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初中英语教学论文:英语教学中如何实施被动学习向主动学习的转化    发布时间:2019-05-06 11:01:53
初中英语教学论文:英语教学中如何实施被动学习向主动学习的转化
    外语主动学习的理论告诉我们:外语教学过程要在教师的指导下,树立学生是外语学习主人翁的观点,充分调动学生学习的主动性、积极性,参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动,培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力,发展智力、情意,从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。
    一、被动学习和主动学习的理论依据
    被动学习出自桑代克根据其动物实验建立的S-R(刺激-反应)教育心理学理论范式,以这一理论为基础的教学与学习过程中,学习是机械的过程,学习者是被动的接受者,教学的主要过程还提出问题给予刺激,学生作出相应的反应,之后是操作和练习。
    主动学习出自托尔曼闻名于世的认知学习实验,即认知范式理论,这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现,学习不是机械的记忆信息,而是理解信息的过程。
    二、实施被动学习向主动学习转变的意义
    1、不断探索外语教学的新规则,提高课堂教学效率,减轻学生负担,争取外语教学质量有所突破。
    2、加强外语学习主动性的培养,全面提高外语素质,加强学生外语基础知识基本技能的培养,为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础。
    3、通过外语的主动学习,加强学生智力和个性的发展,以提高学生的全面素质。
    三、被动学习向主动学习转化的方法手段
    1、学习是一种独立的主动的认识和发展的活动,任何人不能代替学生主要是通过学习系统的概括化了知识体系,它主要以书本知识的形式表现出来,去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富,要把知识转化为学生的智力,形成科学的世界观、人生观等,都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。教师反要学生学来起作用。因此,教师必须充分认识学生是学习的主体,树立学生是外语学习主人翁的观点。
    2、坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏,调动学生的学习积极性。
    多信息是指经过努力获得更多的外语信息量,多渠道的提供外语的信息源,针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端,课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物,并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。
    高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广,并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开,以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。
    快节奏是指用正常的语速进行外语教学,教学节奏明快,环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。
    多信息要求足够的信息刺激量;高密度要求积极相互交往,增强语言实践和信息交流,快节奏要求思维主动积极的快速反应,三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力,积极快速动脑,从而促进学习效果的提高。
    3、重视情感因素,及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。
    学生学习的积极性和主动性,在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐,学生的学习效果有一定的差异。教师既要面向全体学生,由于根据学生的社会家庭情况,生理、心理、年龄和学习特点,根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性,帮助他们排除心理障碍,减少顾虑,树立正确的学习态度。增强学生的自尊和自信,促进学生的积极参与。学生遇到困难时,教师要及时引导,学生跃跃欲试愿意接受任务时,要及时予以锻炼的机会;学生的学习情绪不高时,要予以鼓励,肯定成绩;学生在学习上取得成绩时,要及时提出更高的要求。
 


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