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小学英语创新教学初探-小学英语单词教学之我见    发布时间:2019-08-13 12:08:08
小学英语创新教学初探
——小学英语单词教学之我见
摘要:英语作为小学课程的必修课之一,一直以来都是我们教育的重头戏。而当前小学英语教学中的单词教学面临着种种困难,如何进行单词教学,教会学生用科学的方法记忆单词是小学英语教学的关键。作为教学第一线的教师非常有必要反思我们的教学方式,同时利用有效的教学方法指导单词教学,帮助学生建立科学的学习策略显得尤为重要。
关键词:兴趣、创新教育方式、游戏教学、说唱课
正文:小学英语是学生英语学习的启蒙阶段,对学生的终身学习起着重要的作用,而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。而词汇教学效果的不尽如人意,给学生造成了英语学习的极大障碍,甚至有许多学生因词汇不过关而丧失学习英语的兴趣与信心。从事英语教学已十余年了,我一直秉承边教学边反思,边调整的原则,注重在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生,练就扎实的听、说 、读、写基本功。而作为英语教师,我们还需要和有必要在向学生传授知识的同时,不断摸索总结英语教学中的一些好方法,把单词教学贯穿到娱乐之中,以充分调动学生的学习积极性,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣 ,为学生以后深入学习英语打下良好的基础。下面我结合自己的英语教学谈一些浅显的看法:
一、兴趣是最好的老师。
虽然我们一直在实行课堂改革,但教师讲、学生听这种陈旧的教学模式对我们的影响是根深蒂固,它已经严重束缚了学生的个性的发展,制约着学生语言运用能力的提高。有这样一句话说到:“老师在上面讲得天花乱坠,学生们在下面听得昏昏欲睡”。可见兴趣是最好的老师,没了兴趣,一切都是妄谈。而我们老师是不是应该反思一下自己?辛辛苦苦讲了半天学生们到底听进去了多少?所以最大限度地发挥学生的主观能动性,给学生创造一个宽松、民主、和谐的学习氛围,是我们每个老师都应该思考的问题。
    二、英语教学中关于单词教学的反思
在实际的教学实践中,单词的教学普遍受到了各位英语教师的重视,大家不遗余力的想办法做好单词的教学工作。然而教师倾注了不少心血进行单词教学,但学生的掌握情况并不理想。
(一)教单词时板书呈现不到位。整节课没有板书或只用图片呈现单词,图片一闪而过,学生很难留下长久记忆。(二)对学生的拼读能力缺乏有计划的,循序渐进的培养。(三)操练及活动设计过于注重听说,一节课下来,学生可能说的很好,但转眼便忘。
三、英语教学中教育方式的改进
鉴于以上的问题,我们教学第一线的老师不得不反思我们的教学方式,不断改进,才能最大程度的激发学生的学习兴趣。
第一,精心设计活动课,体现师生互动、生生互动的原则。
    在课程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、儿歌等活动到课堂中,既活跃课堂气氛,又让学生乐而好学。例如,关于颜色的单词,我教了学生这样一首儿歌:“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色,blue,blue 是蓝色;画朵白云是白色,white,white 是白色;画片草地绿油油,green,green 是绿色;画串香蕉是黄色, yellow,yellow 是黄色;画个茄子是紫色,purple,purple 是紫色;最后拿起黑色笔,black,black 是黑色。”这样学生就会很容易记住这些单词。所以在班内甚至学校范围内创设一种英语学习的氛围,激励学生多开口说英语,培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变。
    第二,游戏教学法
游戏教学法符合学生们好动的特点,学生在玩中学、在学中玩,既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。但如果他们不会说单词和句子,就无法参与,这样就使他们迫切想学会单词,自然他们也愿意为此而付出汗水。这便恰恰迎合了小学生虚荣心较强,爱表现,模仿力强并想引起别人注意的年龄特点。
    第三,直拼教学法
    直拼式英语教学法,就是引导学生学会按字母和字母组合的发音规律直接拼读、拼写单词。对学生进行“知其然,知其所以然”的语音教学。比如教dog这个单词时,教师出示字母d,o,g,不读字母名称音,而是直接教音素 [d]、[ o ]、[g],然后出示单词dog,将汉语拼音中声母和韵母相拼的方法“正迁移”到英语单词的拼读中,学生能很快拼读出这个单词。
其实,在我们教学中有好多的教学方法,只是我们不善于去整理它们,不去用心考虑哪些东西该为我所用,我相信只要我们积极地去探索,不盲目迷信任何一种固定的教学模式,我们的英语教学就能与时俱进,能带给学生最好的教学效果。
综上所述,教师恰当的教学方法和学生有效的学习记忆都是提高英语教学与学生学习效率的必要前提。教与学,是对立统一的矛盾。学受教的启动,教受学的制约,彼此间相互制约,相互依存。良好的学习习惯的养成主要是靠教师,而教师教的效益主要是通过学生的学来体现。所以教师必须抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良好的学习习惯。愿我们奋斗在教学第一线的广大英语教师共同研究共同进取。
 
 
 


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