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初中英语论文:浅谈新课程初中英语教学策略的改变    发布时间:2019-05-06 10:54:16
初中英语论文:浅谈新课程初中英语教学策略的改变
一、英语教学中存在的问题
(一)教材使用不当
教师对教材的使用不当表现在多方面:有的教师把英语课本当作唯一的教学工具,视教材为圣典;有的教师不能真正领会和把握新课改的精神实质,在课堂上不能灵活运用教材,仍然按照传统的教学方式照本宣科地讲解课本内容,凡是课本中出现的单词、句子、语法等都要求学生全部掌握,不分主次地全面灌输,没有突出教学中的重难点问题,以至于学生听得一头雾水,最后也不知道学了些什么;有的教师对教材的处理比较随意,在教学时删除自己认为不重要或有难度的知识,任意增添一些与教学内容无关或自认为重要的知识,以至于教学内容不连贯,学生的学习兴趣逐渐弱化,教学效率下降。例如,教材中每个单元第一页的图画,能够让学生清楚地了解本单元的主要内容或主要词汇、句子等,但有些教师却忽略了这些图片的作用,甚至放弃不用,这就背离了教材设计的初衷。
(二)教学目标单一
明确的教学目标是取得良好教学效果的前提和基础。新课程标准要求的教学目标主要包括知识和技能目标、学习策略和情感态度以及文化意识形态等。但有些教师仅仅把知识目标作为教学重点,注重讲解语言知识,而忽略了其他教学目标,不能正确引导学生把所学的语言知识运用到实际中,缺少对情感态度、学习策略和文化意识的培养,致使教学目标单一,学生缺乏学习的积极主动性,不愿意参与到教学中。此外,新课程标准还要求教师在教学中关注学生的发展,以学生为中心,从学生的角度合理规划目标。但在实际教学中,大多数教师只注重“教的行为”,以自己为教学主体,以是否完成教学任务为根本,却忽略了学生“学的行为”,没有真正关注学生是否学到了知识。
(三)教学环节缺乏层次和梯度英语教学中
教师要通过设计合理的语境开展教学活动,以便引导学生进行探究学习,促使学生把所学的知识运用到实际中,培养学生的语言应用能力。但在实际教学中,教师在教学活动的设计上还有所欠缺,在教学环节安排上仍存在一定问题。如在教学内容转换时没有自然过渡,致使学生感到教学过程生硬,教学活动缺乏连贯性。又如上听说课时,教师在没有对新词汇进行讲解和介绍相关背景知识的前提下,就直接给学生播放英语录音,然后让学生回答相应的问题。学生由于没有心理准备和足够的词汇量,就不可能顺利回答问题,也就完不成教学任务。由此可见,教师只有对教学环节及时调整,才能改善教学效果。
二、改进英语教学的策略
(一)认真学习新课程标准精神实质,提高教师应用教材的能力
新课程标准给予了教师自由应用教材的权力。教师在认真分析教材的基础上,可根据教学内容和学生实际合理使用教材,按照有利于教学的原则整合单元间或单元内的教学内容,也可结合课本的知识逻辑和教学顺序,适当调整教学内容,以使知识的学习更加完整、系统。在具体教学中,可以适当增加或删除教学内容。如新课程标准对英语教材中的部分教学内容未做严格要求,不需要学生掌握,教师在教学中可以把这些内容进行删减,以减轻学生的学习负担。同时,教师也可以根据教学需要适当地对教学内容进行补充和拓展。如新课程标准对语音训练没做严格要求,是教学中的薄弱环节,但是掌握正确的发音对培养学生的语言能力非常有利。对此,教师可以结合学生的学习情况,有步骤、有计划地加强对学生的语音训练,通过不断的练习丰富学生的语音知识,提高他们的语言表达能力。总而言之,教师要结合学生和教学实际,适当地增减教学内容,以调动学生参与学习活动的积极性,提高教学效率。
(二)根据教学实际,合理设置教学目标
对于教学目标的设置,教师在考虑整体教学效果的同时,要关注学生个体存在的差异,以学生为出发点和归宿点,不仅关注知识目标和技能目标,还要重视培养学生的学习策略和情感态度,注重学生的人格和品德教育。此外,所指定的教学目标不仅要有可操作性,能使大部分学生通过自己的努力、同学的帮助或教师的指导顺利达成教学目标,还要有可检验性,便于教师及时掌握教学目标的完成情况,为设计下一个教学目标提供依据,以便更好地开展教学活动。
(三)科学设计教学过程
使教学活动更加完善、有效英语教学中,教师要开展丰富多彩的教学活动,如师生间的交流互动、两个学生的活动、多个学生的互动或者开展小组间的活动等,以优化课堂教学,让学生在轻松的氛围中掌握所学知识。需要注意的是,我们必须确保每一名学生都参与到了这些活动中,同时留给学生足够的时间进行独立思考和阅读,使全体学生都拥有同等的学习机会和运用语言的机会,而不只是把机会给了少数学习好的学生。总之,新课程改革背景下,初中英语教师要不断创新教学理念,按照新课改的要求合理设计教学过程,根据教学实际科学设置教学目标,使教学活动更加完善、有效,以推动英语教学的全面发展。