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初中数学论文:电子白板在初中数学教学中的应用    发布时间:2019-04-15 06:56:48
初中数学论文:电子白板在初中数学教学中的应用
                                        
《数学新课程标准》明确性地指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
 在数学教学中,适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学,以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景,使抽象的数学内容形象化、清晰化,使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情,使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,培养他们积极思考,发展思维、形成能力;另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果,但在实际教学中需要合理应用,那么,怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用,把握时机,激发学生学习兴趣,从而促进学生主动发展呢?以下谈几点粗浅的认识:
 一、 利用电子白板,创设课堂导入,激发学生学习兴趣。
 心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”孔子曰:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来,广大数学教师都在努力探索,以求能通过有效途径去创设好的教学情境,使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。
电子白板进入数学课堂,为我们带来了新鲜的学习气息,鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,有利于刺激学生的多种感官,创设各种教学情境,唤起学生的情感活动,促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用电子白板来帮助自己的教学,把电子白板技术融入到数学学科教学中去,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科。电子白板以其独有的功能,赋予学生一个特别的情境,巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来,解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题,有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识,用情感伴随理性,使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境,从而达到既定的学习目标。
好的开始就意味着成功了一半,数学课堂本就枯燥乏味,如何让学生在一堂课里积极主动、认真的参与到数学学习中来,激发学生的学习兴趣,让他们从喜欢数学到主动学习数学。如我在《轴对称》的教学时,先向学生展示了世界各地有名的建筑物像故宫、黄鹤楼、南京中山陵等,生活中的交通运输工具飞机、火车等,还有一些设计精美的图案。让学生观察并提问:“它们美不美?美在哪里?”学生众说纷纭,很快激起学生学习的欲望。然后利用电子白板把图中的一些图片沿着某条直线折叠他们能够完全重合,然后我们进入课题:轴对称。学生的求知欲被调动起来学习积极性高,学习效率高。
二、利用电子白板,突破教学难点。
人的思维就是形象思维在前,抽象思维在后。初中学生对于知识的理解总是对直观形象的更容易理解,而对于几何图形中的运动变化问题望而生畏,对于数形结合问题题解是一头雾水,特别动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。这就需要我们在教学中用运动变化的观点,创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景,通过观察、分析、归纳、推理,动中窥定,变中求静,从中探求本质、规律和方法,明确图形之间的内在联系。再比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时,学生感觉比较困难,若包含其中两种或两种以上的情况学生感觉更困难,若将它们的运动情况用课件展现在学生面前,学生就可以了解其变化特征,抓住其临界状态,以静制动,寻求解决问题的突破口。
如我在教学《圆与圆的位置关系》时利用电子白板让学生观察两个圆在运动过程中两个圆的公共点的个数?学生通过观察很快完成下面表格的填写:
两圆的位置关系 相离 相切 相交
两圆公共点个数 0 1 2
再一次演示学生还发现没有公共点时(即相离时)还有两种不同的情形:外离和内含,而在只有一个公共点时(相切时)也有两种不同的情形:外切与内切。进一步演示并观察、思考两圆存在的位置关系与两圆圆心的距离d与两圆的半径R、r的关系完成下表:
  d 与R、r之间的关系
两圆外离 d > R+r
两圆外切 d = R+r
两圆相交   R-r< d < R+r
两圆内切 d = R-r
两圆内含  0< d <R-r
学生通过观察分析很快得出了两圆存在的位置关系,对于各种位置关系存在的数量也在大脑中留有深刻的印象。通过这样的直观演示,将那些看似静止的、孤立的事物联系起来,构造了一个知识的生成情境,让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系,从而清晰地获得概念,突破教学重点、难点。
三、利用交互式电子白板,获取信息资料,拓展学生的知识面。
运用电子白板可以让学生在课堂上学会如何认识电子表格,并利用电子表格进行简单的计算,求几种统计数据,利用电脑画统计图表,画几何图形、画函数图象等。 时代的进步,各种媒体特别是网络的发展,使学生获取知识的渠道越来越多,获取知识的范围也越来越广,课堂教学已经不是教师一桶水,给学生一杯水,而是需要老师是源头活水,有源源不断的新知识新思想带给学生。交互式电子白板的快捷、方便已融入学生的日常生活和学习中,为学生提供了广阔的思维空间,是学生取得信息的资源库。在教学中,利用电子白板所提供的资源图库和模板,可以随时调出你想搜集的图片和信息。还可以直接调用交互白板内置的多种资源库,师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且,交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工,从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源,因此,它可以有效地整合各种学习资料,从而帮助学生拓展学习的空间,提供多种多样的学习资源,使学生有更多的收获。
在数学课堂教学中灵活的运用电子白板对学生的学习有很大的帮助但要注意的是不要让数学课堂变成学生走马观花的观察与欣赏,让学生成为了课堂的看客,没有思考与探索没有了问题,这样的数学课堂就失去了数学原本就有的魅力,也让学生的数学学习收获甚少,要让现代化的教学手段为我们服务而不是让它限制我们数学课堂中本应该解决的问题那就是:要让学生学数学用数学。
四、一、电子白板可提高内容的灵活性
传统的多媒体课件更多的是演示功能,教师完全围绕着课件讲课,学生大部分处于被动接受状态,很难根据学生学习的实际情况进行及时调整,缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势,为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。
用电子白板技术制作的数字化教案,学习资源和学习内容得到了丰富,教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中,不需要按顺序把他们都组织好,教师根据课堂上的学情来随机调用,根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容,使各种活动之间的切换更加流畅,不需要受课件的程序的牵制,学生的思维火花得到即时肯定,及时的正强化自然带动更多的学生积极参与课堂学习。如在教学《角》时,把“例题”等资源保存到电子白板资源库中,原来准备用课件演示量角器量角的过程,但后来根据学生的学习情况,临时做了调整,直接在电子白板上调用量角器工具,利用电子白板提供的书写笔,师生一起边找边画边量,表达重点即时呈现,随时调用,从而有效地提高学习效率。
要让教师上课能放得开,必须摆脱多媒体课件预设的束缚,只有这样才能让师生在活动中自然而然地推进教学进程。
以上是我在数学中如何运用电子白板教学的点滴感悟。以后的教学中我会继续探索怎样让电子白板更好的为数学课堂教学服务,让数学课堂更有生机,学生学习数学更有兴趣,让学生乐学数学善用数学解决身边的问题!