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浅谈多媒体在英语中的作用    发布时间:2019-08-13 11:47:02
浅谈多媒体在英语中的作用
 
 
 
英语教学与电教多媒体
摘要  :在英语教学中,要使学生真正处于主体地位,激励积极参与到课堂活动中去,作为教师应改革教法,改革讲授居先、讲授为主的习惯,充分利用电教媒体的调动与启发作用,创设逼人思考,激励探索的情境,让学生主动介入学习过程,动脑动手,积极参与,主动发展。
关键词   电教媒体  英语教学   教学效益
传统的英语教法主要依靠“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”,这种教法“费时较多,收效较低”。 随着“班班通”的使用,电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,有效的改进了教与学的活动方式,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获得知识。
  一、创造生动语境、激发强烈兴趣
语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素,这些因素系统地决定了话语的形式,话语的合适性和话语的意义。中国的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善英语学习环境,彻底改变英语教学死气沉沉的落后状况,必须采纳先进的教学方法与手段。国家已提出教育要现代化,要面向未来。好的教学方法需要好的教学手段;科技含量高的教学手段(电教媒体)反过来将促使教学方法的变革。因此,充分利用电教媒体是英语教学改革的客观要求和有效途径。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点,能创造丰富多彩的语境,使课堂教学情景化、交际化,引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习,使学生的各方面综合能力得到训练。同时,由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点,适应了中学生的年龄和心理特征,满足了他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理,激发了他们的学习兴趣。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在初中英语教学过程中,经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景,要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具,既费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话,效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面,配以对话性的文字(从外部飞入),再配以适合的音乐。如描述生日时,播放“Happy birthday”这首歌,再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等,这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景,很大程度上吸引了学生们的注意力,激发了学生学习的兴趣。          
二、 加大课堂容量
多媒体教学克服了传统英语教学中教师上课以讲述为主,有些内容无法描述的情况。不但激发了学生的学习兴趣,而且增大了课堂容量,优化了教学过程,提高了教学质量。传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度,增加可见度和可闻性;还能加大信息通过容量,提高传输速度;更能发挥调动和启发作用,变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合,动脑、动手结合,多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习,掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握,在课堂上只有运用了电教媒体,教学教程才可能进行多方面兼顾。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透,也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练,学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合,就能使课堂生动活泼,学生参与面广,且课堂容量加大,使课堂教学收到满意的效果。
  运用多媒体课件辅助教学,教师就可以在课前将语言、例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画图象信息,课上可根据教学程序播放,有效地帮助学生理解所学的学科知识内容,也减轻了教师在课堂写板书的劳动强度,相对减少了讲课所需的时间。教师也可以随机地加大语言操练的力度,增加一些课外知识,对课本也起到补充作用。在学生进行练习时,老师把练习题展示在屏幕上,让学生解答,有针对性地讲解,对学生的知识和能力缺陷进行及时的补救,这样就缩短了师生间教与学的反馈周期。甚至在进行小组对话训练时,如果把对话情景通过小摄像头拍入银幕,那学生的兴趣就更浓了,大大活跃课堂学习气氛。这样,在短短的四十五分钟时间里,老师传授的知识相对丰富、增多,学生真正习得的东西也相应增多,大大地增加了课堂和知识的密度,使得大容量的课堂能够顺利完成。
 三、提高课堂效益
英语作为一种语言,作为一种交流工具具有较强的实践性。英语对我们中国学生来说有很大难度,其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力,就要给学生创设语言实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境,利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感,使学生能够集中注意力。生动、形象的多媒体创设教学情景时,能使学生犹如身临其境,可加深学生对所学知识的理解。当学生置身于语言环境之中,产生一种需要运用英语的激情,学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心的传统教学模式,为学生的口语交际提供了展示平台。
要实现最优化的英语课堂教学,取得高质量的课堂教学效益,突破教学重、难点是不可忽视的一个重要方面。然而运用多媒体技术,能有效地激活课堂教学,化枯燥为趣味,化静态为动态,化抽象为具体,化繁琐为简单。运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音、看英语录像,标准的发音更具吸引力,录像声情并茂,为学生形成语感、提高说和写的能力打下基础,从而突破教学难点。利用多媒体教学,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是电脑能进行动态演示,可处理其他教学方法难以处理的问题,并能有效地激发学生大脑皮层的兴奋度,从而增强学生的直观印象。这就为教师突出教学重点、提高课堂教学效果提供了一种现代化的教学手段。
四、 注重参与
现代认知心理学认为:学生是认知的主体;学生认识决定学习效果;学生认知是主动的信息加工过程,这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。电教媒体为学生参与英语教学活动,实现学生主体观念创造了良好的条件。
1.时间。缩短教师传递教学信息的时间,给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关,并转化为实际能力。在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间,使知识当堂过关。
2.范例。电教媒体能给出正确的示范,减少学生活动的盲目性。在英语课堂上,我们可以播放录音,让学生模仿语音、语调,纠正发音错误;我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型,让学生编新对话,用自己的语言复述课文,我们还可以通过录像、电脑等设置语境,让学生根据不同的语境运用英语进行交际,使学生的语言更得体。
3.活动对象。电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料,在英语课堂上,学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。
4.活动情况。电教媒体能创设一定的语境,提高学生的兴趣,使学生乐于说、勤于想、愿意做。在英语教学中,要使学生真正处于主体地位,激励积极参与到课堂活动中去,作为教师应改革教法,改革讲授居先、讲授为主的习惯,充分利用电教媒体的调动与启发作用,创设逼人思考,激励探索的情境,让学生主动介入学习过程,动脑动手,积极参与,主动发展。
五、 及时反馈
利用电教媒体建立反馈渠道,能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能增加“反馈—矫正”次数,在课内组织学生多做练习,缩短“课后练习,考试检查,下一轮教学调查”的检测周期,及时检测学生,改进教学。电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式如:提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等,电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如:在英语课堂上,教师讲解重点语言点时,可利用投影仪打出练习题,学生及时操练从而反馈信息,教师了解学生掌握知识的情况后,方可决定是否进行下一步教学活动。
总之,电教媒体应用于英语课堂教学,对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异,这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体,适性而用、适时而用,从而提高现代英语课堂教学的效益。
参考文献
1.《英语新课程标准》;
2《中小学英语教学与研究》
作者简介:姓名:魏贺梅  性别:女 年龄:46岁 学历:专科  职称:二级教师
单位:驿城区诸市镇第一中学   通讯地址:驿城区诸市镇第一中学   TEL:13137859159 邮箱:292625789@qq.com
 
作者

 
 
 

 
 
 
周   莉 莉
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
电教
 
 


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