班主任管理经验论文选编：如何当好班主任发布时间：2019-03-29 13:53:12

班主任管理经验论文选编

如何当好班主任

我院目前已有70多个班级，实际在校生已达到4000多人。班主任有一半的老师为05年新近的。为了使班主任更快的进入角色，适应工作，本人汇编了这本班主任管理经验论文手册，并结合自己当班主任的经验，归纳了几条，供老师们参考。

一、当你接到一个新班的时候，先简要介绍一下自己的个人简历，把自己的职务、特长等介绍给同学们，再用一段慷慨激昂的演讲来鼓舞同学们的士气，不仅让同学们充满信心，还从第一印象认可你，接受你。

二、召开一次班委会。

对刚接过来的班级，要按点名册逐一认识并了解他们以前的学习情况，如学习经历，家庭状况，社会经验，是否担任过班委等，然后从中指派一名有过管理经验的同学当代理班长，一个月后，等同学们相互之间熟悉之后，再通过民主选举，产生新的班委会，给他们放权，要充分发挥班委会的作用，让他们真正成为班主任的得力助手。同时你要在最短的时间内记住他们的名字。因为作为班主任，连自己班内同学的名字都记不住，说明你对他不重视，不关心，那他就会认为，你心里根本没有他，轻视他，他也不会敬佩你。

三、班主任能够带好一门课。

因为你是班主任，你的课要上的顶呱呱，否则你的威慑力一定不够，镇不住学生，所以你要提高你的教学质量。同时给同学们上课，你有充分的时间去了解每一位同学的学习、生活情况、思想动态，才能够有的放矢，有利于班级管理。

四、能够充当多重教育角色。

当同学之间剑拔弩张时，你要善于化干戈为玉帛，此时你的角色时民事调解专家；当学生有心理障碍时，你要晓之以理、启发诱导，此时你的角色是心理咨询师；当学生身体不适，生活费不够或有其他困难时，你要嘘寒问暖，悉心照料，此时你的角色是慈母或医生。

五、学会做思想工作。

无论是哪个专业，你要对专业的发展前景、趋势有深深的了解。特别是新生，刚进入一个新的环境，学习、生活等诸多方面都不适应，这就要求班主任多关心他们，和他们交成朋友，让他们感到有一种家的温暖。利用班会时间，给他们多讲一些本专业的发展趋势，激发同学们的学习积极性，热爱自己的专业。同时多讲一些我校老毕业生的成功事例，让他们对自己的前途充满信心，还要注意学生创新精神的培养以及做人处事的道理。

六、提高个人素质，注意自己的言行。

班主任的一言一行都是学生模仿的对象，班主任的言行往往是代表学校的意图，所以在班内讲话时要注意把握分寸，好的班主任讲话时文雅、幽默、风趣；态度和蔼；仪表整洁、端庄、大方。还要严于律己，为同学们做一个好的表率。

第七、班级管理一视同仁。

好的班主任要公平的对待班里的每一位学生，即不偏袒那些学习成绩好、遵守纪律的同学，也不歧视那些学习成绩差、经常违纪的学生。对于那些纪律性差的同学，应进行耐心地说服教育。

第八、班级管理切忌管理力度“太软”。

纵观我院一些老师当班主任失败地原因，多数都属于这种情况。班主任管理力度不够，甚至不敢管理，一味地哄着学生，导致管理不到位，久而久之同学们就会认为班主任软弱可欺，也就不把班主任放在眼里，班主任的威信也就荡然无存了，违纪现象越来越多，最后导致管理失败。

第九、不要吝啬你的表扬。

对那些学习成绩差或经常违纪的同学，只要稍加进步，就应在班内进行表扬，激发他们的学习积极性。

同时，当好班主任还要具备“三能”、“四会”、“五力”、“六有”、“七心”、“十忌”。

“三能”：组织能力、应变能力、创新能力。

“四会”：会分析了解学生，会设计教学方案，会实施教学策略，会管理学生。

“五力”：洞晓世事的观察力，高瞻远瞩的预见力，知人善任的向心力，去伪存真的鉴别力，能言善辩的表达力。

“六有”：有事业心、有责任感、有渊博的知识、有终身学习的自觉性，有较高的教学水平，有严谨的工作作风。

“七心”：信心、热心、爱心、严心、细心、耐心、闲心。

“十忌”：一忌各类体罚，二忌盛怒失态，三忌表里不一，四忌师道尊严，五忌关系庸俗，六忌偏袒不公，七忌指责家长，八忌冷言冷语，九忌喋喋不休，十忌知识贫乏。

班级管理是软科学、硬功夫，一个好的班主任，能够使班级具有向心力，凝聚力，班内的各项工作蒸蒸日上。各位青年教师们，只要你虚心学习，有信心，有志气，你一定会成为一名优秀的班主任。最后送老师们一句话：“有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。

班主任“十忌”　

作为一个班主任，不仅要明确自己的工作职责，知道应该怎么做，还要知道不该怎么做。我认为，当好班主任应有“十忌”。
一忌工作盲目。
班主任在班级管理中没有明确的工作目标，不着眼于建设一个优秀的班集体，而采用“手工作坊”式的管理方式，这样，不光班主任自己盲目，全班学生也没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。

二忌放任自流。

班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任，对班级学生放任自流，满足于大事不出，小事不问，这样，班里便会纪律松散，且会形成恶性循环局面。

三忌简单粗暴。

班级学生犯了错误，出了问题，班主任不作认真的调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学生产生逆反心理。

四忌空头说教，

对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。在教育中，班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征，联系学生的思想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中，而只是言之无物地空头说教，这样，学生不易理解，也不会有好的教育效果。

五忌赏罚不明，

由于种种原因，学生在思想状况、智力水平、学习成绩，身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。但是，班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺席错误也不批评，甚至袒护；对“差生”嫌弃，不注意差生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。这样，很容易伤害学生的自尊心。

六忌言行不一。

班主任为使班集体目标的实现，?既要“晓之以理”，又要“约之以法”。这个“法”就是指纪律制度。但班里制定了纪律制度，往往流于形式，不能认真贯彻执行，班主任说过的话不算数。如此长此以往，便会失去班主任老师在学生中说话的威信。

七忌有始无终。

班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。一件事，一项活动，如果班主任布置完不组织落实，不检查督促，虎头蛇尾，甚至不了了之。这样，既不利于班级的管理，也会对学生个性产生不良影响。

八忌独断专行。

班主任在班级管理中，不注意了解学生，不讲求民主。要求学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格，并采用高温高压的办法。这样，既不符合实际，也不利于学生个性的发展。

九忌放荡不羁。

班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都直接影响着全班学生。实践证朗：身教胜于言教，有什么样的班主任，往往就会有什么样的班风，因而，班主任老师要不断地加强自身修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用丰富而独特的个性影响全班学生。

十忌目无全局。

班主任只顾抓学生的学习，不注意学生的思想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心健康，甚至为自己所教的学科抢时间，这样，既不利于学生的全面发展，还容易影响与其他任课老师之间的关系。

班级工作难题七解

做班级工作，每天少不了遇到千变万化的难题。这些难题如处理不当，往往使人焦头烂额，顾此失彼，无所适从，最终导致整个班级工作“瘫痪”、“卡壳”，陷入困境。怎样解决好这些难题呢？笔者就自己的体会谈以下七个典型难题的解法，以供同仁参考。
一、聚集问题——归类解决
班级工作问题是多方面的，尤其是新生入校或新的学期开始，班级工作问题更是千头万绪。面对如海的难题，作为班主任，首先不要心急意乱，要静下心来将问题条分缕析。这些问题从宏观讲，有社会的、有教育主管行政部门的、有学校的；从微观讲，有日常生活学习系列性小事，也有突发性大事。然后再有条不紊地妥善处理好这些问题。处理时利用归类法进行归类：一是按时间归类。区别问题的轻重，排列出工作日程，逐步解决。
二、是按性质归类
分社会问题、学校问题、家庭问题三大类，不同性质的问题制定不同的对策，具体问题具体解决。三是按职能归类。依据学校领导分工和科室职能范围，将问题分流，多渠道解决。四是按方法分类。分上报领导解决、班级会议解决、教师交流解决、个别谈心解决四大类，是什么问题就采取与之相适应的解决方法，既要统筹兼顾，又要照顾一般，“弹钢琴”式解决。
三、多政问题——综合解决
学校是社会的缩影，是一个普遍联系的统一整体。麻雀虽小，五脏俱全。一个班级作为学校的最基层单位，是学校各种工作、任务具体的贯彻者和执行者。由于各有关科室分管的工作相互联系，纵横交错，往往“齐头并进”、“牵一发动全身”。具体说来，各有关部门有校长室、德育室、教务处、团委、学生会等。它们的问题都是针对学校、班级、学生的，论事都有理，论程度都重要。遇到这种情况，就要求我们班主任要综合分析各种因素，权衡利弊，统筹安排，选择相得益彰、趋利避害的最优方案，综合解决。切不可义气用事，喜此冷彼，采取回避、绕道的消极方法去对待。
四、学科问题——协调解决
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的管理者，也是一个班级中全体任课教师教学工作信息的协调者。在实际工作中，由于各学科的特点及任课教师的观点、地位、个性素质不同，对整个班级的管理问题，学生学习问题，辅导问题、考试问题往往有不一致看法，形成矛盾。班主任在处理时，如单枪匹马，一意孤行地强行解决或不管不问，问题要得到解决就比较困难。对此，需要通过综合协调，科学解决：一要把握协调好对“教书育人”这一总的目的，各任课教师不管对同一问题持有什么样的意见，但“教书育人”则是每个人的职责，神圣的使命。因此，每人的观点、利益都必须服从这一目的，各司其责，各教其学，从而达到认识一致，步调一致。二要同任课教师建立正常良好的人际关系。一个班级的人际关系，特别是班主任同各任课教师的关系，在很大程度上影响着这个班级工作的成败。一个班级上下、左右关系很融洽，大家相互理解、相互尊重、相互支持、相互帮助，一些事情就很容易商量通，很容易办成；反之关系紧张，就会事倍功半；三要互通信息、交流思想。彼此之间互不了解，没有共同语言，没有统一的思想，不仅不能相互配合，结成有力的集体，而且也容易受到外来的干扰，造成人际关系的不和谐。因此，不能把同级之间的日常往来和交流看作是生活小事而不屑一顾。
五、普遍问题——班会解决
这是班级难题解决常用的方法。每周的开始，班主任都要对上周工作进行总结，部署下周的任务，从中发现优点，找出不足以扬长避短，使学生明确工作的目的、要求和办法，做到有章可循，有纪可依。同时，在平常班主任根据自己的观察，教师的反馈，班级管理记录本记载情况，发现了普遍存在的问题，也要及时召开班会，进行纠正，防患未然。班会召开的时间长短，要依具体问题的多少而定，要搞好会议记录，以便检查督办，落实实施。
六、个别问题——谈心解决
个别问题，因只涉及到个别学生，往往被忽视而成为班级的难题。个别问题说难也不难，只要采取个别谈心，融纪律、感情、利益于一体，摸准学生的思想脉搏，则可以将难题解决在萌芽状态，使之不致蔓延，形成气候，从而收到事半功倍的效果。
七、隐藏问题——跟踪解决
隐藏问题被“视为班级工作最典型的难题”。问题隐藏是有原因的，要找准原因有针对性地实施跟踪解决，需跟踪解决的问题的原因及应采取的对策大致有以下四方面：一是因变换班主任而隐藏的。要及时搞好前后工作的衔接，向前任班主任虚心请教，倾听对其整个班级的情况介绍，做到心中有数，上下取得一致，共同解决遗留问题；二是因变换任课教师而隐藏的。要及时与新任教师接头，提供班级信息，交流思想，达成共识，把工作做到前头，超前解决。三是因自己工作连续性中止而隐藏的。要尽快深入班级内部，掌握新动向、新情况，有的放矢地制定相应的对策，“亡羊补牢”，进行补救解决；四是因有关学生违章、违纪等行为而隐藏的。要采劝处处留心，个别谈心”等方式，进行调查，查明真像，按规章制度予以恰当处理。总之，对隐藏的问题要区别情况，具体问题具体对待。切不可不问青红皂白，独断独行，让人心不服，想不通。
八、素质问题——提高解决
同一个班级，同一个难题，不同的解决方式，则有不同的效果。这实质上是一个班主任自身的素质问题，同样需要相应的解决。这就要求我们班任做到：一是自信，提高自我心理素质。在管理班级时，要勤于思考，敢于创新，遇问题坚持用矛盾分析的方法，树立一往无前和“世上无难事，只怕有心人”的精神。同时要敢于承担责任，不因怕风险而束缚自己的手脚。二是勤学，提高业务素质。要广泛涉猎知识，学习和运用相关业务知识，讲专业术语，掌握科学解决难题的技巧，提高工作效率。三是注入情感，提高道德素质。班主任要对自己的工作倾注爱心，辅以激情，处理难题时秉公办事，不护短，不搪塞，从而树立起良好的道德形象，让别人觉得可亲、可近、可敬。四是容人，提高思想素质。班主任在处理难题中，可能会遇到一些蛮横不讲理的人，说一些难听的话。对此，要宽以待人，严以律己，光明磊落，不去斤斤计较，要以统一思想、服务班级为目的，在解决难题的前前后后，多做些艰苦细致的思想工作，晓之以理，动之以情才能取得理想的效果。
怎样做好班主任工作
学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。
一、班主任自身要练好“内功”
俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。
班主任树立的威信应从三方面努力。
一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
二是加强迫德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
二、切实做好学生工作
班主任练好“内功”足做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质能力的同时，要下大力气做好以下四项工作。
首先，树立良好的班风，班级是一个整体。
学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的极业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过党支部、团委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们算正成为四有新人。集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。
其次，组建强有力的班委会，团支部。
要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自尊等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。
再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。
应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持移表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素有积极因素。

谈谈师生关系的和谐与协调
师生关系是教师对学生施加教育影响的重要方面，是"传道、授业、解惑"的重要渠道，它是教育过程中最基本、最主要的人际关系。师生关系如何，直接影响到教育的效果。事实证明，和谐与协调的师生关系，会使课堂上出现轻松愉快的、生动活泼的气氛，学生情绪好，反应敏捷，思维活跃，从而调动教学双边的积极性，提高了课堂教学效率；另外，师生关系也是学生精神生活的重要方面，它会对学生的精神面貌产生深刻的影响，和谐与协调的师生关系不仅有助于学生形成某种行为准则，而且对学生的个性形成和发展都能发挥积极作用，因此，作为一名教师，能否处理好师生关系就成为教育成败的关键。下面就如何建立起和谐与协调的师生关系谈几点粗浅的看法：
一、尊重学生，爱护学生。　
    尊重学生是调动学生积极性的关键，也是教师教学民主作风的体现。作为一名教师，应时刻意识到自己与学生的地位是完全平等的，而不能产生一种"居高临下"的心理倾向，更不能对学生任意发号施令或大声叱骂。当然，更不能由此而对学生放松了要求，尊重、爱护学生更应把严格要求学生作为工作的主要准绳。俗话说得好，"严是爱，松是害"。我在班内曾搞过民意测试，对于"你喜欢怎样的老师?"这一问题，百分之九十的同学是这样回答的：教学时严肃认真、态度和蔼可亲、对学生没有偏见的老师。由此可以看出，教师在学生的眼中既是严父又是慈母。当然，对于班内的优等生，教师很容易做到尊重他们，爱护他们，建立起融洽的师生关系。而对于一些后进生，似乎难以做到。其实，后进生的形成是有多方面的原因的，教师首先应深入调查，仔细分析他们后进的原因，以便"对症下药，因势利导"。大多数后进生在他们所处的环境中会因此而缺少关心与温暖，教师则更应尊重他们的人格，怀着极大的热情去发现他们身上的"闪光点"，从学习、生活上去关心他们，爱护他们，帮助他们树立自尊、自信心、从而协调各方面的力量，从实际出发，帮助他们健康成长。我想这样的老师一定会深受学生爱戴，和谐与协调的师生关系容易建立。
二、以身作则，为人师表。
    教师往往在学生的心目中有较高的地位，学生容易产生一种"向师性"，即模仿教师的各种言行。因此，教师做到以身作则，为人师表，对学生就有明显的表率作用。以身作则，为人师表是教师职业道德的一个重要特征，教师职业道德的特殊性在于育人，不仅用自己的学识去教人，更重要的是用自己的高尚品德去教学生。在教育过程中，教师的人格本身是一种教育因素，直接影响学生的人格，对学生良好思想品德的形成有着潜移默化的作用。因此，教师必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面"以身教之"，成为学生的表率。教师要求学生做到的，自己应首先做到。如我在对学生进行礼仪常规教育时，自己首先按照礼仪常规去做，和学生交谈自觉运用礼貌用语，这样，学生便于接受，也会觉得这样的老师可敬、可亲，那么，融洽的师生关系也便于建立。
三、善于 "心理位移"。
    作为一名教师，要设身处地地体察学生的思想感情，努力克服"自我中心"的倾向，培养自己"非中心化"的能力，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验。教师了解学生对某一问题、某一言行的看法和态度，以便和学生取得共同语言，并根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法。这样的话，教师也就善于控制自己的感情，克服消极情绪，发展积极情绪。我班内有位学生思维敏捷，成绩优异，原是班队干部。可在期初民主改选时，他却以两票之差未能选上。当时，我对这一问题也没注意。可在以后一段日子里，他上课思想不集中，成绩明显下降，更为使人恼怒的是，他对班干部的工作进行冷嘲热讽，在班内产生了很不好的影响。对此，起初我对他进行严厉的批评，表面看来，他似乎是接受了，可事实上他的言行仍没什么改变。后来，我认真地思考了一下，又从班内同学那儿了解到，这位同学极要面子，自尊心极强。我想，他的所作所为正与他的落选有关。后来，我多次找他谈心，设身处地从他的位置与他交谈，帮他分析落选的原因，并对自己以前对他的严厉批评道歉。渐渐地，我的真诚感动了他。他学习又上进了，与班干部也能友好相处，终于，在期中改选时，他又当上了班队干部。从此，他更是严格要求自己，各方面进步都很大。我想，教师在教育过程中碰到一些令人难以忍受的情况时，必须头脑冷静沉着，千万不能发怒，辱骂学生，更不能进行体罚。否则不但不能解决问题，反而会使师生关系更为紧张。这也是衡量教育技巧高低的尺度。
总之，我觉得教师只有处理好学校各种人际关系，才能调动各种力量，把教育工作搞得有声有色。各种人际关系中首要的是处理好师生关系，从而获得更高的威信，出色地完成教育任务。

试论在优秀班集体中建立和谐的师生关系
班集体是教师与学生共同参与教育教学活动的重要园地。没有一个优秀的班集体，不可能出现高质量的课堂教学。教师要提高教学效益，必须主动参与班集体建设，建立起健康和谐的师生关系。
一、和谐的师生关系的主要表现：
1、个性方面：学生愿意接受教师的教育和意见。愿意把自己的心里话掏给老师听，关心、集体，心胸宽阔，以诚待人，先人后己，能经受挫折，接受教师和同学的批评。
2、班集体方面：教师采用民主的或宽容的教育方式的班集体里，对学生的活动加以保护的同时，给学生各方面训练的机会；对学生的要求给予满足的同时，在某种程度上加以限制和禁止。在民主的平等的优秀班集体生活的学生参与班级有关问题的讨论，并共同参与制定班规、班活动计划等。和教师处于和谐关系中的学生，不仅有表达自己的思想和感情的机会，也发展了好奇心和独立性。他们因此在班集体中变得活泼、自信、思想活跃、谦虚，尊敬师长、待人亲切、诚恳、性情安定。相反，在采取权威或独断的教育方式的班集体里，教师对学生的一切行动都横加限制，动不动就批评学生。结果导致学生缺乏自信心。由于恐惧心理，往往造成说谎自卫，变得怯懦又不诚实，性情非常不安定，与教师之间关系紧张。
3、学习方面：他们能合理地计划安排学习时间，科学用脑，科学学习。学生的主动性、自觉性和创造性得到充分的发挥，学会了独立思考，能融会贯通地掌握知识、技能。有分析问题和解决问题的能力，有科学的思维方法、学习方法和独立探究问题的能力。学生尊重、信赖教师，敢于质疑问难，讨论发言。教师热爱学生，尊重学生、信任学生，学生从教师对自己的关怀，尊重和信任中感受到肯定的满足，从而成为学习转化的内部动因和催化剂。
4、师生交往方面：学生在学习上、生活上遇到困难时，希望教师给予正确的指导。遇到挫折时，首先想请教师帮助。希望教师参加班集体的活动，教师也十分乐意给学生指点迷津和愿意跟学生打成一片。
二、在优秀班集体中和谐的师生关系教师应做到：
（一）学高为师，身正为范，“德高”才能“望重”。
    为人师表，教师应率先垂范。教师品德高尚，学识渊博，有为人民的教育事业献身的精神，学生常常以教师的行为品质作为衡量自己言行的标准。例如，教师真心诚意爱护关心学生，学生一定会学会关心同学、关心社会和关心国家大事。教师的“身教”影响十分重要。我班有名学生叫高静，曾在初一时遭遇车祸。我亲自到医院看望她，还给她在医院补习落下的功课。使她很受感动。这个在家中备受宠爱，只关心自己，极少关心别人的学生，从此学会了主动关心别人。同学生病，她去看望同学，别人有困难，她主动帮助，深得老师和同学的赞扬。
“给学生一碗水，教师应有一桶水。”教师要有高尚的师德和渊博的文化修养，有高度的社会责任感，强烈的事业心，奋发进取的拼搏意识，谦虚、诚实、守信的个人品质，忠诚党的教育事业，认真严谨的教学作风。教师只有具备了这些优秀品质才能给学生精神世界以强烈的影响和教育。学生往往在耳濡目染的熏陶中，产生对教师的崇敬。“亲其师”，“信其道”这是建立和谐的师生关系的根本。教师具有完美的人格，才能受到学生的欢迎和爱戴，才能取得学生的信任，师生间建立和谐的师生关系才有可能。
二、正确运用几个相关心理学原则认识学生。
   教师自身的人格品质在和谐的师生关系的形成中有举足轻重的作用，运用心理学原则，对建立和谐的师生关系，对培养学生健康的心理素质大有裨益。它主要包括：
1、民主、平等原则。教师要有民主思想和民主作风，教师与学生在人格上是完全平等的。教师要有正确的学生观，教育过程中要因人而异，对不同个性的学生采用不同的教育方法，用解决问题的具体方法引导学生，才能解决思想问题，要经常与学生谈心，主动地和学生打成一片，组织和参与学生的各种活动。做学生的知心朋友，深入了解学生，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。调动喾一的积极性，使喾一愉快地参与教学，主动接受教育，使每个学生都能成为好学生。教师和学生由于关系平等，接触多了，接触时间长了，彼此之间有相互的联系、沟通。教师做学生的知心人，贴心人和引路人，新型的和谐的师生关系就在优秀班集体中建立起来了。
2、尊重原则。新型的师生关系是教师为主导，学生为主体。教师要关心、理解、尊重每一个学生，要用教师的热情和信心点燃学生的热情和自信。按照学生的年龄特征，因材施教。肯定学生，让每个学生都感到亲切和谐的气氛，从而反过来尊重教师，对教师产生认同感。我班的王艳同学，来自于农村，由于家庭困难，平常穿的衣服总脏兮兮的，同学都不跟她交往。笔者通过她有一次参加英语口语练习获得一份奖品——一只香蕉，却藏到衣袖里送到老师办公室，请老师分享她的喜悦这件事，表扬她朴实无华的优秀品质。同学们听后很受启发，都称赞她。从此该生各方面都取得很大进步，大家也愿意和她做朋友了。
3、信任原则。马克思说：“只有用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”对待学生，教师要一视同仁，不偏心，相信学生，信任学生，这有利于增强学生的自尊心，自信心。教师对学生的信任会促进学生对教师信任感的增强。在互相信任的氛围中，和谐的师生关系的建立就更有可能。相反，教师对学生的不信任不仅挫伤学生的自尊心，又导致学生不愿意接近教师，从而影响师生关系。
教师对学生的信任应当表现在：做学生的良师益友，以真情打动他们。热爱学生，无私地帮助学生，平时言行一致。踊跃参加学生的活动，敢于正视自己某些不完美的地方，能坦率地把某些内心活动揭示给学生。学生会产生积极的情感反应，并把对教师的爱迁移到所教的课和所处的班集体。
4、关怀原则。以“板面孔”出现和摆起神圣不可侵犯的师长的架子的教师肯定不受学生欢迎。学生情绪低落时，生活上遇到难处，学校上遇到困难，家庭中出现变故等。如果教师即时关心，学生能从这些小事中体会到教师对他们的关心和爱护。教师努力从学生的角度来感受和看待他们面临的问题，这样教师就可以更深入地了解学生。我有一位学生磊聪明可爱，成绩好，学生干部工作出色，足球也踢得不错。可是有一段时间，磊的成绩直线下降，上课注意力不集中，作业错误率高，工作懒散。我了解到磊生活的家庭，当单位领导的父亲忙于工作，少有时间与孩子沟通，经常拿些钱给孩子叫他在外吃饭。能干的妈妈作为一家啤酒公司的业务代表，近三个月未回一趟家，父母亲感情本来就有些裂缝，这下子感情更濒临破裂。导致孩子情绪极不稳定，担心、忧虑、恐惧，没有安全感，常常一个人上晚自习时发呆，经过我耐心的，细致的做他父母亲的工作，他的双亲终于言归于好。家长十分感激地对孩子说：“儿子，你一定要好好学习，才对得起关心你的老师。”磊重新赶上了同学们，这件事使我感到教师只有具备高度的事业心和责任感，才能真正关心学生，才能建立和谐的师生关系。
综上所述，在全面实施素质教育的今天，要在班级中营造良好的心理氛围，培养中学生健康的心理素质，进行优秀班集体建设，必须建立和谐的师生关系。

婆婆嘴

谈及班主任的言教艺术，务必从“不艺术”入题。班主任言教之大患，莫过于长了一张婆婆嘴，讲起话来就是磨豆腐。其弊端有三：（１）过频：见事就说，不分巨细。这类班主任误以为，言既出园丁之口，则桃李必如沐春风。事不计大小，时不分缓急，见缝插针，频频赐教。，岂不知言教的艺术也必须“有有不为方有所为”，只求“想出口时就出口”，则必事与愿违。（２）过长：不言则已，言必悬河。这类班主任误以为，语长则必重，言多必理明。故动辄以“只讲两分钟”开始，以学生昏昏然告终。岂不知言教的艺术也必须讲究“分寸”，恰到好处，适可而止；否则，火候一过，磨刀反误砍柴工。（３）过板：千言一腔，万语一调。这类班主任误以为，“信言不美，美言不信”乃绝对真理。故只管居高临下，咄咄逼人，不求锦心绣口，循循善诱。岂不知言教的艺术更须张扬美的魅力，妙言巧语，如送春风，如降春雨，方臻佳境；否则任尔狂轰滥炸，“我自岿然不动”。这就叫过犹不及，“言多语失”。老师开口，则学生“断路”。如话不好听，好言没好报，实乃言教之大患，班主任之悲衰，学生之灾难。
言教在于启悟与创新
与“婆婆嘴”相反，班主任言教艺术的极高境界则在于将一张绣口变成“打火机”。一旦揿动例喷烈火，点燃学生心灵的火炬，使学生热血沸腾，热泪盈眶，热情奔涌。欲臻打火机之境，窍门有三：（１）必擅化冷为热之术。
“冷”指批评，“热”指温情。以“热处理”施于冷批评，力求良药不苦口，忠言不逆耳之效。如将“你真不要脸”换成“我真替你害羞”；“你真不可救药”换成“我真为你寒心”；“你真是害群之马”换成“你真让大家难过”等，受训者内心所感势必大相径庭。前者是消极刺激，往往使人难以接受；后者是积极激励，纵心态坏者亦可感化。这就叫化冷为热，死灰亦可复燃。
（２）必走曲径通幽之途。“曲径”指巧妙手段，“通幽”指所达佳境。高比喻，讲寓言，析警句，赏漫画，凡可动人心启人智的手段，皆可借作“通幽”之“曲径”。如此则言必生辉，语必生色，千篇一律之病可除。但在种种“曲径”之中，班主任妨练就一手独到绝活儿，方显自己特色。凡重大“演讲”，或以读者作序，成以故事为拔，以练其精化，凝其情感，挈其纲领。“演讲”伊始，一诗（故事）诵（讲）罢，满座倾心，再以数语点拨，倍增铸魂之效。如在主题班会上以解悟“人”字提纲挈领：“一撇一捺互支撑，一魂一体两相成，一情一理双翼飞，一言一行赖悟功”。于是班会主题（精神与肉体、情感与理智、言语与行为的关系）便全部凝于诗中，使言教“形散而神不散”。
（３）必放领导标新之花。班主任的言教，不外乎劝业、修道。一届弟子，千日教诲，同样的内容总不免重申数十百次。欲使自己的劝学之言不落俗套，必欲常说常新，则必须念念不忘创新。学生修业养德之关键在于“悟性”。如当新生入学之初，可作题为“悟”之我见之类“演讲”以启迪之。根据“悟”字结构，将其解为：“思之吾”，即“思考的我”；“吾之思”，即“我的思考”。据此悟性乃是思想者与独创者的本性：非思考不能有悟；非独创不能算悟……令弟子叹为“神来之思”，奉为座右之铭。故作为班主任，如果真心追求言教的艺术，那就合上“婆婆嘴”揿动“打火机”。
教学生要教心
中国有句俗话，叫“教学生要教心”。我想这句话应该包含两个方面的含义。一是教心是教学生的心。也就是注意学生心灵品德的教育，要教会学生如何做人。二是教心还是要和学生“交心”。也就是在教育学生过程中，和学生要有心灵的交流，要用自己的真心去感化、融化学生的心。

1. 教心

现在的中学生，多是独生子女，在家里娇生惯养，在学校则自私自利，不明事理，没有吃苦精神。如果不给他们正确指导。不让他们学会如何做人，将来又怎能成为我们社会主义事业的接班人，又怎能做祖国的栋梁之才、砖瓦基石呢？所以，对学生心灵品德的教育应放在教育的首位。在这方面，我主要抓了以下几点：
㈠要诚实守信
诚实守信，恪守诺言，是中华民族的传统美德。可是近几年，一些污七八糟的东西不断传入我国，社会风气受到严重影响。现在的情况是，如果要是说谁诚实，不再是褒扬的话，而是讽刺他傻，死板不灵活，不适应社会潮流。这种社会风气也在严重地侵蚀着中学生纯净的心灵。好象人只有圆滑、自私，才是聪明的。这些不应是社会中的主流，更不应成为中学生的主流。在开学初的班会上，我就给同学们讲了这样一个真实的故事。美国一家公司欲与国内一大公司合作，然而在签署和约前，美国这家公司的信息员查询到这样的信息，欲合作的公司在许诺的抗灾捐款中没有兑现。于是美国这家公司果断决定，不与这家公司合作，另寻新的合作伙伴。通过这个报道，告诉我们的学生，诚实守信，这是社会的主流，只有诚实守信的人才能成就大事业，才能获得别人的尊重，活得才有意义。
㈡要充满爱心
有一件我亲身经历的事，在汽车站附近，我遇见一对年过花甲的老夫妇，他们对我说，他们对我说，来顺义找儿子，可能是地址错了，没有找到，可是带来的钱花光了，求我给他们点钱买吃的。我给了他们10元钱。后来偶然谈起这件事时，多数人都说现在这样骗人的很多人都见过，这样的事太多了。后来我把这件事讲给我的学生听，也有许多学生说：“您真傻，他们是骗子。”我问学生，那你们认为老师是不是被骗了？有的学生说是，有的笑着不答，有的低头不语。于是我对学生说：“我认为，即使他们是骗子，我也感觉我没有被骗，因为那是两位年过花甲的老人，如果他们有富裕的生活，他们不会这么做的。我用我的这点钱能帮他们做点什么，不能算是被骗。”听完我的话，从同学们的目光里我能看出，同学们理解了我的意思。接着我又对同学们说：“我们，包括我，也许都成为不了伟大的人，但是我们能做一个平平凡凡的好人，做一个充满爱心的人，让我们在将来的学习中、生活中，都能尽自己的力量去帮助那些需要帮助的人。
通过平时的这些点滴教育，同学们都明白了许多事理，在后来的抗洪救灾捐款活动、救助贫困生活动中，我班同学均表现很好。
㈢要拼搏进取
人不无上进之心。现代社会，科学技术飞速发展，日新月异。作为一名现代中学生，只有顽强拼搏，锐意进取，将来才能适应社会，才不会被社会淘汰。可是大多数学生，从小在蜜罐里长大，想上进，想成为好学生，却又付不起辛苦，所以要对他们进行“吃苦”教育。这“吃苦”教育实际上就是让他们懂得要想取得好成绩，必须得有付出，得有顽强拼搏的精神。根据现实的情况，在班内树立典型。我班的王辉同学，中考成绩不足570分，但是学习非常刻苦、努力，星期六的晚自习，别人看电视、听音乐、聊天，只有他独自一人在看书学习。在几次考试中，第一次年级48名，第二次年级22名第四次就排到了年级前14名。经过学习典型的树立，带动了班上同学的学习。象王波、李京龙、王建红等一批学生的学习成绩也直线上升。学生们明白了好成绩的取得是用辛勤的汗水换来的。所以全班一种塌实奋进的学风蔚然形成。
二、交心
班主任是学生的老师，但在人格上是和学生相等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，心情舒畅的教与学。我在教育学生时，主要注意了以下两点。
㈠尊重学生，理解学生
对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点错误的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，所以在教育那些有缺点错误的同学之前，心理即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。
高二时，我们班有一男生，自由散漫，经常迟到，自习课说话，上课时有其他老师听课还在说话。我找到他谈话时，列举了这些错误，我问他：“你的这些都是怎么回事呀？这些都说明了什么问题？”他低下头说：“老师，是我的品质不好。”听了他的话我很惊讶，但我感觉到这个孩子很真实，不遮掩自己的错误。我对他说：“你又错了，老师从来就没认为你品质不好，你的品质也不是不好，你的品质没问题，是你的自制力太差了，也太不懂事了。不知道控制自己的行为，不知道给任课老师面子。”我的话没说完，他就说：“老师我知道了，我一定会改。”通过此番谈话，从此以后，他真的象换了一个人，每次我在看他时，也是用鼓励的目光，或者时常小表扬他。现在他在纪律上表现很好，成绩也突飞猛进，现在已从原来的年级250名进入到年级前150名。所以尊重学生、理解学生是取得良好教育效果的保证。
㈡信任学生、帮助学生
对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在学习过程中，老师再辅之予帮助，学生就能取得很大的进步。对差生的教育更应注意。在我们班的差生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不论是工作还是学习，一视同仁。而且对于差生，不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通。
我们班有一同学，成绩很差，但是工作认真负责，而且计算机学得很出色。我在和他谈心时就说道：“计算机学得十分出色的人，如果再把精力投到学习中来，也一定是出色的。”在高二没有计算机之后，他把精力大部分转移到学习中来，但是由于高一丢下的东西太多，一时很难追上来，每当他有畏难情绪想退缩时，我总是想办法激励他，并且帮助他把我所教学科补上来。现在，他的学习已基本走入正轨，并且正在逐渐进步。
以上是我工作中的两点体会，班主任的工作实际上和学生的学习是一样的，有付出才有收获，付出的越多收获的也就越多。
建设一个优秀的班集体
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
    一、确立班集体的奋斗目标
    班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
    我曾带过一个基础很差的班，班内的学生绝大部分是小学中的差生。这些学生一进入中学便表现出散漫的特点。刚开始的一星期，班内学生上课不听，下课打追，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找同学谈心，及时发现他们身上的闪光点，让他们以此为起点，迈好初中第一步，确定第一个目标，塑造一个新的我。经过努力不仅达到这个目标，班集体在毕业时还成为“三好班。”
        二、培养正确舆论和良好的班风
    一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
    我接手过一个初二的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然，等等。针对这种情况，我组织开展了勿以善小而不为，勿以恶小而为之的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
    三、实行班级管理民主化、细致化
    有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我对照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
    四、发挥班委会和骨干的核心力量
    一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”“生活委员负责指导督促职责长的工作等。
    五、开展各种有意义的教育活动。
    集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

班主任要做“有心人”
匆匆走出象牙塔，踏上工作岗位，转眼已有半年了，对于担任班主任这项工作，只能用一句话开形容：摸着石头过河。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，半年来通过与学生的朝夕相处，观察和思考，还是有很多感慨，因为班主任作为一个班的领导者，作为与同学们接触最密切的老师，班主任的一言一行都或多或少对学生有所影响，班集体搞得好与坏，同学们学习、思想进步情况都与班主任有关联。因此，要想搞好班集体工作，争创一个优秀班集体，班主任必须做个“有心人”。要注意培养学生的自信心
    目前我所带的班级相对来说是较差的班级，但这个差只能说是他们成绩不太理想而并不代表他们整体素质差。他们中大多数在中考中受过重创，在加上家庭社会随之而来的压力，他们的心灵也变的十分脆弱，应该说，大多数同学是带着尚未愈合的伤口走进高中的，因此，培养他们的自信心是搞好一切班级工作的前提。在开学之初，我特别注重这方面的工作，刚入学我就送给他们现代诗人汪国真一句诗：“我不去想将来能否成功，既然选择了远方就要不顾风雨兼程”，紧接着的事，我让他们构思高中三年的“宏伟蓝图”，一个星期后同学们主动将他们的“请战书”交给我，捧读他们写下的铮铮誓言，我的心情异常激动，我感到肩上的责任太重。这些学生并不是“朽木不可雕也”，他们太缺少的是精神食粮，摆在眼前最紧迫的任务是要设法点燃学生理想的火花，并使这一火花不仅不熄灭，而且越燃越旺。荣格心理学认为：一个人常常为未来的目标而奋斗不息，以求在达到人格各方面的和谐完善，这就是自我实验。当一个人的自我实现不能满足时，就会产生挫折感，这时要让学生明白：动机与目标，能力和期望永远存在差距，任何时候既要想到成功的不易，也要失败的可能。这样日积月累，潜移默化，挫折耐力就会渐渐提高，从而做到荣辱不惊，成败安然，将胜利失败作为零的起点。自新，自卑，人皆有之，关键如何扶正祛误，应该启发学生经常浇灌，萌弄自新的心理，使之茁壮成长。
做到一视同仁
    说起一视同仁，我想起两个月前的一件事。两个月前，一位学生家长打来电话告诉我，他的孩子高兴的告诉他，班主任将他的座位由最后一排换到了第一排，并且家长对我说了一连串的感激话，这时我才猛然意识到也许这学生个太高，两个月来一直坐在最后面，在我看来是学生个高挡住了别的学生的视线，然而该同学却以为我对他漠不关心。现在他坐到前面性格比以前变开朗了，上课听讲比以前认真了。
通过这件事，我想，作为班主任要注意对学生坚持平等观念，同一班级的学生各方面有差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但绝不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。在班主任眼中，不要人为的将学生分为不同等级，这样做，一方面会伤害学生自尊心、自信心，另一方面也会降低班主任在学生们心中的威信。对待学生不要以成绩“论英雄”，有的同学虽然在学习上成绩不大理想，但是在其他方面表现很好，比如组织能力强，乐于帮助其他同学等等。就难道说他不是好学生吗？因此，对每个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是成绩相对来说要差点的学生，当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，而不应该用一成不变的眼光看待学生。这些学生他们很在乎老师对他们的看法，一旦班主任对他们漠不关心，而对成绩好的学生格外热心，这样他们会更自卑，甚至自我放弃，因此在班主任眼中，应坚持没有“差生”的观点，这样做有利于他们追求上进，争取做到不让一个学生掉队。
要学会与学生交心
    青少年时期的学生，身心正处于一个迅速发展阶段，在心理上表现出半幼稚半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳，自我意识过重，承受能力极小，心理素质较差等。面对着学校繁杂的规范要求，沉重的书包，饱和的时间安排，有的学生往往会走向极端，一种是过分服从依赖，惟恐做的不够，整天只是机械似的埋头苦学，另一种是认为自己无法成材，成功无望，学习上只是敷衍，这些都是学生不良心理品质的表现，作为班主任，必须经常深入到学生的学习，校内外生活中去，与学生广泛的接触，了解他们的内心世界，思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑的倾吐真实的心理活动，这样再进行全面的分析研究才能有的放矢的进行教育。当然要让自己走进学生的内心世界，首先还得考虑学生是否接纳你，学生只有认为你是一位让他佩服、尊敬的老师，他们才会敞开心扉同你交流，因此，作为班主任，还得不断塑造自我形象。班主任生活在学生中间，是他们看的见、摸得着的最好榜样。因此，塑造班主任自我形象的最好办法就是身体力行，积极参与到学生的行动中去，要求学生做到的自己的首先得做到，如劳动时亲自动手，而不是只做“甩手掌柜”，外表端庄，衣着整洁，刻苦钻研专业知识等等，如果老师以身作则，学生就会模仿并下定决心去做，同时还能感到老师平易近人，从而才使学生愿意接近你，同你交流。
多给学生自我展示机会
    记得刚开学时，同学们彼此不认识，为了让同学们尽快彼此熟悉，第一次让全班同学分别走上讲台作自我介绍，有的表现不错，有的走上讲台妞妞捏捏，说话语无伦次，有的干脆不敢上讲台，害怕得不行，看来同学们有的胆小，有的缺乏自信心，有的口语表达能力太差，于是从那以后在语文课上，在班会上多提供机会让学生走上讲台进行自我展示，并且还特别注意开展一些有意义的班级活动，这样同学们既可以尽情展示自己的才艺，缓解了学习压力，又有利于学生个性的发挥和培养，增进同学们之间相互了解。同时经常开展各种班级活动有利于班级体的团结和丰富他们的学习生活，还让每个学生认识到自己优点，增强自信心，也有利于培养同学们的竞争意识，不断完善自我，比如班级那次开展的诗歌欣赏会对于提高同学们对欣赏的诗歌的兴趣，充分展示自己大有裨益。
总之，班主任工作是最具生命力和创造力的工作之一。只有深入实践，不断摸索、思考、总结才能不断提高自己的管理能力、领导水平，才能协调好师生关系，建设良好班集体，创设和协和教育环境，激活思想教育工作，真正当好班主任。

班主任—让你自己轻松

作了多年班主任，自己的感觉就是“忙”——从学生到校、早晚自习、课间操到住校生就寝等，都得“忙”。牺牲了休息时间，甚至放弃了自我提高的机会，结果还是“忙”不过来，还常常鞭长莫及，劳而无功。
     我常常思索，班主任能不能做得轻松点、有没有一些具体可行的方案可以减轻班主任的负担。基于这种想法，我作了一些方面的尝试。我着重做了以下工作，让自己逐渐从繁忙而琐碎的班导工作中解脱出来。
     1、选好班委，委以重任。
     一个班级要有基础的管理层，从参与班级总体管理的班委到具体执行各项任务的小组长都要各司其职，分工明确，互相协作。
     选择班委前，首先要发现人才。我在每次接任新班之后，在选班委之前，都面向学生开展培养能力的重要性、如何培养能力的讲座。让学生有要锻炼自己的愿望，希望找到锻炼机会的要求，然后让每个学生学会展现自己，推销自己，之后营造竞选班委的氛围。
     让学生自愿地、踊跃地推荐自己。（1）我打算竞选哪个职位；（2）我准备如何干好这个工作；（3）我的工作目标是什么。在学生的自荐中发现其能力的强弱，确认其更适合干哪方面的工作。让学生推荐他心中的班委，（1）你为什么推荐他。（2）你认为你所推荐的人适合干什么工作。（3）你对他的信任度有多高。
     而且要让更多的学生来竞争一个岗位，这样给选中的班委才有成就感，也有压力感。
     如，我班方耀同学要求作地理科代表。她是我班最小的学生，她发表的演说，我从来没有考及格过地理，希望借作地理科代表的机会，能更多地和老师沟通、向同学学习；同时希望借这个压力来让我有所进步。最后她诚恳地请各位地理高手把让机会让给她，并请大家指导、监督她的工作，如果她作不好，她自愿接受批评。
     再如，普楠和付亚萍同时竞选体育委员这一职位。普楠说他在体育方面有特长，几乎得过体育全能冠军，他能带领同学们把体育搞上去。小女生付亚萍说，她有管理能力，能管好“三操”，有能力协调各种关系，还能组织各项体育活动和课外活动。这样由全班同学一致通过：普楠负责提高班上的体育成绩；付亚萍负责体育活动组织和管理。……
     就这样新一届的班委就在同学的自荐和推荐中诞生了，而且班委工作积极性高，同学支持率高。
     2、在进行班委培训后，班主任要放权，让学生自主管理。
     让班委主持日常工作，包括班会课的总结和对新的工作的计划、安排都放手让班委去做。尽可能地让每个学生都参与到班级管理中去。培养学生应对各种情况的能力，帮助他们学会对自己的行为负责，培养他们自主工作的能力
     当然学生不可能什么事都做得好，肯定有处理不太恰当的地方。班主任要给予宽容和理解，在班委工作受阻时，班主任要担起责任，不要一味地苛责学生。如：对班委处理不当的事，我总担起责任，在自己身上找原因，这样班委心中感激，同学心里服气。对班委的成绩要给予充分的肯定，让班委在同学中间有威性，说话有人听。
     3、班主任对班级工作要宏观控制，要采取一些预见性的措施。
     在放手让班委工作的同时，班主任不能高高挂起。对一些常规性的工作要作些检查，对临时性工作也要作些协调和安排，对一些常出现的问题，容易引起非议的问题，让班委为难的问题，班主任要在问题出现前作预见性的控制，让班委不致因一些小事而陷入同学的另类眼光中。如，有些临时任务，特别是脏、累的卫生工作，安排哪个组，同学们都有想法。由于任务的临时性，苦乐不均，让谁满意都不容易。针对这个问题我就采取最原始的“抓阉”方式，由抓中的组负责临时工作。下次又由剩下的组来“抓阉”，这种难办的事就这样让众人服气地解决了。
     4、在班级中树立正气
     班级中要对“潜能学生”进行帮辅，我在充分尊重其人格的基础上，采取“冷处理”的方式。既让这些同学的特长在班级中有发挥的舞台，让他们在班级有地位，又让整个班级不致受到坏的影响。把各种可能发生的负面行为扼杀在萌芽状态中。不让坏的习气成为一种“气候”，不让坏的作风行为在班级抬头，不让一个人的消极思想影响整个班级。另一方面，大张旗鼓地宣传和表扬积极的、给班级争光的、成绩好的同学。形成一致的班级的舆论，指导学生的思想和行为，增强班级凝聚力。
     总之，班主任要对学生多一些信任，多一些尊重，并将这份信任和尊重变成学生的自信和自尊，从而使他们主动自觉地学习，促进自我成长，使班级工作“事事有人干，人人有事干”。也将自己从繁琐的工作中解放出来，有更多的精力从事教学工作，进行自我提高。

班主任工作艺术概述
教育学是一门科学，而教育学的具体运用却是一门艺术。教书是一门职业，教书育人却是一项伟大的事业。照本宣科的老师是教书匠，教书育人的教师的人类灵魂工程师。教师是伟大的：他把未来做为自己的创造篮本，他把学生的心灵做为自己的雕塑对像。教师的工作是琐碎的：迟到早退，打架骂人，这个学生得满分、那个学生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步步向前，在自己人生的某一时刻蹬上自已事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑。教育规律需要严谨地学习、刻苦地钻研，更需要静心的体会、心灵的领悟。在教师这支队伍中，班主任是排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成才，而且要培养学生成人。为了把工作做得更好，班主任应该研究班主任工作的理论与原则，更要研究班主任工作的艺术与方法。
教育是科学同时又是艺术，所谓教育是科学指的是教育的内容是科学的，态度是严谨的；所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。
世纪之交，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷罔、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。在改革开放之前，进入这个世界，比较简单，因为，那时候人心是开放的，不管你乐意不乐意，每一个人(当然包括学生)必须对领导交心。随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。青少年学生的内心更是这样。班主任教师再不能指望通强迫力进入这个世界。而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。在这个意义上讲，班主任工作艺术是"敲门的艺术"，教育艺术成为了教师必须掌握的基本功。
　　　班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。班主任工作艺术包括政治理论学习、文化知识积累、心理素质修养、所教授学科的深入钻研。班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。班主任工作艺术是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融汇贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动。班主任工作艺术是教师在教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律，并仔细琢磨了然于心的结晶。班主任工作艺术主要体现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程；教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力；妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感；语言表达生动、活泼、形象、幽默，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。
　　　班主任工作是一种艺术活动。班主任工作艺术与其它艺术形式有着许多共性，比如表达的情感性、习得的领悟性、表现的综合性等。班主任工作艺术同其它艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。小说家是这样，诗人是这样，演员是这样，画家也是这样，教师更是这样。据说，法国伟大的小说家福楼拜在写到小说的主人公中毒身亡之时，作者全身竟也出现了中毒现象。一个真正热爱学生的教师，他(她)的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生的生活息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。
　　　学科知识可以通过背诵、做习题、讨论等方法习得，但是班主任要想把班管理好，照葫芦画瓢，生搬硬套他人的经验作法是行不通的。班主任工作是一门艺术，艺术的规律的掌握必须经过一个心领神会的过程。这一点同电影、话剧演员的表演十分相似。不管导演怎样"说戏"，最终还要演员把导演的意图经过自己的理解而表现出来。我们曾看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时，听得津津有味，记得详详细细，但是回到学校，回到自己的班级别人的经验却用不上，教育教学工作依然故我，效果不明显。这是什么原因呢?我们认为，学习别人的教育艺术、教育机智，不能照搬，而要有一个消化吸收的过程，也就是说，别人的好的方法要经过自己的头脑的思考，要经过自己教育实践的多次的检验和自己多次的修正，最后成为符合自己个性特点的教育教学技巧。
　　　真诚，班主任工作艺术的根本。魏书生曾说："总理的威望是随着人类的进步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感觉周总理是自己的亲人呢?我想这原因就是总理是真正把体贴关怀别人，作为自己人生活的目的的人。周总理心中燃烧着的始终是使全国同胞都得到温暖的火焰。无论老人、小孩子、科学家、服务员，最高贵的和最低贱的，最博学的和最幼稚的，他全都相见以诚，真心诚意地关心他们。学习周总理，如果离开真心实意地关心人，体贴人这一点，那就是舍本逐末了。"因而，魏书生要求自己"像一颗草，一只蜜蜂，一名勤务员那样，对人无所求，尽可能地多给人，勤勤恳恳，切莫有自以为是的思想。对老师一定要诚心诚意地尊敬，对学生在严格的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进的同学越是应该同情，越是应该爱，不要向他们发火，要耐心地，诚心地帮助他们想办法追上去。"所以，我们研究研究班主任工作艺术，并不是在找寻一种"骗人术"，不是找寻一种工作口诀，不是找一本魔术书，我们是在寻找一颗我们的许多班主任丢失很久的一颗爱心、一颗童心，是把我们心中那杂乱无章的角落清理出来存放真诚。我们这本班主任工作艺术，只不过是把广大班主任在实践工作中总结的心得和理论工作者的研究成果汇总起来，分门别类，给大家提个线索，具体运用还要每位班主任教师自己在工作中切身体会，灵活运用。
一、班主任工作艺术形成的基础
　　一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心。这是老生常谈，也是老生"必"谈。一位班主任没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。爱是现代教育的第一法则。没有爱便没有现代教育；没有爱便没有真诚，因此没有爱的工作艺术是"骗人术"。教师的爱应该像母亲般细腻,像战士对祖国一样忠诚。列尼托尔斯泰认为："如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。"教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神。班主任是教师队伍里的排头兵，所以这种爱在班主任身上体现的最为突出。对于士兵来说，服从命令是天职；对教师来说，热爱学生是教师的天职，一个人在选择职业的时候，就应该在胸中形成这种观念。教师对学生的爱是一种爱的集合，它该包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱--像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。热爱学生是班主任工作艺术的第一块基石。
　　一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有高尚的品格。人的品格是人自我社会层次定位。一个人是高尚的，还是卑鄙的，首先不应看他的出身门第，更不看他的财富多少，最终看这个人的品格。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格--大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修课。我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育教育工作中失败了。这种失败是多方面的，首先，他们的失败往往不是失败在方法上，也不是失败学识上，而是失败在品格上。一个人品格低下，他的行为不可能高大，一个人品格卑鄙，他的行为不可能磊落。中国教育史上第一个“班主任”孔子，他的“班主任”工作成绩无比辉煌，他的工作成功了，当然成功在他教育思想与学问上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我们仔细考查一下历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人。努力修练自己的品格吧，它是班主任工作艺术的第二块基石。
　　一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有精深的专业知识和渊博的相关学科修养。优秀班主任应具有扎实的专业知识。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到滥熟于心的程度；另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，要能在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构
　　一名优秀的班主任应有扎实的教育理论功底，教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累；注重总结经验教训。一句话，优秀班主任的工作艺术来自不断的学习。列宁的那句话：学习，学习，再学习。对于班主任来说没有过时。精深的专业知识和广博的相关学科知识是班主任工作艺术的第三块基石。
　　一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该具有创新开拓的科研意识。教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代青少年活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教学教育实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。现代班主任不应是"两眼一睁，忙到熄灯"的苦干型班主任，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。教育教学科研意识和能力是一位班主任艺术的第四块基石。当然，我们举出这四点，只不过是择其要而已。
二、班主任工作艺术的基本特征
　　班主任工作艺术的本质是班主任教师对班主任工作的科学性的理解和对班主任工作独特的艺术性的领悟结合与统一。班主任工作艺术有以下五个基本特征：
(一)班主任工作艺术个人表现的独特性
　　艺术创造上有一句名言：有一千位演员便有一千个哈姆莱特。如果套用这一说法，应该说有一千个班主任，便会有一千种班主任工作艺术。班主任工作艺术是班主任在长期的教育实践过程中，不断学习和探索的结果。它不仅受外在社会经济环境和政治的影响，它更受班主任自身的理论素养、认识水平、能力强度和个人经历、兴趣、爱好、特长、性格气质等个人条件的影响和制约。这就使得每位班主任的工作艺术风格呈现出独特的个性色彩。因为班主任工作艺术的独特性这一特征，班主任在学习和借鉴他人工作艺术的时候，照搬硬套他人的工作方式方法是行不通的。如欲成为一名教育教学技艺高超的班主任，必须经过长期学习、修养和心领神会的过程。
(二)班主任工作艺术总体倾向的时代性
　　艺术个性是创造个体个性的外现，而创造个体是现实生活的综合。所以从这一观点分析，班主任工作艺术又明显的带有时代的色彩。班主任工作艺术的前提是教育科学，一定时代的班主任艺术与当时教育科学发展水平及人们对教育现象的认识水平密切相关。这一点是不言而喻的。同时，随着时代的进步，青少年学生的思想状况和个人发展需要会有很大的变化，班主任的工作目的、要求、途径、方法和手段必然要随之变化。故而在班主任工作过程中所形成的工作艺术，也就必然烙上时代的"烙印"。
(三)班主任工作艺术运用的机变性
　　班主任工作艺术的机变性是指班主任必须依据不同的时间、地点、对象和条件，随机应变地处理问题。即使是同一类性质的事件，也应审时度势灵活处置；即使是对同一个学生，昨天的方法，可能不适于今天。课上，不适于运用的方法，课下，可能适用。班主任工作艺术的核心是实事求是，从有利于学生健康发展这一教育根本目的出发，采取的任何教育方式方法都应该有利于学生的成长。机变性是班主任在长期实践基础上所形成的敏捷的反应能力和高超的教育能的体现，它决定着班主任的创造能力，也是班主任工作艺术的生命力所在。
(四)班主任工作艺术表达的情感性
　　这一点与其它艺术的表达是共同的，没有情感参与的艺术活动是不存在的。班主任工作艺术的展示永远有情感参与其中。一个优秀的班主任，一次成功的教育教学活动，无论班主任采用的是语言还是非语言方式，都要使学生感受到班主任积极、肯定的情感，或热烈赞许，或强烈反对，或深情的安慰。班主任工作艺术的核心是热爱和真诚的情感，热爱和真诚是班主任工作艺术力的重要"能源"。列宁曾说过，没有"人的情感"，就从来没有也不可能有人对真理的追求。没有情感，所谓的班主任工作艺术就失去了血肉和灵魂，只剩下一堆毫无生气的骷髅。情感是班主任工作艺术的灵魂。
三、班主任工作艺术的风格分类
　　上面我们在讲班主任工作艺术的特征的时候，说到有一千个班主任便会有一千种不同的工作艺术。这样说好象班主任工作艺术是无法分类的，可是为了便于班主任老师在实践工作中判断自己的工作类型，更是为了帮助班主任老师根据自身特点形成自己的工作艺术风格，下面我们强行对班主任工作的艺术风格进行分类。但是由于班主任工作的综合性特点，班主任工作艺术类型的分类是非常困难的，因为每一位班主任工作并非是单一的艺术手法的运用，而常常是多种方法的综合运用。所以，下面的分类只是理论上的分类，只是说某些班主任倾向于这种类型，而另外一些班主任倾向于另外一种类型。
(一)情感型
　　这一类艺术风格的班主任，他(她)的为人、处事、工作就像一团火，永远充满着激情。无论他们组织班级活动，还是与学生个别谈话，无论是课上教学，还是课下谈心，他们做什么工作，情感总是很投入。他们的语言形象生动、感染力很强，富有鼓动性。无论什么样的学生，无论发生了什么问题，学生总能从班主任那里得到热情的鼓励和帮助。这一类型的班主任往往是不善于或者不喜欢掩饰自己的情感，他们敢说敢干，敢怒敢爱，对善行嘉绩，喜形于色；对恶言败行，仗义执言。这一类班主任的教育思想是高尚的，对自己的要求是严格的，对学生是善意的。不管他们的言辞多么激烈，你总会体会出他们心中的热爱和真诚。这一类班主任易于与学生在思想、心理和感情上互相沟通。他们对学生的要求，"严"与"宽"结合得天衣无缝。他们的"严"使学生从情感上无法拒绝，心甘情愿地按老师的要求去做，因为不去做便觉得对不起老师；他们的"宽"使学生在感情上无法回避自己的错误，使学生感到如果不改正自己的错误，就对不起老师一片爱心；学生从老师的"宽"里体会到信任，从老师的"严"里体会到老师的希望，从而更增强了自律的自觉性。
(二)理智型
　　这一类型的班主任与情感型班主任形成鲜明的对照。他们的为人、处事、工作常常不露声色，一板一眼，有条不紊。这一类型的班主任往往具有敏锐的洞察力，常常能依据一些学生蛛丝马迹的言行发现学生内心深处的波澜，能做到见微知著。这一类型的班主任长于说理，擅于将教育要求与学生个体内心发展的需要有机地结合起来，用强有力的语言逻辑力量征服学生。一般地说，属于理智型的班主任自我控制能力都比较强，能把自己的一切置于理智控制之下。他们对学生从不感情用事，从不在感情冲动的时候处置学生问题，学生对这种类型的班主任往往佩服大于亲近。
(三)灵活型
　　这一类艺术风格的班主任性格开朗，思路开阔，思维活跃，反应敏锐、迅速。处理事物，解决问题喜欢求新求异。在日常生活上，这种类型的班主任常常不拘小节，语言风趣幽默，言谈举止表情丰富，善于体态语的运用。在与学生相处时常以朋友的身份出现，对各种性格和爱好的学生都能用十分得体的方式开展工作。对学生发生的各种事情常以灵活的教育方式给予处置，有时表面看来，不合乎常规，但学生的感觉常常是回味无穷，教育效果极佳。组织学生活动总是强调活动的独创性、新颖性，班级活动方式变化多端，令学生耳目一新。这一类型的班主任与情感型班主任在思维、举止、兴趣、爱好等方面常有相通之处。
(四)严谨型
　　这一类型班主任思维缜密，举止严肃，办事条理性强，工作讲究计划性和系统性。他们对班集体的建设目标、标准和程序的设计环环相扣，紧密相连。这一类型的班主任言必信，行必果。他们时间观念强，什么时候办什么事，必须按时完成，不拖拉，不推诿。做任何事情有板有眼，有条不紊。他们最不能容忍的习惯是懈怠和拖拉。他们对自己、对学生的最高要求标准是严谨的态度和作风。这一类型的班主任常常在工作作风、工作方法等方面与理智型班主任有相通之处。
(五)学者型
　　这一类型的班主任大多学识渊博，博学强记，好学不倦，在某一学术领域有自己的专长。他们教态讲究风度，方法讲究稳重。对待学生讲究尊重与礼貌，具有典型的学者风范。他们相信人格的的教育力量。他们重视身教，很少说空话和修饰性很强的话。这种类型的班主任严于律已，宽以待人，对学生的错误点到则已，讲究让学生自己去体会、改正。经常提出一些问题与学生一起研讨。这一类型的班主任与理智型班主任有相通之处。
(六)活动型
　　这一类型班主任长于社会人际交往，社会活动面广，组织能力强。他们组织活动喜欢与社会实际相联系，形式多样

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