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小学英语论文:音貌齐全的多媒体    发布时间:2019-04-14 15:36:54
小学英语论文:音貌齐全的多媒体

 
 
 
 
 
音貌齐全的多媒体
519000 广东教育学院 外语系2006级珠海英语本科函授班周乐贤
 
内容摘要 
计算机作为一种高度交互的媒体,在英语教学领域中正在发挥越来越大的作用,计算机弥补了传统教学媒体的不足之处,使之更具有整体感。它把声音、图象、文字、动画引入课堂,可以在课堂上创设与现实生活相仿的情景,形象逼真,生动有趣,使学生耳闻其声,目睹其形,能极大地激发学生的兴趣,使学生极易进入角色。
 
关键词    
计算机  网络  多媒体 英语教学
 
 
写作背景:在信息技术迅猛发展的今天,随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟,教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征,多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术,通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。多媒体网络教学的特点是:资源共享、交互性强、多任务。多媒体网络教学的优势是:丰富生动的教学资源,友好的人机界面,能充分调动学生学习的主动性和积极性,提高学生课堂的学习效率,提高教学质量和教学效率;在教师指导下学生自己动手,查找资料,分析归纳,得出结论,有利于实现因材施教的个别化教育;能充分体现以教师为主导,学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革;网络教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养,提高师生教育技术素质和能力,适应21世纪网络信息时代的要求;实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建设。应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变,也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。
一、 计算机网络,卓越的教学
    在科技高速发展的现代化社会中,计算机以其卓越的便利功能,成为现代人生活中不可或缺的工具。而在教学方面,在众多的教学辅助设备中,计算机也成为了教师们不可多得的好帮手。原来的教学辅助设备,如:挂图、 幻灯机、 录音机都只适用于教学的第一阶段:知识输入阶段。而在教学的第二阶段和第三阶段,即知识的操练和知识的运用方面,似乎无用武之地。计算机及其多媒体网络教学系统,不仅能为学生提供大量的语言现实情景,帮助学生开展多种类型,富有趣味性的操练实践活动,而且它还可以完成师生交流的任务。具体说,多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能:其一,多媒体技术具有鲜艳的颜色、逼真的声音、和丰富的动态画面,对学生的感官形成多种刺激,使得教学内容活泼生动,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,使得学生身心愉悦地掌握知识,避免让学生在紧张心理状态下被动地学习,从而提高了教学效率;例如:我在教授字母Aa—Zz的时候,可以通过制作Powerpoint,用不同的方式来展现字母;在学习对话或者单词的时候,可以通过相应的配套软件CD-ROM来呈现,既有角色扮演,又有游戏联系的操作;其二,教师可以利用网络的功能,加强对学生的管理与联系,可以看到每个学生的电脑屏幕,控制学生的操作,也可以向不同程度的学生提供难易不同的题型。这种师生间的交互性,既有助于学生自学能力的培养,又便于教师及时收集反馈的信息,更大程度地优化了课堂教学。 例如:有了“家校通”这种方便的网络联系方式,学生、家长和老师都能用一种既省钱又方便的方式来进行日常的交流。
二、多功能的
(一)字母教学:在字母教学中,通过三维动画的制作,可以使这些平面的、静止的字母,变成立体的、跳动的、翻滚的画面,并通过“插入”配上声音,从而多方位的刺激学生的感官,使他们获得最深刻的印象。如字母教学的第一阶段,随着I’m letter B.声音的响起,字母马上蹦到了屏幕上,这时老师再要求学生跟读。同样,还可以用于字母练习,做猜一猜的游戏。如在屏幕上出现字母“G”的某个侧面,让学生猜一猜Who is it? 学生猜对了,即点击表示掌声的图标,并让字母“B”竖起来,使其正面出现于屏幕,若猜错,点击表错误的图标。如此一来,学生兴趣很高,个个争先恐后。以上的设计,既充分刺激激了学生视听器官,增加了对所学知识的印象,又培养了他们勤观察,爱动脑的好习惯。
(二) 单词教学:在小学英语教材New Welcome to English的Unit7 B部分中,要求辨析he 和she两个单词。我是用Flash来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起,一个男孩跑了上来,然后男孩的图象渐渐变成了单词“he”,继而音乐再度响起,一个女孩飘然而至,当她碰到单词“he”时,画面演变成单词“she”。这样生动有趣、直观明了的画面,不但避免了枯燥的说理,而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。
(三)句子教学:在English in action中,几乎每个单元都有一个Fun Time的部分。我经常采用这个方法来处理教材。我是根据图画的内容,然后在互联网上寻找类似的图片、游戏或者是相关的歌曲,有的经过Powerpoint的处理,制作成课件,有的可以直接用在相应的教学上。它们在课堂中的具体运用如下:电脑屏幕一边出现图片,一边放录音,让学生边听边看,使学生尽量感受到一种真实的情景;接着要求学生边看边读出这些句子。最后,出示图片,要求学生根据图片配音,这是一个知识输入到输出的阶段,是对知识的运用。
(四)在练习课中的运用:在英语课堂中,一个不可或缺的环节就是操练。操练是把重点知识反复练习,它的目次在于巩固新知。但是,由于机械的重复会使课堂变的沉闷、乏味,学生的学习效率自然不会提高。计算机的特征之一的“互动性”,为操练带来了生计,互动性即学习者与计算机之间进行的对话教学,从而形成一种积极主动的学习环境。在教学过程中,教师能否合理地处理好教材,突出重点,突破难点至关重要,这也是影响教学效果的重要因素,而多媒体教学就成为教师解决这类问题的有效手段之一。《Name and Age》这篇课文中,“What’s  your name?”和“How old are you?”是教学重点,更是难点。因此,在操练该句型时,我设计了这样一个课件,“Have a guessing game.”学生看着多媒体画面上的男孩和女孩来猜测相应的名字和岁数。当然,老师会先提供一个范围,不是让学生漫无目的地乱猜。这样的操练避免了枯燥,而且为句型操练提供了丰富的情景,使学生的英语交际能力得到了增强。
   利用多媒体网络系统的功能,教师能及时获取反馈信息,加强了对学生的管理和辅导。学生也可以从教师设置的题库中进行任意选择,这样给学生提供了一个独立的自学环境,有利于自学能力的培养,智力的开发。     
三、情景的扩展
     随着教学中多媒体技术的引入,灵活运用各种电教手段,像TV、VCD、CAI等,为学生提供真实自然的语言使用示范,使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。其次,在现代化电教设备创设的情境下,让学生多看、多听,获取最大的信息量。 学生从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。 从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话,这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。例如利用投影仪、投影片来教音标,清楚易懂;利用录音机、录音磁带听纯正的英文,培养学生的听力、音感; 利用VCD、电视机来观看英文动画片,教学直观明了,学生也感兴趣.。例如:在教授《Zoo Animals》Let’s Say部分的时候,我先让学生观看米奇和唐老鸦参观动物园的片段,从而引出新的句型There’s a lion in the zoo.    
       在学生的学习、生活中,兴趣有着定向和产生动力的作用。在英语教学中,运用多媒体教学手段,能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际场景,它形象生动,声像结合,图文并茂,学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动,极大地调动了他们的学习积极性,从而更自觉,更有兴趣地进行英语口语交际。
   四、审美的情趣
       一个好的多媒体课件,其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美,会有极强的吸引力和感染力。一段优美纯正的英文朗读,语音语调抑扬顿挫、起伏有致,不但能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,还能激发学生对语音美的向往,引发学生自己动口去创造美的意识。同时对声音附以构图优美、色泽鲜艳的图片或流畅的动化,给学生营造出美的情境,使学生快速进入角色,在美的氛围中,情绪高涨地学习,生动、活泼、主动地参与教学活动。如在教“Where is it?”时,我运用多媒体拨出美妙的音乐,再将各地美丽的风光呈现在孩子们面前,使孩子们边操练句型,边得到美的享受,在愉快学习中完成了教学任务。孩子们耳濡目染,在潜移默化中开发了形象思维,开阔了视野,丰富了知识,也学会了发现美、感受美、创造美。
五、 效率的提高
      运用多媒体可见辅助教学,教师就可以在课前将语言、例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画图象信息,课上可根据教学程序播放,有效地帮助学生理解所学的知识内容,也缩短了教师在课堂写板书的时间,同时也相对减少了讲课的时间。教师也可以随机地家大语言操练的力度,增加一些课外知识,扩大学生的知识面,对课本也起到补充作用。这样,在短短的四十分钟里,教师传授的知识相对丰富了,学生真正学得的知识也相应增多,大大地增加了课堂知识容度,提高了课堂效率。计算机及多媒体辅助教学的某些特殊功能,如:闪烁、变色某个单词、字母,声光同步的动画画面,拉长或缩短句子等等,都能引起和延长学生的有意注意,增强教学效果。例如:在教“park”这个单词时,我首先出示一组地点画面,进行师生问答练习,顺便复习了旧单词“car, are, dark”,而且这一组单词在发音上有相同之处。再将它们相同的部分“ar”变成红色并且闪烁三次,以便引起学生的注意,然后启发学生说出字母“ar”在这组单词里的发音。这样学生很快地就说出了它们的发音,这时教师再出示新单词“park”,让学生根据“car, are, dark”这一组单词的读音规则,自己读出生词“park”。在老师的启发下,学生从中找出读音规律,很容易学会生词。他们在自己的观察、分析、推断中自己学会了拼读这个单词,获得了一种身心的满足,增强了学习的自信心和成就感,从而巩固了所学的知识。在学完新单词“park”后,我又出示了一组单词“star, pardon, garden”,让学生试着拼读,学生积极性很高,个个都摩拳擦掌,跃跃欲试。
由此可见,计算机作为一种高度交互的媒体,在英语教学领域中正在发挥越来越大的作用,计算机弥补了传统教学媒体的不足之处,使之更具有整体感。它把声音、图象、文字、动画引入课堂,可以在课堂上创设与现实生活相仿的情景,形象逼真,生动有趣,使学生耳闻其声,目睹其形,能极大地激发学生的兴趣,使学生极易进入角色。多媒体教学在英语教学中的合理应用,不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合,而且能培养学生的自学能力和分析解决问题的能力,促进学生思维能力的发展。多媒体强大的互动作用也增强了学习者的主体性,随制产生的趣味性更使课堂教学锦上添花。
 总之,运用现代教育手段使学生有了更多的接触英语的机会,增加了学英语的兴趣和积极性,从而促进了英语应用能力的发展和提高。
 
参考文献:
《教育研究》,《上海教育研究》出版社。
《英语周报》,山西大学主办。
《学科教学中如何培养学生的创新意识》----《广东教学研究 》 
《英语课程标准》——《北京师范大学》出版社。