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小学英语论文:小学英语课堂中游戏的设计    发布时间:2019-04-12 10:43:35

甘艳艳 工作单位 昌东镇岭永小学 联系电话 96
论文题目 小学英语论文:小学英语课堂中游戏的设计 论文类别 小学英语
关键词 小学英语课堂   游戏的重要性    游戏的设计

 

 

 
一、游戏设计要符合学生的心理特征。
学生更容易把注意力集中在事件、图像或感兴趣的知识上面
二、游戏的设计要与教材内容紧密相连。
教师就要清楚的知道自己所教的内容,游戏是用来学哪个知识点的听、说、读或是写.
  • 游戏的设计要注重“以学生为本”,强调学生的全面参与。
英语新课标强调教学要面向全体学生,促进学生的全面和谐发展。
  • 游戏设计后的评价要多元化。
只有对于学生在游戏活动中所表现出来的智慧和闪光点,都要及时表扬,这样才能促使游戏活动向更高层面发展。
学校评审意见:
 
评审等级:                   评审组长签字                 年   月   日
备注
             
小学英语课堂中游戏的设计
摘要:通过自身教学所发现的部分学生失去学习英语的兴趣这一现象而引起的担忧,从而展开了对本论文的研究,主要分析了游戏教学在小学英语课堂中的重要性与设计游戏时应注意的问题,通过对教育理论的阅读以及自身游戏上课的体验和效果得出:游戏的设计要符合学生身心发展的特点并且要以课堂内容为基础。这一研究旨在帮助教师理解游戏的实质,掌握游戏的设计和运用,从而激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高课堂效率。
关键词:小学英语课堂  游戏的重要性    游戏的设计
众所周知,英语已经成为小学阶段一门备受重视的科目,随着时代的发展,它也从一种工具变成了一种思想。尤其是小学阶段的英语,在学生的英语学习生涯中起到非常重要的作用,因为它是基础,是源泉。另外,小学也是学生学习英语的最佳时期,学生的模仿力、记忆力、可塑性强,具有许多成年人甚至是中学生不具备的优越条件,小学开设英语课可以发挥他们学习语言的潜力。
然而,根据我现在班上的情况,我发现很多男孩子已经失去了学习英语的兴趣,这点让我特别的担心,所以,如何提高学生学习英语的兴趣呢?
之后,我就相继阅读了一些关于如何提高学习英语兴趣的书籍,例如,苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、徐承芸的《每天进步一点点》,从中发现都有提到“游戏”一词。尤其是苏霍姆林斯基指出:孩子的整个世界都是人们通过游戏中的情景呈现出来。也就是说,对于游戏,孩子有一种天性,能够很容易的接受。另外,2001年,基础教育课程改革中也提到,英语教育要培养学生用英语办事的能力,而游戏中的情景正好能满足这一要求。由此可见,在小学英语教学中,游戏是很重要的。然而,如何设计恰当的游戏呢?
就目前的文献所指出的而言,首先要符合学生的心理特征。比如说:市场上有很多游戏软件,但并不是所有的都能卖的很好,只有那些符合游戏者口味的才能很受欢迎,同样,英语课堂中的游戏也是如此,要符合这一阶段小孩的心理:学生更容易把注意力集中在事件、图像或感兴趣的知识上面(Renninger,Hidi£K rapp,1992),因此,教师可以设计一些竞赛性游戏、表演性游戏等等,激发学生的求知欲,从而提高学习英语的效率和能力。
其次,游戏设计也要符合教学内容并紧密相连,所以每个游戏都要有一个教学目标,不要把游戏当做是消磨时间的一种方式。因此,教师就要清楚的知道自己所教的内容,游戏是用来学哪个知识点的听、说、读或是写(Widdowson,1978)。例如,当我们在学习关于交通灯Red light、Green light、Yellow light的时候,可以让学生准备三种颜色的卡片,当老师读到其中任何一个的时候都要能快速举起来,然后比较哪组最快,其实这是竞赛性的一种游戏,检测的是学生对词组的感知能力。而对于之后的stop、slow、fast等动词的学习,却可以让学生到讲台前做动作,而这又属于表演性的一类游戏。两节课采用不同的游戏,而这两种游戏的效果都很明显,都能达到调动学生积极性、激发学生学习兴趣的目的,并且操作起来非常的方便,也能节约时间。这就是我想说的游戏的设计要符合教学内容,只有这样,才能做大限度的提高课堂效率。
游戏的设计要体现“以学生为本”的理念,重视学生的参与性和合作性。英语新课标强调教学要面向全体学生,促进学生的全面和谐发展。因此,游戏的设计难度要适中,既不能太难,也不能太容易。否则会适得其反,不同年级的学生应从实际出发,设计最适宜的游戏让学生参与,如“Guessing Game”,三年级的学生可以看到单词猜图片,而五、六年级的学生则可以直接“猜词”。猜完后可以采用开火车的形式来读单词,尽可能让每一位学生参与。而在拓展性部分,教师可以尽量设计一些需要小组共同完成的活动,例如设置一个情景,四位同学去商店购物,一个是售货员、另外三位要买不同的东西,都要和售货员展开对话。A:Can I help you?  B: Do you have pens?  C:…?  D:…?这种活动即可调动每一位学生都参与到活动中,另外也培养他们的合作性及用英语办事的能力,正好与新课标的要求不谋而合。
游戏的设计要具有创造性,游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。例如新授表示水果的英语单词时,教师可以说设计一个水果转盘,请一个学生上台转动转盘并问:“What fruit is it? Can you guess? ”然后由其他学生猜测所指向的水果。在竞赛中,学生不断重复使用所学单词,在不知不觉中掌握了水果的单词,有效的巩固了新知识。除此之外,游戏的设计也要有利于激发学生的创造性。如这样一个游戏:在和黑板上画一个圆圈,然后问道:“What’s this? Can you guess?”之后学生可以纷纷展开想象:“Maybe it’s an egg/ a ball/ a sun…通过这种游戏,不仅激发了学生的想象力,而且提高了学生的表达能力。”
最后,也是必不可少的一点,要对游戏活动进行评价,并且要注意其多元性和创新性。游戏只是课堂教学的一部分,游戏结束后,教师要重视评价学生在活动游戏过程中的表现。如评价其积极程度、热情、还有收获与体验等,对于学生在游戏活动中所表现出来的智慧和闪光点,都要及时表扬,这样才能促使游戏活动向更高层面发展。
游戏是一堂课的调味品,只有正确恰当的设计好了,才能起到事半功倍的效果。它实施的必要性从很多理论中都可以反映出来,比如:皮亚杰的理论指出,小学生正处于具体运算阶段,这一阶段,儿童的思维具有守恒性,还不具备抽象概念,想问题办事情很容易被表象所影响,而游戏是抓住学生注意力的关键。埃里克森也谈到这一时期儿童的心理主要是勤奋对自卑冲突,学生的主动性很强,有想获得知识技能和智力技能的意识,以满足自身的成就感,而课堂中的游戏可以提供这一平台。
游戏的重要性有理论的支撑,只要在设计方面遵循一定的原则,就可以为打造课堂而服务,也可以达到提高学生兴趣的目的,满足英语新课标的要求。
参考文献:
《给教师的建议》——苏霍姆林斯基
《每天进步一点点》——徐承芸
《认知论》——皮亚杰
《洞察力与责任感》——埃里克森