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谈谈如何在英语课文阅读教学中提高学生的写作能力    发布时间:2019-04-14 15:28:18
谈谈如何在英语课文阅读教学中提高学生的写作能力
论文摘要:在课文阅读教学过程中,教师可以把阅读材料的语言和知识、篇章和结构、话题和体裁、主题和内涵加以分析和运用,努力实现提高学生写作能力的目的。
论文关键词:课文阅读教学,写作能力
当今的英语阅读教材,不仅能够传授基础知识,进行思想教育,从写作角度来讲,还是很好的写作范例或训练材料。教师可以利用教材中不同题材和体裁的经典文章,引导学生欣赏文章,借鉴文章进行写作,以达到以阅读促进写作、以写作提升阅读的目的。
一、学习阅读材料的语言和知识打好写作的基础
提高写作能力的基础和前提是充足的词汇量和丰富的句型。因此,在阅读教学中教师要有意识地向学生输入词汇和句型,高中阶段的阅读材料正好为学生提供了这些。
1、熟词生义
在学习生词时,要认真掌握词的确切含义及其用法。比如,tough一词在下面不同的搭配里,含义都有所不同。Shewashavingatoughtimewiththatdifficulttask.(艰难的时刻)Heisknownasatoughteacher,(严厉的老师)Mybossisatoughmantoconvince.(顽固的人)Thecompetiionisreallytough.(激烈的)Cooperatingwithhimisatoughmatter.(棘手的)
2、词汇拓展
高中英语大纲明确指出:“要提高学生阅读能力,单纯通过教科书中的课文教学是不够的,还要根据学生的具体情况,有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”在日常的阅读教学过程中教师可以精选一些课外阅读材料,这样既可以增加学生的阅读量,也可以吸收更加丰富的词汇和句型。
3、重点句型
课本的教材中蕴含着丰富的句型和语法结构。在阅读教学过程中,教师不但要使学生理解重点句型结构的用法,更重要的是使学生能够举一反三,活学活用。
二、分析阅读材料的篇章和结构形成写作的框架
在阅读教学过程中,教师可以引导学生从宏观上整体感知文章的谋篇布局,即内容框架和思维脉络(戴建敏,2008)。当然也要重视对文章中一些精彩段落的分析,通过对写作结构的分析,让学生进行相应的写作训练。
1、段落自身的结构
教师可以在阅读教学中引导学生欣赏一些精彩段落,品味其中的美词佳句以及连接词在句子见所起的承接和转折的作用。
案例1:人教版Module6Unit3AdviceFromGrandad中有这样一段描写。
Firstyoucanbecomephysicallyaddictedtonicotine,whichisoneofthehundredsofchemicalsincigarettes.Thismeansthatafterawhileyourbodybecomesaccustomedtohavingnicotineinit.Sowhenthedrugleavesyourbody,yougetwithdrawlsymptoms.Irememberfeelingbad-temperedandsometimeseveninpain.Secondly,youbecomeaddictedthroughhabit.Asyouknow,ifyoudothesamethingoverandoveragain,youbegintodoitautomatically.Lastly,youcanbecomementallyaddicted.
2、整篇文章的结构
在阅读教学中许多老师都会设置scanning和skimming这个环节。这个环节的目的是希望在短时间内让学生了解这篇文章的结构和框架。在处理文章结构的时候教师应该根据文章的写作特点选用不同的处理方式。例如,在处理Module7Unit5Keepitup,XieLei(Chinesestudentfittinginwell)这篇阅读材料时本人采用了概念图的形式来处理这篇文章。
三、了解阅读材料的话题和体裁汲取写作的素材
人教版高中英语教材(下同)是以话题为纲编写的,话题内容多种多样,如旅游、留学、体育、健康生活以及自然灾害等。同样,文章的体裁也是丰富多彩的,如人物传记、信件、日记、诗歌、戏剧、说明文、议论文以及记叙文等。这些都为学生的写作提供了许多素材和范本。教师在阅读教学中应该有意识的分析这些话题和体裁类的文章的写作特点,总结一些规律,让学生针对这些阅读材料进行仿写。
案例1:话题的模仿
在学习Module6Unit5Thelakeofheaven这篇课文时,笔者就这篇文章的话题让学生进行了仿写的训练。这篇文章的话题是Describingplaces。文章介绍了长白山的天池——地理位置、自然环境和景观等。要求学生描写自己喜欢的一处景观。在写作之前指导学生总结出此类文章的写作规律和特点。
四、理解阅读材料的主题和内涵感悟写作的升华
人教版教材的指导思想之一:关注学生的情感,提高他们的人文素养。要使他们在英语学习过程中,树立正确的人生观世界观和价值观,培养他们高度的社会责任感(刘道义,2007)。
因此,在阅读课教学中教师要充分挖掘其中的思想内容与主题,结合学生的身心特点,然后设置相应的写作任务,将德育教育渗透到对学生的写作训练中,从而使阅读材料的主题在写作中也能得到升华。例如,Module4Unit1Whynotcarryonhergoodwork?笔者让学生讨论和总结这篇文章的主题,与此同时还设计了一个网状图,就林巧稚的个性与品质进行分析并要求学生用形容词进行描述,以培养学生自主学习能力和探究精神。
针对以上的分析和讨论结果,本人还设置了写作任务。
Task1:Writeapassageaboutagreatwomanyouadmire.
五、结束语
可见,这种阅读教学不但能增强学生对课文的熟悉程度,锻炼分析、归纳和判断能力,又能有话可写、有话能写,学会如何归纳组织语言素材,整理思路,规划文章结构以及列提纲等。而且还能较好地培养学生的写作兴趣,有效地提高学生写作的能力。
参考文献
1 Novak, J. D. & Gowin, D. B.:Learning how to learn, Cambridge University Press,1984。
2 程晓堂,郑敏:英语学习策略,外语教学与研究出版社,2002。
3 教育部:普通高中英语课程标准(实验),人民教育出版社,2003。
4 钟志贤,陈春生:作为学习工具的概念地图,中国电化教育,2003。
5 教育部:英语课程标准解读,江苏教育出版社,2004。
6 刘道义:普通高级中学教师教学用书英语第四册,人民教育出版社,2007。
7 史彩平:阅读教学中“总结拓展环节”的实施策略,湖南教育,2007。
8 靳玉乐,陈静:设计与大脑相协调的教学,浙江教育出版社,2008。
9 朱文英:高中英语阅读教学中的拓展实践,《中小学外语教学》,2008年第2期。
10 殷志勇:小组合作式写作教学的实践与思考,《中小学外语教学》,2008年第8期。
11 戴建敏:借鉴阅读材料培养学生的写作能力,《中小学外语教学》,2008年第10期。
12 沈正南:衔接语在书面表达中的妙用,《中小学外语教学》,2009年第3期。
13 吴义福:高中英语阅读教学中写作技巧的渗透。


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