班主任工作案例分析 ——关注学生心理健康成长

班主任工作案例分析 ——关注学生心理健康成长发布时间：2019-03-24 17:24:52

班主任工作案例分析
——关注学生心理健康成长
漳州实验学校：钟简心

班主任工作是做人的工作。做人不易，做人的工作更难。要把学生培养成有理想、有道理、有文化、有纪律的“四有”人才，班主任不仅要精通一定的专业，是某门学科的教育行家，还要懂得教育学、心理学、伦理学、管理学、公共关系学等等；懂得这些理论更要在不断的实践中摸索出班级管理工作的具体的、生动的、各种行之有效的门道来。只有这样，才能在理论和实践两方面不断得到丰富和发展。从实践中摸索，发现关注学生的心理健康对学生未来的发展起着至关重要的作用。结合本班学生的具体案例，谈谈本人对班主任工作的心得体会。
案例一：刘淼鑫是我班的班长，他的父母在他上一年级的时候离异了。他还有一位比他年长六岁的姐姐，现在他们姐弟与妈妈一起，可是妈妈又长年在巴西，只有长假才和她们团聚，所以导致他的妈妈十分溺爱淼鑫。平时基本上都是他的姐姐在教育他。虽然他的家庭经历了变故，但是他并没有自暴自弃，而是非常努力地学习，非常用心地做好自己，从前的他，一直都是班级和老师的骄傲。可是自从三年级的暑假回来，他变了。新学期的第一个星期，我就发觉他变得自以为是，变得对一切都满不在乎……眼看着他日渐退步，做为老师的我实在于心不忍，考虑到他的性格相对叛逆，我决定与他进行一番交谈。
师：淼鑫，我觉得你和以前不一样
淼鑫：没有啊，没有不一样啊。
师：当然有。你又长高了，比三年级的时候更大了。
淼：我妈妈说我跳舞很帅，让我这个学期继续学舞蹈。
师：继续学非常好啊，可是你到时可不要怕吃苦，又像上次那样差点就放弃了。
淼：不会啦。
师：对了，你说说暑假都做了什么？有没有回巴西？
淼：没有啊，就是每天都上网玩游戏
师：你妈没有反对吗？
淼：没有，她还把饭送到电脑前给我……(我怔住了，同时也知道了答案)
师：那你快乐吗？
淼：当然，那游戏超刺激的。
师：那现在呢，开始上课了怎么办？就玩不了了，是不是很怀念暑假的时光？
淼：会，有时候上课无精打采的，老师我现在上课总是很想睡觉。
师：你自己希望这样下去吗？
淼：可是它自己很想睡啊？
师：首先要做的就是把自己的生物钟调整好，晚上就寝时间到就按时睡，睡眠充足了到时上课就不会想睡了。最重要的还是你的决心，我现在只问你一个问题，全世界还有你在乎的人或在乎的事吗？
淼：（沉默）
师：你思考清楚再回答，不要轻易给我答案
（过了许久，他还是一言不发，但是眼里含着泪水）
师：如果你还有在乎的人，我只问现在的你是不是会让她伤心？会不会让她失望？如果会，你还愿意这样继续下去吗？这次我什么也不说，等你自己想清楚了再来找我。
我们的谈话就在最后一个问题中结束了。因为我明白他心中一定有他最在乎的人最在乎的事，与其对他说一大堆的道理不如让他自己想想该做什么？最后真正能战胜困难的，还是那份难能可贵的亲情。学生都有属于自己的情感，他们的亲人在自己心目中一直都是最重要的，那次的谈话还是起到了作用，他重新确立了自己的目标，用实际行动证明自己。所以针对不同学生的特点，找准切入点，就能够帮助他们不断进步。
案例二：陈明虹高高瘦瘦的个子，是班上一个十分内向的女孩子，见到老师只是胆怯地看着，或者远远地躲着。她虽没有出色的表现，但是安份守己。所以往往容易被老师忽略了。直到有一次，她发烧请假后回校常常说自己头晕。她的妈妈带她看过医生，吃了药也不见效，于是那断时间对她特别留意。才发现她是现代版的林黛玉，十分多愁善感，有时无缘无故流泪，问她原因她也答不上来。我想，她这是心理方面的问题，一定有什么事情放在她的心里或者经历过什么打击。我不敢冒然问她，先从家长方面入手。得知她还有一个小妹妹，会不会是父母更疼爱妹妹让她觉得自己得不到同等的待遇。可是她妈妈的回答是：由于父母两个都忙，基本上两个孩子都没什么时间照顾。从她妈妈的回答中我得到一个讯息：她的妈妈很少和孩子沟通，不知道孩子在想些什么。最后我决定自己亲自打开明虹的心门，帮助她打开心结。
有一次，我从侧面了解到那天是明虹的生日，我故意在上课前对全班同学说：今天是我们班明虹同学的生日，我们一起为她唱首生日歌。下课后我把她带到办公室，刚好她的生日离六一儿童节很近，就把节日中发的礼物拿了一些给她，心想她一定乐坏了吧。
师：怎么样？开心吗？
明虹：（她笑了笑，不好意思回答）
师：平时你过生日，家里怎么帮你过呢？
明虹：妈妈拿零钱让我和妹妹去买自己喜欢吃的东西，就这样。
师：那今天这么多人帮你过生日，是不是特别高兴？
明虹：也还好啦。
当我和她闲聊的时候，让她说说小时候开心的事情，她的回答更是让我瞠目结舌。
明虹：小时候好像没有什么开心的事，我记得的都是一些不开心的事。
师：怎么会呢，小时候开心的事应该很多啊，怎么会没有呢。那不开心的事又是哪些呢？
原来她口中不开心的事就是小时候有一次因为太淘气被爸爸狠狠地打了，我向她的妈妈求证了确实有这么一回事。可是这件事一直藏在她的心里，也就是这件事在她幼小的心灵留下了阴影。也许她的心理承受能力太弱，所以一些小事情都会有很大的触动。包括学习上她给自己加了很多无形的压力，总觉得自己学得很差。诸上种种都是构成她头晕的原因，又或是她想引起老师和家长的注意。从那以后，我跟其他的科任老师沟通后，在平常的学习和生活中多关心明虹。上课多提问她，及时对她进行表扬；生活中多虚寒问暖，提醒她及时添加衣物；利用课间和晚自习和她多谈心，第一时间了解她心理的变化，帮助她调整好自己的心态。经过一个学期的努力，现在的她比以前更加开朗，见到老师可以主动问好，有困难会主动向老师说明。
根据马斯洛的需求层次理论，将人的需求划分为五个层次，由低到高，并分别提出激励措施。其中底部的四种需要（生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要）可称为缺乏型需要，只有在满足了这些需要个体才能感到基本上舒适。作为班主任，要了解相关心理学方面的常识，及时洞悉学生心理的需求，帮助他们形成健全的心理素质，才能面对学习和生活中的挑战。
案例三：曾伟达学习积极性不高，成绩较不理想。进入四年级后，有了明显的进步，因此常常被老师表扬；但是五年级学期初，我发现一向温顺的他脾气变得十分暴躁，短短两周里面和三个同学打架。当第三起打架事件发生后，我把他带到办公室，打开电脑从我的邮箱中调出了一份邮件，让他慢慢看。故事是这样的：
从前，有一个脾气很坏的男孩.他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根。第一天，男孩钉了37根钉子。后面的几天他学会了控制自己的脾气，每天钉的钉子也逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气，实际上比钉钉子要容易的多。终于有一天，他一根钉子都没有钉，他高兴的把这件事告诉了爸爸。爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。”日子一天一天过去，最后，钉子全被拔光了。爸爸带他来到篱笆边上，对他说：“儿子，你做得很好，可是看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不可能恢复了。就象你和一个人吵架，说了些难听的话，你就在他心里留下了一个伤口，像这个钉子洞一样。”插一把刀子在一个人的身体里，再拔出来，伤口就难以愈合了。无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。要知道，身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以恢复。你的朋友是你宝贵的财产，他们让你开怀，让你更勇敢。他们总是随时倾听你的忧伤。你需要他们的时候，他们会支持你，向你敞开心扉。”
当他看完故事后，自己已经明白了我的用意，也明白了故事所要表达的道理。我只让他说说这个故事给他的启迪，他说得很正确。从那以后，他就如同故事中的小男孩一样，学会控制自己的情绪，没有和其他同学打架。
步入高年级的学生，大部分人会存在叛逆的情绪；而老师如果采取强硬的方法，往往事倍功半；我喜欢和学生分享小故事，因为小故事中常常隐含大道理，
学生更乐意接受，而我们也达到了教育的目的。
关注学生的心理健康已经成为当前班主任不可忽视的问题，因此正确引导学生的人生观、价值观，才能从根本上帮助学生树立健康的心态，面对未来的种种挑战。