤体消失。新形成的子细胞与母细胞相比，染色体数目没变。
答案：（1）e，k （2）bc(或gh)    （3）de(或ik)    （4）cd(或hi)
（5）使生物的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性，对生物的遗传有十分重要的意义。
例3：在动物细胞有丝分裂中期，若从一极观察可见染色体的排列情况是图中的（）
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[解析] ：图象转换能力是本题考查的核心，几何思维能力是解答本题的基础。从平面角度分析，中期时染色体排列于细胞中央，是最容易观察的。但现在从细胞的一极观察，排列在细胞中央的染色体应当是一个平面投影，占满了整个细胞中央，首先排除了A，B、C图象则应为减数分裂的图象，因为它们有明显的染色体配对行为。 （答案：D）
解题警示：图文转化是考查能力应用最多的一种方法，本题中最容易使人落入陷阱的是没有注意从细胞的一极观察，而习惯性选择了A。
例4：处于有丝分裂过程的动物细胞，当中心体移向两极时，染色体数(a)、染色单体数(b)、DNA分子数(c)可表示为
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解析：本题是图文转化的另一种形式，以曲线的形式表达有丝分裂过程中一个细胞核中DNA的含量变化规律，要看懂曲线变化的生物学含义，必须具备完整的有丝分裂知识体系并善于在新情景中运用。此题中将常见的细胞分裂图转化为柱形图，考查了学生的思维转化能力，是一类区分度较大的题型。读懂题意犹为重要。中心体移向两极时处于细胞分裂的前期，此时一条染色体上有两条染色单体，则a应为b数目的一半，一条染色单体中有一条DNA分子，则b、c数目一致。 （答案： B）
这样教学，使学生一开始就明确了本节课的学习目标，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学活动中来，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。因学生是课堂教学的主体，提高课堂教学质量和有效性的一个首要条件就是要调动学生积极主动地参与教学活动。学生积极主动参与教学活动的前提是要有学习动机。教学实践证明：利用多媒体手段使学生明确高考目标能激发学生的学习动机、唤起学生的学习兴趣、激励学生的求知欲。是充分发挥学生主体作用的有效途径，能使课堂教学收到事半功倍的效果。
三、运用多种教学媒体，精心设计教学课件提高教学的形象生动性
在课堂教学中选用适当的教学媒体，精心设计教学课件，能有效地激发学生的学习兴趣，促进认知主体的发挥，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分体现。形成教师与学生、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通和反馈。还能调动学生的各种感官，为学生创设愉快的学习情境，极大地激发学生主动参与的热情。比如，在讲细胞的有丝分裂和减数分裂时，可以运用多媒体课件向学生展示细胞有丝分裂的和减数分裂的全过程，并加以讲述。教师还可以运用板画形式边讲边画细胞有丝分裂和减数分裂各期图，并让学生一同跟着老师画。这样，既形象生动、效果逼真，又使原本枯燥无味的生物课堂变成了充满活力、魅力无穷的空间，充分调动了学生的各种感官，极大地激发了学生主动参与的热情，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
四、运用多媒体等教学手段创设问题情境,提高师生的互动性
好的课堂教学应当是师生互动的，教师应给学生更多的思考空间。让学生真正参与到课堂教学活动中来。学生是否能积极主动地思考，主要取决于教师在课堂教学活动中是否为学生提供了思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。而适当运用教学媒体创设有效的问题情境，就可激发学生思考、讨论，使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的和学生自主的学习状态。一个恰到好处的问题情境，可以促使学生积极思维和主动探求，给课堂教学带来勃勃生机。因此，在具体的课堂教学中，教师首先应巧妙设计多媒体课件，抓住学生的兴趣点、知识的疑难点、思维的发散点创设问题情境。教师创设的问题情境，既要具有严密的科学性和逻辑性，是能促进学生身心发展的，对学生的知识、技能有所提高的，并且是由浅入深、循序渐进的。又要具有挑战性，激励性，给学生提供一个创造机遇。然后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，并鼓励学生积极回答。总之，一个好的问题情境能够激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生久久回味，使学生在创意碰撞中迸发出智慧的火花。
五、运用教学媒体科学合理地分配课堂教学时间，提高课堂教学的有效性
科学合理地安排课堂教学时间，是最大限度地提高课堂教学质量的关键。它能使教学活动有条不紊、接受知识轻松愉快、教学效果事半功倍。根据人的生理特点可知，高中阶段的学生上课时间的注意力一般只能维持15—20分钟。课堂上教师讲授时间过多，学生的大脑处于抑制状态，根本听不进去，只是迫于压力呆若木鸡的望着，思维无法跟着老师走，这不利于课堂教学，也不利于学生身心健康发展，更不能提高课堂教学质量和课堂教学的有效性。因此在生物课堂教学中一是要充分运用教学媒体以精练的教学语言，科学准确地讲授教学内容。二是要抓住关键，突出重点，突破难点和考点。三是要合理控制生物课堂教学时间，一般教师讲授15分钟、学生看书10分钟、师生互动10分钟、课堂巩固10分钟为宜。教学实践表明：教师抑扬顿挫、轻重缓急、精练的课堂教学语言，科学准确地传授生物学知识，合理控制课堂教学时间，适时变幻课堂教学结构，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，使之发挥应有的效益。
六、巧妙运用多种教学媒体对课堂教学知识进行归纳总结，形成知识的系统性和提高课堂教学的高效性
课堂教学总结是对每一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握，能在较短的时间内对本节课最重要的东西加以回顾提升。运用教学媒体有助于学生从整体上把握一节课的要点、重点、难点、易错点、解题的方法技能和规律。对课堂教学知识的归纳总结，还可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的结构框架。达到引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握的目的。使得新知识具有更大的迁移价值，为后继学习和运用奠定基础，从而形成知识的系统性和提高课堂教学的高效性。比如，学习完组成生物体的有机化合物时，可以用多媒体课件总结出他们的作用：糖类是生物体的主要能源物质，脂类是生物体的主要储能物质，蛋白质是生物体的主要结构物质。学习完新陈代谢与ATP时，可以用多媒体课件总结出生物体所用能量的来源：生物体生命活动的能量直接来自于ATP，间接来自于有机物的分解，最终来自于太阳能。学习完光合作用和呼吸作用时，可以绘出光合作用坐标图、光合作用和呼吸作用关系图并总结出：零坐标轴以上表示光合作用的净积累量，零坐标轴上表示光合作用的生成量与呼吸作用的消耗量相等，零坐标轴以下表示呼吸作用的消耗量。学习完植物调节时，可以多媒体课件绘出激素与植物生长关系图并总结出：零坐标轴以上表示促进植物生长，零坐标轴上表示既不促进植物生长也不抑制植物生长，零坐标轴以下表示抑制植物生长。学习完性别决定和伴性遗传时，可以用板画总结出伴X性染体的特点：1、交叉遗传。2、若是隐性，男性患者多于女性患者；若是显性，女性患者多于男性患者。还可总结出概率的计算规律：1、当存在于常染色体上时，若先确定性别后确定性状,不乘以1∕2；若先确定性状后确定性别，要乘以1∕2。2、当存在于性染色体上时，若先确定性别后确定性状，就在各自的性别中找概率；若先确定性状后确定性别，就在总体中找概率。这样，在课堂教学中巧妙运用多种教学媒体在较短时间内，利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容和知识结构进行简明扼要、提纲挈领、目的明确地归纳总结。能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性，达到提高课堂教学质量和高效性的目的。
七、精心设计教学课件适度课堂评价,提高教学的主动性
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和形成一定思想观念的主渠道。而适度有效、富有魅力和有价值的课堂教学评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。因此，在课堂教学中，教师首先要精心设计教学课件，激励和引导学生自我评价、相互评价、小组评价和师生共同评价。正确处理学生中出现的问题，不能只用激励评价。对学生中出现的问题不能敷衍了事，一定要先引导学生说出解题思路，然后做出相应的评价。对那些有问题，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到充分的发挥。其次要锤炼课堂教学评价语言。教师的课堂教学评价语言必须做到：1、准确不能模糊。准确的教学评价语言能给学生以提醒和纠正，对学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。2、生动丰富。多样、灵活、生动和丰富的课堂教学评价语言，能使学生如沐春雨，开发思维。3、严谨而不失幽默。幽默是课堂教学中不可缺少的一种教学手段。它可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。4、独特不缺乏创新。课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。5、要从启发学生的思维和探究去评价。总之，课堂教学评价要客观公正，以鼓励为主。既要关注学生学习的过程和结果，又要关注学生在课堂教学活动中所表现出来的情感与态度，还要帮助学生认识自我，从不同方面挖掘学生的潜力和闪光点，增强学生的学习积极性，建立自信心。从而达到提高教学的主动性和提高课堂教学质量与有效性的目的。
八、运用多种教学媒体适时课堂练习，提高课堂教学知识的巩固性
要提高课堂教学质量，巩固课堂教学知识，不能只希望于大量额外增加学生课外作业负担。而是要运用多种教学媒体在课堂上选择典型例题和设计延伸性的、探究性的、开拓性的作业，来加深学生对所学知识的巩固和理解。所选典型例题和训练作业要与课堂教学内容保持一致，与学生的学习实际紧密联系。既不能太难、太深，又要具有代表性。同时要通过多媒体等教学手段，当堂训练，现场批阅，当堂反馈评价来加强课堂教学的巩固练习，最大限度地减少课堂时间损耗，从而达到提高课堂教学质量和提高教学有效性的目的。
总之，要提高课堂教学质量和实现提高课堂教学的有效性，就是要立足于课堂教学，抓住课堂教学的各个环节，从细节入手，通过精心设计、巧妙利用多媒体等电教手段和方法，追求有效的、个性化的课堂教学，让学生真正成为学习的主人，使教学质量达到效益的最大化。也就是在课堂教学的各个环节过程中，采用操作性强，实现预期目的的多种媒体教学手段和方法，使每个学生都能在各自基础上有不同程度的提高，对本学科的基础知识和基本技能的掌握有明显的进步，最终体现在学科成绩和综合素质的稳步提高上。我期待通过自己的探索研究、思考和交流，能引发更多教师对这一问题的关注和探索，使学生达到最优发展。

［作者简介］:　
税成,生物高级讲师，大学本科，中国教育学会会员,四川省省级骨干教师，遂宁市首席职工，遂宁市师德标兵，遂宁市学术技术带头人后备人选，蓬溪县学术技术带头人，撰写的教研论文获省级以上奖励３０篇，指导学生在竟赛活动中获省级以上奖励30余人次，在省级以上刊物发表学术论文20余篇，主要研究如何提高课堂教学的有效性。