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初中英语论文:浅析英语学习中两极分化现象成因及对策    发布时间:2019-05-06 10:54:48
初中英语论文:浅析英语学习中两极分化现象成因及对策
                                          英语组:贾艳梅
  英语教师都有这样的体会,刚开始学习英语时学生们的兴致都很高。随着年级的升高,课文篇幅的加长,词汇量的增加,语法难度的深入,他们感到茫然,从而产生心理负担过重的现象,他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力因素受到影响,对英语学习产生畏惧、厌恶的心理,学习心理障碍由此而成,开始出现了分化现象。
  常言道:“没有教不好的学生,只有教不好的方法。”中学生可塑性很大,每个学生就智力而言都有希望学好英语。初中的学生好奇心、自尊心都很强,往往由于几次英语考得不好或受到老师批评便不敢开口,甚至害怕学英语,产生逆反心理。大多数学生很清楚外语的重要性,但因为缺乏持之以恒的学习精神和科学的学习方法,成绩下降。对于这些落伍掉队的学生,造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高,而忽略对学生心理素质的培养。教师围绕中考指挥棒,拼命赶超升学率,教学方法则是填鸭式。只重视灌输知识,衡量学生好坏的标准也只是分数,最终导致两极分化的形成。
  如何有效消除两极分化现象,我认为要从以下几个方面入手:
  一、改变传统教育观念
  切实改变传统的教育观念,要从以下几方面出发:(1)教学活动要学生为主体的思想。教师要为学生提供良好的语言学习环境,营造活泼生动的学习氛围,把学语言、用语言结合起来,既体现语言的实践性,又体现了学生学习语言的主体性。教师要以学习的组织者、引导者与合作者的身份出现在课堂上。(2)在教学中要树立师生平等的思想。教师只有充分尊重学生,提倡学生的自主性,建立民主平等的师生关系,才能调动学生的积极性。(3)树立学生终身发展、奠定坚实英语基础的教学理念,重视构建学生积极参与和主动学习的教学模式,真正真正贯彻体现课程改革的要求。
  二、建立良好的师生关系
  苏霍姆林斯基说:“情感是教育的基础,只有人情才能入理,入理才能入心。”情感是教育的窗口,它不仅直接具有感受事物的作用,而且还是知识活动的动力系统。因此,没有情感的教育是难于想象的。英语教学要取得成功,只有将智商与情商有机地统一起来,融为一体。
  教学不仅是传授知识的过程,也是师生情感交流的过程。教师应该把这一过程作为向学生倾注爱的渠道。课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神;那不燥不怒、抑扬顿挫的语言;辅导时那一句句简单的“Clear?”“Understand?”;讲解时那一遍遍不厌其烦的解释;提问时那一句句彬彬有礼的“Please.”…… 通过这些语言动作、表情等方式来传递鼓励、信任的情感信息。在这种乐融融的教育环境中,学生有了感情基础,就会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想。这样,学生不仅接受了知识,最重要的是得到了美好情感的体验,这是教学取得最佳效果的前提,也是施行愉快教学的关键。反之,教师处于冷漠、粗暴的斥责、挖苦,学生就会把教师的要求当作恶意和刁难,从而产生抵触情绪或对抗行为。所以我们对学生的不坚持一分为二,多用肯定取代否定,以激励取代批评。只有教师对学生怀有真挚的情感,学生才会“亲其师,信其道”。心理学家认为愉快的心情容易形成优势兴奋中心。和谐的师生关系,情意浓浓的教学环境对学生感受快乐是至关重要的。我们只有重视情感的迁移作用,学生才会在愉快教学中求发展,求进步。
三、因材施教,分层教学,有效地巩固学习成果
  我们知道,每个学生除共性之外,还各有各的特点,他们对英语知识的接受能力也不尽相同。因此,在教学中要注意因材施教,合理评价,因人而异。教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及自我发展的窨,让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。分层教学是以教师指导下的分层自学为主,根据学生的生理及心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次的学生的需求,使每一个学生的身心都得到健康的发展,使我们的教育切实直到全面提高教育质量的作用。分层教学能充分调动全体学生的积极性,是全面提高教育质量的有效途径。
  不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是因材施教,对特困生进行个别辅导。教学中对差生要放低要求,从基础抓起,对特困生进行知识的补缺。也可与特困生进行个别交流,这样针对性、有效性高。
  经常检查也是提高特困生学习成绩的有效手段。特困生的自觉性差,需要教师的经常督促。如利用早读时间抽查特困生所写单词,过一周再抽查一次,一个月后再抽查一次,反复多次之后,学生便能准确地记住单词。
  四、积极评价,让学生体验成功的喜悦
  成功是诱发学生学习积极性的因素。教师面对全体学生以鼓励和表扬为主,尤其对特困生更应如此,让他们获得成功的体验。当学生回答正确后,教师的一句“Good”、“Very good.”“Well done.” 会使学生产生“我下次会做得更好”的信心,这类鼓励的话常会激励学生加倍努力去争取进步。鼓励是一剂良药,多次的成功会使学生增加自信心,逐步体会到学习英语的乐趣,教师在教学中应借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式,启发引导特困生思考,解答较为简单的问题,使他们能体会到成功感。学习的成功反过来又增强学生的自信心,激发兴趣,形成一个良性循环。
  五、采用多种教学方法,激发学生的愉悦情绪
  1、把游戏引入课堂。做游戏时可以活跃气氛,使学生消除紧张情绪,让学生在玩中学,并由被动接受知识转化为开动脑筋,调动学生的积极性,培养他们的听说能力。
  2、创设情景,设计表演活动课。可以让学生把课文编成小品、短剧、课本剧等,让学生来表演。使课堂的教学内容变成活生生的交际语言,让学生开口说,充分地给每一位学生表演机会,刺激他们的表演欲,让学生体会到学以致用的乐趣。
  3、充分利用直观教具。教师可以安排学生自带与教学有联系的实物或自制教具、图画,在操作中借助这些教具把语言尽量与形象结合起来,增强了趣味性和实践操作性。
  4、使用多媒体教学。多媒体技术在教学领域中的应用越来越广泛,一方面,多媒体集文字、图像、声音等于一体,具有丰富的表现力,使教学内容通俗易懂;另一方面,多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度,增加了学生的学习主动性,为开发学生的创造性思维提供了条件。采用多媒体进行教学,教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面又有声音的情景,而且可以把学生没见过的、没接触过的事物和抽象难懂的内容通过画面,展现于屏幕,这样更有利于学生的理解。
  5、利用歌曲、故事等教学。在英语教学中不失时机地加入一些英文歌曲,学生会兴趣盎然,不但能巩固、记忆所学的语言知识,还可以培养对所学语言的节奏感,提高流畅程度,把学生带入一个语言美和音乐美相交映的美妙世界。
  初中英语可以说是外语教学的启蒙阶段,只要教师综合运用心理学、教育学等理论知识,从多角度预测和发现问题,主动排除学生的心理障碍,并采取切实可行的教学方法,就可以有效地防止和矫正中学英语教学中的两极分化现象。