课件站
课件站  

  小学 一年级上册 一年级下册 二年级上册 二年级下册 三年级上册 三年级下册 四年级上册 四年级下册 五年级上册 五年级下册 六年级上册 六年级下册

  初中 七年级上册 七年级下册 八年级上册 八年级下册 九年级上册 九年级下册  高中 语文 数学 英语 物理 化学 生物 地理 历史 政治   学前 幼儿园

 
当前位置: > 论文 > 小学英语论文 >
小学英语论文:音貌齐全的多媒体    发布时间:2019-04-14 15:36:54
小学英语论文:音貌齐全的多媒体

 
 
 
 
 
音貌齐全的多媒体
519000 广东教育学院 外语系2006级珠海英语本科函授班周乐贤
 
内容摘要 
计算机作为一种高度交互的媒体,在英语教学领域中正在发挥越来越大的作用,计算机弥补了传统教学媒体的不足之处,使之更具有整体感。它把声音、图象、文字、动画引入课堂,可以在课堂上创设与现实生活相仿的情景,形象逼真,生动有趣,使学生耳闻其声,目睹其形,能极大地激发学生的兴趣,使学生极易进入角色。
 
关键词    
计算机  网络  多媒体 英语教学
 
 
写作背景:在信息技术迅猛发展的今天,随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟,教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征,多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术,通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。多媒体网络教学的特点是:资源共享、交互性强、多任务。多媒体网络教学的优势是:丰富生动的教学资源,友好的人机界面,能充分调动学生学习的主动性和积极性,提高学生课堂的学习效率,提高教学质量和教学效率;在教师指导下学生自己动手,查找资料,分析归纳,得出结论,有利于实现因材施教的个别化教育;能充分体现以教师为主导,学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革;网络教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养,提高师生教育技术素质和能力,适应21世纪网络信息时代的要求;实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建设。应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变,也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。
一、 计算机网络,卓越的教学
    在科技高速发展的现代化社会中,计算机以其卓越的便利功能,成为现代人生活中不可或缺的工具。而在教学方面,在众多的教学辅助设备中,计算机也成为了教师们不可多得的好帮手。原来的教学辅助设备,如:挂图、 幻灯机、 录音机都只适用于教学的第一阶段:知识输入阶段。而在教学的第二阶段和第三阶段,即知识的操练和知识的运用方面,似乎无用武之地。计算机及其多媒体网络教学系统,不仅能为学生提供大量的语言现实情景,帮助学生开展多种类型,富有趣味性的操练实践活动,而且它还可以完成师生交流的任务。具体说,多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能:其一,多媒体技术具有鲜艳的颜色、逼真的声音、和丰富的动态画面,对学生的感官形成多种刺激,使得教学内容活泼生动,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,使得学生身心愉悦地掌握知识,避免让学生在紧张心理状态下被动地学习,从而提高了教学效率;例如:我在教授字母Aa—Zz的时候,可以通过制作Powerpoint,用不同的方式来展现字母;在学习对话或者单词的时候,可以通过相应的配套软件CD-ROM来呈现,既有角色扮演,又有游戏联系的操作;其二,教师可以利用网络的功能,加强对学生的管理与联系,可以看到每个学生的电脑屏幕,控制学生的操作,也可以向不同程度的学生提供难易不同的题型。这种师生间的交互性,既有助于学生自学能力的培养,又便于教师及时收集反馈的信息,更大程度地优化了课堂教学。 例如:有了“家校通”这种方便的网络联系方式,学生、家长和老师都能用一种既省钱又方便的方式来进行日常的交流。
二、多功能的
(一)字母教学:在字母教学中,通过三维动画的制作,可以使这些平面的、静止的字母,变成立体的、跳动的、翻滚的画面,并通过“插入”配上声音,从而多方位的刺激学生的感官,使他们获得最深刻的印象。如字母教学的第一阶段,随着I’m letter B.声音的响起,字母马上蹦到了屏幕上,这时老师再要求学生跟读。同样,还可以用于字母练习,做猜一猜的游戏。如在屏幕上出现字母“G”的某个侧面,让学生猜一猜Who is it? 学生猜对了,即点击表示掌声的图标,并让字母“B”竖起来,使其正面出现于屏幕,若猜错,点击表错误的图标。如此一来,学生兴趣很高,个个争先恐后。以上的设计,既充分刺激激了学生视听器官,增加了对所学知识的印象,又培养了他们勤观察,爱动脑的好习惯。
(二) 单词教学:在小学英语教材New Welcome to English的Unit7 B部分中,要求辨析he 和she两个单词。我是用Flash来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起,一个男孩跑了上来,然后男孩的图象渐渐变成了单词“he”,继而音乐再度响起,一个女孩飘然而至,当她碰到单词“he”时,画面演变成单词“she”。这样生动有趣、直观明了的画面,不但避免了枯燥的说理,而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。
(三)句子教学:在English in action中,几乎每个单元都有一个Fun Time的部分。我经常采用这个方法来处理教材。我是根据图画的内容,然后在互联网上寻找类似的图片、游戏或者是相关的歌曲,有的经过Powerpoint的处理,制作成课件,有的可以直接用在相应的教学上。它们在课堂中的具体运用如下:电脑屏幕一边出现图片,一边放录音,让学生边听边看,使学生尽量感受到一种真实的情景;接着要求学生边看边读出这些句子。最后,出示图片,要求学生根据图片配音,这是一个知识输入到输出的阶段,是对知识的运用。
(四)在练习课中的运用:在英语课堂中,一个不可或缺的环节就是操练。操练是把重点知识反复练习,它的目次在于巩固新知。但是,由于机械的重复会使课堂变的沉闷、乏味,学生的学习效率自然不会提高。计算机的特征之一的“互动性”,为操练带来了生计,互动性即学习者与计算机之间进行的对话教学,从而形成一种积极主动的学习环境。在教学过程中,教师能否合理地处理好教材,突出重点,突破难点至关重要,这也是影响教学效果的重要因素,而多媒体教学就成为教师解决这类问题的有效手段之一。Name and Age这篇课文中,“What’s  your name?”和“How old are you?”是教学重点,更是难点。因此,在操练该句型时,我设计了这样一个课件,“Have a guessing game.”学生看着多媒体画面上的男孩和女孩来猜测相应的名字和岁数。当然,老师会先提供一个范围,不是让学生漫无目的地乱猜。这样的操练避免了枯燥,而且为句型操练提供了丰富的情景,使学生的英语交际能力得到了增强。
   利用多媒体网络系统的功能,教师能及时获取反馈信息,加强了对学生的管理和辅导。学生也可以从教师设置的题库中进行任意选择,这样给学生提供了一个独立的自学环境,有利于自学能力的培养,智力的开发。     
三、情景的扩展
     随着教学中多媒体技术的引入,灵活运用各种电教手段,像TV、VCD、CAI等,为学生提供真实自然的语言使用示范,使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。其次,在现代化电教设备创设的情境下,让学生多看、多听,获取最大的信息量。 学生从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。 从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话,这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。例如利用投影仪、投影片来教音标,清楚易懂;利用录音机、录音磁带听纯正的英文,培养学生的听力、音感; 利用VCD、电视机来观看英文动画片,教学直观明了,学生也感兴趣.。例如:在教授Zoo AnimalsLet’s Say部分的时候,我先让学生观看米奇和唐老鸦参观动物园的片段,从而引出新的句型There’s a lion in the zoo.    
       在学生的学习、生活中,兴趣有着定向和产生动力的作用。在英语教学中,运用多媒体教学手段,能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际场景,它形象生动,声像结合,图文并茂,学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动,极大地调动了他们的学习积极性,从而更自觉,更有兴趣地进行英语口语交际。
   四、审美的情趣
       一个好的多媒体课件,其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美,会有极强的吸引力和感染力。一段优美纯正的英文朗读,语音语调抑扬顿挫、起伏有致,不但能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,还能激发学生对语音美的向往,引发学生自己动口去创造美的意识。同时对声音附以构图优美、色泽鲜艳的图片或流畅的动化,给学生营造出美的情境,使学生快速进入角色,在美的氛围中,情绪高涨地学习,生动、活泼、主动地参与教学活动。如在教“Where is it?”时,我运用多媒体拨出美妙的音乐,再将各地美丽的风光呈现在孩子们面前,使孩子们边操练句型,边得到美的享受,在愉快学习中完成了教学任务。孩子们耳濡目染,在潜移默化中开发了形象思维,开阔了视野,丰富了知识,也学会了发现美、感受美、创造美。
五、 效率的提高
      运用多媒体可见辅助教学,教师就可以在课前将语言、例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画图象信息,课上可根据教学程序播放,有效地帮助学生理解所学的知识内容,也缩短了教师在课堂写板书的时间,同时也相对减少了讲课的时间。教师也可以随机地家大语言操练的力度,增加一些课外知识,扩大学生的知识面,对课本也起到补充作用。这样,在短短的四十分钟里,教师传授的知识相对丰富了,学生真正学得的知识也相应增多,大大地增加了课堂知识容度,提高了课堂效率。计算机及多媒体辅助教学的某些特殊功能,如:闪烁、变色某个单词、字母,声光同步的动画画面,拉长或缩短句子等等,都能引起和延长学生的有意注意,增强教学效果。例如:在教“park”这个单词时,我首先出示一组地点画面,进行师生问答练习,顺便复习了旧单词“car, are, dark”,而且这一组单词在发音上有相同之处。再将它们相同的部分“ar”变成红色并且闪烁三次,以便引起学生的注意,然后启发学生说出字母“ar”在这组单词里的发音。这样学生很快地就说出了它们的发音,这时教师再出示新单词“park”,让学生根据“car, are, dark”这一组单词的读音规则,自己读出生词“park”。在老师的启发下,学生从中找出读音规律,很容易学会生词。他们在自己的观察、分析、推断中自己学会了拼读这个单词,获得了一种身心的满足,增强了学习的自信心和成就感,从而巩固了所学的知识。在学完新单词“park”后,我又出示了一组单词“star, pardon, garden”,让学生试着拼读,学生积极性很高,个个都摩拳擦掌,跃跃欲试。
由此可见,计算机作为一种高度交互的媒体,在英语教学领域中正在发挥越来越大的作用,计算机弥补了传统教学媒体的不足之处,使之更具有整体感。它把声音、图象、文字、动画引入课堂,可以在课堂上创设与现实生活相仿的情景,形象逼真,生动有趣,使学生耳闻其声,目睹其形,能极大地激发学生的兴趣,使学生极易进入角色。多媒体教学在英语教学中的合理应用,不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合,而且能培养学生的自学能力和分析解决问题的能力,促进学生思维能力的发展。多媒体强大的互动作用也增强了学习者的主体性,随制产生的趣味性更使课堂教学锦上添花。
 总之,运用现代教育手段使学生有了更多的接触英语的机会,增加了学英语的兴趣和积极性,从而促进了英语应用能力的发展和提高。
 
参考文献:
教育研究,上海教育研究出版社。
英语周报,山西大学主办。
学科教学中如何培养学生的创新意识----广东教学研究  
英语课程标准——北京师范大学出版社。