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小学英语论文:小学英语口语评价的实践尝试    发布时间:2019-04-14 15:29:32
小学英语论文:小学英语口语评价的实践尝试
 
随着新课改的进行,评价体系的滞后开始逐渐凸显。笔者在教学实践中对英语口语评价进行了一些尝试和探索。
  
  一、 各年级评价目标
 
根据《国家英语课程标准》和所用教材的内容,我给不同年级设计了英语口语水平测试目标,新学年伊始时向学生公布。四至六年级阶段的目标内容如下:
 
小学英语口语水平测试目标
年级
 
 
四年级
能听懂简单的课堂用语;能根据听到的词语识别或指认图片或实物;能根据老师简单的指令做动作。 能进行简单的日常对话;能根据图、文读出单词或句子。 能根据某具体情景表演简单的对话;能做简单的角色表演。 能演唱10首以上的英文歌曲或童谣。
 
 
五年级
能听懂有关个人、家庭、朋友的简单信息;能听懂常用指令并做出适当的反应。 能用简单的英语互致问候;能与他人交流有关个人、家庭、朋友的简单信息;能在老师的帮助下讲述简短的故事。 能表演五段以上的情景对话;能表演简短的英语童话剧或故事。 能演唱20首英文歌曲或童谣。
 
 
六年级
能听懂简单的语段和简短的配图故事。 能就熟悉的话题(如学校、家庭生活等)与他人交流;能恰当运用日常用语。 能根据指定话题(如:在商场)表演对话;能表演简短的英语童话剧;能绘声绘色地讲述10个以上的英语小故事 能演唱40首英文歌或童谣 。
   
学生根据这些标准,通过课内、课外的学习发挥各自的主观能动性,一点一滴地积累知识达到各自的学习目标。而且,这些目标是开放的,如果能力许可,四年级学生可以通过努力达到五年级学生的要求。
 
  二、评价的具体实施
 
1.注重过程评价,关注学生发展
 
在日常教学过程中,我采用听、做、说、唱、玩、演等活动教学法,旨在培养学生的听、说、读、演等能力,并在每一节课中通过唱英文歌,自由交谈,表演对话,改编对话,日常会话等环节来检测和评价学生,使评价贯穿于学生的整个学习过程。比如:英文歌唱得好的学生可以得到一朵小红花;完成对话表演的学生可以得到加分;学生改编的优秀对话作品可以在教室展出等。在整个学习过程中,我都会尽可能做出恰当而公正的评价,使学生不断地获得成就感,从而得以保持、提高学习兴趣和积极性。实践证明,丰富的评价活动提起学生的学习兴趣,更重要的是,促进了他们综合能力的发展。
 
2.注重因材施教,提高整体水平
 
在评价学生的口语水平时,我努力做到尊重学生的个体差异,充分发挥每个学生的主体作用。为此,我把全班学生分成若干个四人小组,每个小组选一个小组长,由他(她)组织组员参与语言实践活动。在学习过程中,各个小组的组员之间形成互帮互学的小团体,共同进步。喜欢唱歌的学生很高兴辅导同学唱英文歌;类似的,有表演天赋的学生负责排练对话表演;语音语调好的学生成了朗诵小老师;责任心强的学生主动督促后进生的学习。经过一段时间的实践,学生自主学习能力不断提高,团结互助、协作的精神也在小组活动中得到培养。学习真正成了学生自己的事情。在这一过程中,教师适当点拨和指引,起到画龙点睛的作用。对学生的评价是以四人小组作为一个整体来进行评价的,各小组的成绩实际上也是他们的整体实力和团队精神的体现。
 
3.采用表演形式,增强运用能力
 
除了以上在日常教学过程中进行的随机评价外,学期末学生还要进行一次总评价,也就是对本学期所学知识的总测评。我借鉴了南海市桂城区教研室的探索经验,学期口语水平测试按两个程序进行:(1)小组协作对话和唱英文歌;(2)抽签朗读指定内容。测试前一天,四人小组的组长各抽签确定话题,然后各小组利用一天的时间准备对话内容和相关道具。第二天进行口语水平测试时,教室就成了一个大舞台。全班学生围成一个大圈,中间留出位置作为测试场地,各组按抽签次序依次进行测试。各组派一名代表作为评委给各小组打分,最后教师综合得出各人的成绩。这种口语水平测试形式有效缓解了学生考试的压力,深受学生欢迎。
 
以上是本人在教学中对口语评价进行的一些尝试。实践证明,这些测评方式不仅能够真实反映学生的口语水平,而且能够有效增强学生的学习积极性和创造性,从而最终促进学生语言的发展。
 
 
 


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