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小学英语论文:浅谈小学英语教学中单词的教学    发布时间:2019-04-14 15:38:04
小学英语论文:浅谈小学英语教学中单词的教学
库尔勒市第十三中学   李平
小学英语新课程标准提出了新的英语教学理念,旨在激发和培养学生学习英语的兴趣和积极态度,使学生树立自信心,发展自主学习英语的能力和合作精神,使学生具备初步运用语言进行日常交流的能力。课程标准还提倡任务型教学模式,以话题为纲,以交际功能为主线,注重学生语言应用能力的培养。因此,在小学英语教学中,单词教学和会话教学便成了语言实践中积累知识,丰富言语,培养交际能力的一种主要形式。而英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。但如果学生还没有掌握好单词,那么在学句型这一环节中,学生就没有底气,为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习得以充分发挥。
单词是语言的建筑材料,人与人之间的思想交流主要是由词构成的句子和话语实现的。单词教学是培养语言能力的基础,要想学好外语,就必需积累丰富的单词,掌握的单词多了,运用英语的能力也就更强。在整个小学英语教学中,单词教学在很大程度上决定着英语教学的成败。因此,如何搞好单词教学,提高单词教学的效率,更是值得我们关注和探索的课题之一。我在教学中,采取了以下几种方法:
  • 直观教学法
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等,让每一个新单词学生都能亲眼看见,这样也不需要花时间去解释含义。新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂,贴近学生的日常生活,上课时,学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来,如果家里没有的或是特别抽象的可以用PPT展示图片。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动,形象的感觉,让学生亲眼目睹这些实物,学生通过视觉的输入,不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻,记忆效果会更好。
像我们《人教精通英语》三年级上第一册中的表示动物的词cat、pig、panda 等和表示水果、饮料的词apple、banana、water、Coke等。这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备,把实物拿到课堂上以备学习之用,让人人手里有东西,然后再把这些词与句型结合起来,师生间可以用实物和图片进行师生互动,学生间可以进行生生互动。同位或前后位的学生可以手拿实物进行一问一答的连锁练习:What`s this /that in English ? It`s a banana/coke / pig. 教师手举实物可问“Is this a banana/pig /coke ? Yes , It`s a banana/pig /coke.” “Show me your banana/pig /coke.” 等,学生都把自己手里的香蕉举给老师看。课堂上每一个孩子都处于主动状态,都积极地参与到课堂教学中来,学生的兴趣大增,热情高涨,使学生有了成功的体验,尝到了学习英语的乐趣,为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。比起孤立地、枯燥地学习英语单词,也就是学单词就是学单词,教师说一遍,学生说一遍,重复得学生昏昏欲睡的教学效果可谓天壤之别。(PPT展示图片)
  • 游戏教学法
游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中,会收到事半功倍的效果。在教学中,尤其是在复习或检查环节,教师可以带学生开展各种游戏,如在学完身体部位时,就可以和学生一起玩“Touch your …..”的游戏。做得好的学生给与鼓励,学生的学习积极性也很高。几分钟下来,学生既玩得高兴,并且将身体部位的单词已深深地记在心里。“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。具体作法是:教师可以把所学的单词卡片放在一起,然后抽去一张,再让学生快速看一遍教师手上的卡片,如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。如在教完水果后,可把各种水果放入一个不透明的袋子中,一起玩“Touch and guess”的游戏,猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下,学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来,学生既玩得开心,8种水果单词也已经扎根大脑了。单词接龙,将全班分成若干小组,每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词,前一个单词的词尾字母是下一个单词的词首字母,在规定的时间类哪个小组的词最多为优胜。(desk-keep-picture-)listenand touch.这是训练学生听单词并做出快速反应的游戏,在学了nose ear eye等身体部位的单词后,老师可快速说出这些单词,学生听到指令后用手触摸这个部位,最快,最准的获胜。当学生做到非常熟悉后,还可以增加难度,玩Simon says game.可要求学生听到Simon says:就做这个动作,反之就不做。从低年级到高年级,从新授单词到巩固复习,教师可提高游戏的难度,用单词卡片代替图片,使学生在游戏中巩固强化单词。游戏是多种多样的,教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏。所以平时我也收集很多实用并好玩的单词游戏。(PPT展示游戏)
三、歌谣串词法
小学生天性爱玩,总是喜欢唱唱跳跳,课堂上总表现出好动的一面,如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等,选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词,学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法,它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。例如: 在教学head, shoulder, knee, toe, ear, mouth, eye, nose这些单词时,学生容易混淆。因此,我让学生学唱一首歌谣,Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. ears and mouth and eyes and noses. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.”让学生边唱边触摸身体部位,不仅活跃了课堂气氛,也便于老师检查学习效果,而且还延伸了课堂教学内容。在教三年级时,我还编了一首儿歌:我是I,I,I,你是you, you, you.见面问好说hello,你好吗,How are you,谢谢你Thank you,对不起sorry,见面问声Hi Hi,再见再见Bye bye,早上好Good morning,晚安晚安Goodnight.学生们一边唱儿歌,一边做动作,通过边用、边学、边做,让他们在用中学、学中用,反复实践,学用结合使他们对所学知识记忆更为深刻。每节课在Warm-up环节我都尽量寻找有关本课的歌谣放给孩子们听,有时加上动作,引起他们的兴趣。
四、语音教学法
我想,众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词,怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。我个人的观点是,在单词教学中,渗透语音教学,采用“音形结合的”方法,能有效地帮助学生记忆单词。
到了小学高年级阶段,要求四会掌握的单词越来越多,单词也多由单音节词向多音节词转换,教师的引导更为重要。利用音节记忆,由此背出或听写单词也可以分步进行,教师边写单词边让学生读。如,在教学yesterday这个单词时,先板书yes,再写ter,然后加上day,学生就能自己拼读出这个单词。再如,教学ham+bur+ger时,我先写出nurse,purse,让学生回忆,感受ur的发音,再板书bur-hambur-hamburger,学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词(同样是分音节读),长此以往,几乎每个学生都能自己读出并写出生词,记单词的积极性就高了,记得也牢。
五、对比记忆法
英语和汉语一样,英语中也有许多同义词,反义词,同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点,让学生对比着记忆,即省力又记得牢。例如:
(1)反义词:tall—short, big—small, fast—slow, good—bad, thick---thin, hot—cold 等。
(2)同义词:good idea—great—ok—all right, good—fine—well,  see—look at—watch 等。
(3)同形异义词:watch(看)—watch(手表),well(水井)—well(好), orange(橙色的)—orange(橙子)等
(4)同音异形异义词: sun(太阳)—son(儿子),right(右)—write(写),I(我)—eye(眼),too(也)—two(二)  their(他们的)—there(那)等。                  
我们还可以根据单词的拼写特点,在学习新单词时,适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词,一起记忆,根据实际情况,向学生传授一些英语构词知识,举一反三,还可以利用词根,词形记忆。这样即扩大了词汇量,又不会增加学生的学习负担,同时也培养了学生学习英语的兴趣,学习效果明显提高。
六、联想记忆法
联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词,也有助于学生把单词记牢。 复合词可成两个单词。如blackboard(黑板)—black(黑) + board(木版)  basketball(篮球)—basket(蓝子) +ball(球)   football(足球)—foot(足) + ball(球)  classroom(课室)—class(课) + room(室)   pencilbox(铅笔盒)—pencil(铅笔)+ box(盒子) 。添字去字法,添上一、二个或减去一、二个字母,变成一个新的单词。如“all”加上“t”变成“tall,再如“not”减去“t”变成“no”。想象法,如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛,而中间的“y”就是人的鹰钩鼻,既形象又好记。又如Zoo看起来有点像200,我们就说200只动物在动物园。当然,这两种方法最好是让学生动脑,自己发现,编写。这样就化繁为简,便于学生理解。
七、体态教学
心理学研究表明,眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中,我也充分调动学生多种感官,努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。在学完人体部位的单词后,我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动:hand、hand,抖抖你的hand. Leg、leg,踢踢你的leg. Arm、arm,拍拍你的arm. Feet、feet,踩踩你的feet.健康的人快乐多。在教学现在进行时一课,学习run、 swim、 sing、 dance、write 、read、 draw等单词时,我一边跑,一边说,I’m running,然后出示单词run,用同样的方法教学其它的单词,在学完有关sport单词后,学生在Listen and do: running,walking,jumping.我说单词,同学们做动作,或者一个学生做动作,其余的同学说出单词,同学们很轻松的记住了单词,课堂气氛也非常活跃。
八、运用现代化的多媒体教学
  课件可以将声音,图形,动作有机的结合展示给学生,如教动物类时,用PPT展示可爱的动物形象,逼真的动物叫声让学生如亲临动物园与动物朋友们一起,边玩边学,学得快,记得牢。
俗话说,教学有法,教无定法,贵在得法。教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材。尤其是单词教学。才能使学生对单词善学、会学。学而忘我,乐此不疲。使英语学习形成一个良性循环。