我工作着，我辛劳着，我快乐着

我工作着，我辛劳着，我快乐着发布时间：2019-03-25 12:10:40

我工作着，我辛劳着，我快乐着
      ——班主任德育工作的几点感想
武威第二十一中学   赵剑虹
学校作为精神文明建设的重要阵地，是青少年学生良好道德品质养成的重要场所。学校在基础教育过程中，培养人的良好心理品质是整个基础教育体系中的灵魂所在。教师是学校教育的执行者。班主任更是学校教育这个神圣殿堂的主角。班主任的道德素养，人格魅力将直接影响班级学生心理品质的优劣。鉴于此认识，在日常的教育教学工作和班级管理工作中，我在对学生进行思想品德教育时，有以下几点感想：
一、在对学生日常的道德品质教育中，班主任应该是学生眼前的一面旗帜。有一句话讲“豁达的人生态度才能孕育宽容的处事方式！”在日常的工作生活中，我常以这句话自励。同时，我也常常和我的学生分享这句话的意境。我让学生看到的是一个不断追求进步、不断学习新知的师者，更是一个智慧、宽容、豁达、雍容的长者形象。学生看到我好学、上进，他们尊敬我。学生看到师者遇事沉稳、充满智慧，自然信服我。同时，天生的好奇和模仿的天赋，他们也在有意识地学习我。我坚信，他们学到的，感悟到的这些知识，将终生受益。平时，无论是校内学习，还是校外学生参加任何活动，作为班主任老师我事必躬亲，尽职尽责。但每遇大事小情，我总冷静沉着，不轻易表态。没把握、没水平的话不讲，违背原则的事不做，讲话要掷地有声。我真切地感到，我的学生也在跟我学着处理大事小情。班级活动，我与学生们共同参与，共同努力，即使失利了，我决不怨天尤人，而是首先真诚地向学生们的积极配合道谢，并告诉孩子们：我们大家共同努力了！我为你们的付出而感动，我为自己能够和你们共同协作而自豪！
多年来的教学工作，我的每一级学生是信任我的。他们的处事方式和心灵品质或多或少的存留着老师的影子。我的好多学生，在择校、就业、甚至家庭事务的处理等方面常打电话和我沟通、商谈，有的学生甚至建议自己的家长和我多交流交流。我觉得，无论从学习知识和德育教育方面，我的工作是有成效的。所以，我工作着，我辛劳着，但我快乐着。
    二、在德育工作中，尊重学生、关爱学生，建立相互信任的良好师生关系，是成功的基础。
作为教师，尤其是班主任，只有赢得学生的尊重与信赖，学生才信服并接受师者的说教。不是讲“亲其师才能信其道”吗？学生一旦认同、信赖自己的老师，才能解除内心的疑虑，敢于与老师进行交流思想，教师才能真正深入到学生中去顺利地开展德育教育工作。我曾带过一个班，第一次开家长会，三十七个学生只有十一位家长到会。我询问其余没家长来开会的学生原因，他们异口同声地说：“忙得很，来不了！”家长会上，我针对十一名学生的实际情况，艺术地与家长交流、沟通，指出学生的优点和今后努力的方向，也善意地劝解家长理性、人性地面对孩子的不足、困惑，给孩子一片成长的天地，保留孩子犯错误的“权利”。果然，这次家长会后，十一名家长到会的学生每天信心十足地来上学，和家长的关系融洽，和我的关系也亲近了不少。倒是另外没家长来开会的学生向我询问：“老师，啥时候再开家长会啊？”“老师，我妈老埋怨我，帮帮我的忙，和我妈沟通沟通！”看到他们迫切而又狡黠的眼神，我问：“吃亏了吧？不是你爹妈很忙，来不了吗？”他们饱含歉意，笑了。此后，常有家长或主动前来，或打电话向我询问孩子的各方面情况。有很多家长本身就是受孩子的建议和我交流、沟通的。我班学生张景怡，自主能力强，很有个性，平时没啥大毛病，但也不太理会家长的唠叨。一次，她的母亲向我诉苦，说她本想借老师的口批评批评女儿，没想到，张景怡反而说，我们老师才不会说你说的那号没有意思的话呢！我们老师从不伤害人，会给人面子得很，你别编瞎话哄我。要不，你当面听听我们老师怎么说话！家长很是尴尬。我明白，我的学生们是信赖我的，他们认同我的教育方式，必然结果是我对他们的道德教育成效显著。看到我的学生阳光、向上、健康、快乐地成长。我工作着，我辛劳着，但我快乐着。
三、德育工作不能源于问题发现了再去做，要从赞美学生，欣赏学生中开始。
在对自己孩子的教育历程中我发现，家长若是一味指责孩子，数落孩子的不是，孩子便长时间垂头丧气，与家长的距离越来越远。相反，家长若是适时地称赞孩子的良好表现，尤其是当着老师、客人的面真诚地表扬孩子的优点时，孩子便欢欣鼓舞，走路时连脚底都格外轻快。在这种状态下，孩子无论做什么事都信心十足，成功率格外高，因为他自信啊！回想自己成长的历程，莫不如此。所以，在日常的晨会、周会、班级管理中，我也首先从认同、称赞开始。每进教室，我总是仔细地观察每个学生的一举一动，用目光搜索教室内所能看到的东西。尽管，我每次都能看到许多不足，但我表达的，却是对学生所做努力的称赞，比如：“。。。的个人卫生搞得好”！“今天的卫生打扫得很干净！”“讲桌擦得很洁净”等等。通常情况下，学生们往往会很情愿地把做得不到位的地方抢着做好，而不会发生互相推诿、追查责任的难堪局面。成年人都需要赞美来增强自信心，更何况是孩子呢！我班学生施琳，长相不是很可人，她很自卑，平时远离群体，默默无语。我发现她人很聪明，悟性极强。经过多次私下交流和班级中策略地表扬、鼓励，现在她学习成绩突飞猛进，衣着得体，开朗，自信了，广播操比赛时还自告奋勇当领操员。她与学生们谈笑自如，再也看不到自卑，疑虑和孤僻了。看到学生们阳光的笑意，犹如看到自己雕塑的作品，虽不完美，但也像模像样！所以，我工作着，我辛劳着，我快乐着。
四、宽容，正确、理性地对待学生的逆反行为。
逆反心理是青少年学生身上普遍存在的心理特征。现在的孩子们易受多种思潮的影响，在网络、传媒技术高度发展的大背景下，他们不可能身置其中却一尘不染，再加上现在的孩子心理成熟滞后于生理成熟。日常的学习成长中，较强的心理压力，师长一味地指责，不适当地交友容易使孩子们对生活、对师长失去信心，产生叛逆心理，处理不适当不及时，后果难以预想。初中的学生最容易产生逆反心理。对此，我仔细回想了自己成长过程中的困惑，回顾自己孩子成长中的教育点滴，将心比心，我理解孩子们的苦恼，我也冷静、理性地对待学生的逆反行为，并选择适当的时机和谈心方式，以一个过来人的身份与孩子们单独沟通、交流。通常情况下，学生的情绪会很快平稳下来，对眼前、身后成功事例的解说，往往会使学生诚恳地讲出蒙在自己心灵上的灰尘并产生悔悟之意。教师诚恳地帮助，分析与说教，学生会平稳地度过初中阶段的心理逆反期。同时，针对孩子的逆反行为，与其家长的沟通，交流也是十分必要的。这当然要讲究方法和策略。前提是以不伤害孩子的自尊心，不传播孩子的所谓“隐私”为条件的。看到曾桀骜不驯的问题少年，心灵不再蒙灰，我很欣慰，我辛劳着，我快乐着!
从事班主任工作多年了，屈指算来，我的学生成“大器”的不多，但心智健全的有用之人比比皆是。我也深知，没有任何人的心灵会一尘不染！我的学生尽管有这样那样的毛病，但他们在努力学习着、快乐成长着，没出什么大的意外，我很满足。已经毕业的学生，他们用教师所教，自己所感，稳健地生活、成长着，不懈地奋斗着，他们已经或即将成为一个个自食其力的人，对家庭、对社会是有利、有用的。他们的身上或隐或现地闪烁着教育的灵光，教育的价值充分的体现在他们身上。所以，我工作着，我辛劳着，我快乐着，也将不断地辛劳快乐下去。