从失败的例子学习做一个不断完善的班主任

从失败的例子学习做一个不断完善的班主任发布时间：2019-03-24 17:24:40

从失败的例子学习做一个不断完善的班主任
漳州实验学校：戴华
都说不当班主任的老师是不完整的老师，当不好班主任的教师算不上一位完美的教师。第一次当班主任我接的是七年（4）班，这个班级的孩子整体素质还不错，比较平均，心里的感觉真的很紧张，生怕出差错，带着一种摸着石头过河的心态，我工作一项一项做，把班级常规管理工作分成学习、纪律、卫生三大块来开展，凡事按部就班，离这个学期结束还有20来天，应该可以说我的四班可以平稳过渡，没什么大事，不过小事不断，很多原因在于我经验不足，没有洞察细节的眼力有时候做事太过急于求成了，造成很多事会留下一些后遗症来让我不断的跟踪。
第一次班干部选拔的失败
第一次选班干部很矛盾，班级也没有特别突出的人才。班级有个叫潘国栋的男孩，刚来的一周并没引起我的注意，虽然是本校的老生，他还算安静。慢慢的他熟悉班级了，开始和同学说话，笼络人心，本来我以为只是个人性格问题，没在意。可是当我宣布说要选班干部的当晚，他就跑来说他想当班长，当时我问他如果他班长要怎么做，他说：“为班级做事，带好班级。”话很简单，不过说明他还是有心的。班会课他第一个上台竞争，当时班长这个位子竞争很激烈，我打算先试用在做定夺，然而没想到下了课他马上跑过来问我的决定。就因他的这个热情我让他当了班长。既然是班长，我对他的要求比别人高很多，我和他的接触也多了。半个多月的考察，我发现我的决定是个大大的错误。他当班长就是为了那个头衔，为了让别人知道他是班长而已，因为对班级事务他几乎不管，我交代的事情马上会忘记，同学们也对他很失望，说他公报私仇，假公济私，更严重的是他上其他课纪律很糟糕根本没有一点班长的样子。开始阶段班级卫生总是扣分，纪律也不好。可是我一开始并不打算放弃，出现这种结果我也要负一定责任，毕竟班干部也是要手把手的去扶持，去培养。我就找他聊天，道出当班长应该做什么，要怎么样以身作则，自己是个学生但是还是班长，所以要比别人做的更好。也许是我心太急，面对学校各方面的考核，我对他越来越失望，更换班长已经迫在眉睫。一次做操，他不服从管理，被我凶了，结果他反而骂我，为此我真的发火了，不管事出何因也是他素质有问题，最后他被撤职了。就这样我首次当班主任第一任班长就这样以失败而告终。
班干部的培养还需要我不断的学习，这也是一门艺术，带好了不仅可以减轻班主任的负担，也是对他们本身能力的一个培养。有了第一次的失败教训，我深刻体会到班干部不选好，光靠班主任单枪匹马很难，刚开始我真希望一个人掰成几个人来使。为此我借鉴别人的做法，采取值日班长制度。把班级事务分配到各个人头上去。我选7个主要并且值得信任的班干部，一星期固定日期轮流值日。连着两周屡次开班干部会议，边实行边一起讨论各项工作如何开展才会更有效果，很快框架出来了。工作主要从学习、纪律、卫生三大块着手，每一块的工作分的很细致，做到什么程度都有明确的要求。这样效果还真出来了，班级改观很大，班级学习气氛也更浓厚了，更重要的是把我这个班主任给解脱出来了。
班级无小事
班级事务是很琐碎的，也没有小事。由于经验不足，前一阶段学生暴露出来的问题，我以为很小就没在乎，凡事以教育为主，我认为很多道理只要学生多听、多想总会起作用的。我们班有个陈宏的学生，个子小小的。第一天来就积极劳动，给我印象很深。后来主动请求当上了纪律委员，看到他那么积极我想应该没问题，只要班干部肯去做，能力自然会培养出来。全班几乎没人会听他的，纪律越管越差，有几次陈宏哭着跟我说要辞职。这件事我一开始没上心，我觉得班干部没这么好当，况且刚开学没什么作业，晚自习吵也是正常的，我还一直从他虽然人小个，但不能被人看小了，要敢于挑战。我也没有私底下去了解他的情况，坚持了一段我发现纪律越来越不行了，我才感觉到问题来了，我了解到陈宏这孩子遇事太较真，有什么不满的不管场合的大声讲出来，因此得罪了好多同学。有些高个子还欺负他，这些都是我没发现的，他也不敢跟我讲。迫于压力我换了纪律委员。我原以为换了就没事了，但是一个人的性格是很难改变的，问题不在于他当纪律委员而是他的性格问题。得理不饶人，斤斤计较，祸从口出。最终他被欺负到难以收拾的场面，而这些我一点都不知情，重要的是学生没人跟我反映，要处理的时候我很被动。我无比的失望，我觉得班级离我很远，我认为很小的事，怎么就是大事呢？小孩子心里到底在想什么？平时与他们沟通的也不少啊，为什么呢？
通过看专家的理论并且与段长沟通，我才知道作为“精神关怀者”的班主任，要从对学生的知识关怀转向精神关怀，从知识本位的教育转向以人为本的教育。班主任不仅要关心学生的学习成绩、关心他们的生活状况、更重要的是关心他们的内心世界，关心他们的情感、情绪，关心他们的精神生活，让学生在学习知识、技能的过程中，能在情感、态度、价值观上得到协调发展。还有就是对于学生的问题，要分的清孰重孰轻，有些事班主任知情但只要在我的掌控之下并且能够适当的调节就行，因为一个班级肯定有这样那样的问题，如果每件事都要问的清清楚楚，明明白白，学生会对班主任产生反感情绪，那么有什么事就会隐藏的更深。孩子需要自尊也有自己的隐私，要想学生与你多沟通首先就必须给与他们一些发泄的空间，并能为他们着想。
在学生的发展中，学生的思想、价值观、道德心理的发展是根本，因此，在关心学生全面发展中，关心学生的精神生活、精神发展是班主任教育劳动的核心内容。所有的教师都应当关心学生的精神发展，是学生的精神关怀者，班主任是学生主要的精神关怀者，并在与学生的相互关怀中共同成长。从一定程度上讲：有什么样的班主任，就有什么样的班集体，就有什么样的学生。班级或学生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射。今后的班级工作中还要不断的努力，不断的改变自己，做一个学生信任的成熟的班主任。
2013. 5