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小学英语论文:如何优化小学英语课堂    发布时间:2019-04-12 10:32:54
小学英语论文:如何优化小学英语课堂
 
                              斗门街办先锋小学     薛小娟
摘要:本文就如何优化小学英语课堂结构,提高课堂教学效果,作者浅谈了几点经验:“春风化雨,润物无声”的导课;“有的放矢,多彩多姿”的授课, “恰如其分,灵活多样”的评价。
 关键词:寓教于乐  培养兴趣  提高效率
     课堂是学生获取知识的主要途径,教师课堂的艺术性是开发学生智力,提高能力的重要保证。教师“独霸讲台”而形成的“一言堂”的教学模式让课堂教学效果大大打了折扣。因此,课堂教学教师要根据学生的特点,对症下药,选择最具艺术性的教学方法。著名教育家陶行知先生说:“教育的艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯定会用全部精力去做事情。”所以,教师要努力使课堂教学形式多样化,让学生在课堂中感到清新自然,轻松活泼,自信从容,从而喜欢英语课堂,喜欢学英语。 多年来,我在教学中,一直本着“师生同乐,寓教于乐”的指导思想,以尊重学生,发挥学生的主体作用为原则,实践着自己的教学方法——课堂中“信手拈来皆知识,举手投足皆教学”。现就自己的一点感悟略谈拙见,与同仁们分享。
一.“春风化雨,润物无声”的导课
  人们常说“良好的开端是成功的一半,”巧妙又新颖的导课就为一节成功的好课打下了坚实基础。通常我们的课堂结构就是第一步先导课,这一环节,如果教师过于赤裸裸地复习旧知识,就会搞得学生莫名其妙;直截了当地说今天我们学习什么什么,激不起学生学习的兴趣,当然他们也就失去了上好这节课的信心。相反,教师如果能把旧知识的复习和新课的导入穿插在情景中,巧妙的结合起来,让学生在“春风化雨,润物无声”的境界中不知不觉地开始新知识的学习,那一定会取得事半功倍的效果。比如我在教授四年级下Unit3 Is This Your skirt?这一单元中的衣服类名词时,我带了一束各色的鲜花来到课堂,同学们特别兴奋,我们复习了颜色类单词,这时我随机把不同颜色分配给不同小组,让学生给老师出示的衣服配色,学生学习热情特别高涨,很快就巩固了衣服类单词。同时我又把这一束花作为奖品来评价学生这堂课的表现,大大调动了学生学习的积极性,这一束花真是起到一石二鸟的作用。又如我在教授五年级下Unit4 What Are Your Doing?第一课时,我在播放歌曲I Can Help之后,随口重复歌词“Now I ask you”,自然地提问“What can you do?”复习了有关家务劳动的动词词组后,我说:“You are all helpful, I can do many things ,too. Now I am drawing pictures, I am drawing an apple tree.” 这一句过渡的话语自然地导入本节课的新知识drawing pictures, 又激起了学生学习的好奇心和求知欲。同时这棵苹果树又是我这节棵评价学生的主要途径——表现好的学生可以在他们小组所属的枝丫上画苹果,这一过程既培养了学生合作竞争的精神,突破本节课的情感目标;又很好地巩固了句型What are you doing? I’m drawing pictures.用来导课的这棵苹果树起到了一石三鸟的作用,课堂教学效果能不好吗?所以我认为巧妙新颖的导课是上一节好课的基础,提高课堂效率的一个重要环节。
二.“有的放矢,多彩多姿”的授课
在研读课标的基础上,根据课型特点和学生特点,确定好教学的目标和重难点后,采取行之有效又灵活多样的教学方法,是提高课堂效率的主要途径。现就我在教学中常用的一些教学方法总结如下:
(一).形象地使用肢体语言
抓住小学生好奇好动的特点,在教headache, toothache, sore throat, fever等一些表病情的名词和bored, angry, happy ,sad, excited等一些表人物情绪的形容词时,我先做一些相关的表情,动作,并用英语单词来描述我此刻的感受,让学生猜其汉语意思。然后再一学生做表情,另一学生猜单词。这样大大调动了学生学习的积极性。又如我在教关于家务劳动的动词词组时,走到学生中间,形象地做一些模拟动作,并同时说:“sweep the floor, do the dishes, wash the clothes等等,学生脱口而出其词组的意思。然后我说英语,让学生做动作并跟着说,看谁的反应快,并在小组间展开竞赛。这样在一种轻松愉快的氛围中教学,引起了学生极大的兴趣,使整个课堂气氛立刻活跃起来。随着老师指令节奏的加快,学生的反应随之加快。学生在做动作时眼,口,耳,手多种感官并用,精神高度集中,脑筋快速运转,反应灵敏,加深了对单词的记忆。
(二 .多途径地使用直观教学
    小学生的注意力容易分散,学习的自觉性和自控能力都较差,单纯的死记硬背,会使他们感到枯燥乏味。在教授单词时,如果采用实物或图片等,把抽象的词语变成具体直观的东西,学生的注意力会被吸引,而产生极大的兴趣。比如在教水果类单词时,我亲自带水果进课堂;在教动物类单词时,我带图片进课堂;在教家具类单词时,我使用简笔画;在教玩具类单词时,我使用实物或幻灯片……这些直观的教学手段,使学生看后迫不及待地想知道这事物或感受用英语怎么说,并会积极地记住这些单词。而且直观教具的使用对培养学生直接用英语思维的习惯非常有利。
(三).适时地创设语境
    创设恰当的语言情景,使语言材料富有生活气息。这样学生会愉快地进入角色,把无声的文字变成实用的口语,使学生走出课本步入生活,克服了拘束感,增强了学生使用语言的兴趣和乐趣,调动了学习的积极性。比如我在教四年级下册Is this your skirt?这一句型时,我设计了“找失主”的语境。我拿一件衣服告诉学生是老师在操场捡到的,让同学运用句型Is this your ……?在班里找失主,同学们热情特别高,在这种语境中突破了本节课的重难点:在语境中灵活运用句型Is this your ……? Yes,it is./No, it isn’t.我在教My New Room这一课时,利用投影打出了喜剧片《家有儿女》中刘星和夏雨的房间照片,因为小学生特喜欢剧中的这两人物角色,所以对他们的房间特感兴趣。争先恐后地用There be句型和表方位的介词描述房间的物品相对位置。随机我让他们简单地画自己的房间,并用英语介绍给大家。这样他们在所设的语境中积极表现,重点内容得到了充分的巩固练习。使他们从“要我学”转变到“我要学”,提高了他们学习英语的主动性,课堂教学也收到了良好的效果。
(四).让游戏贯穿课堂
    游戏会使人心情愉悦,信心倍增。成人尚且如此,小孩更是这样。抓住小学生好玩好表现的特点,课堂上不时地设计一些游戏,会使教学效果大大提高。游戏中导入会加深记忆,游戏中授新会突破难点,游戏中练习会巩固重点,游戏中结束会拓宽视野。总之,游戏中教学不仅会稳定发展学生的学习兴趣,而且会提高教师课堂的教学效果。比如我在教方位介词时,导入时和学生做了Guess的游戏:我先出示了装有镜子的盒子,学生们听音乐传盒子,当音乐停时,拿盒子的同学猜What’s in the box? 直到猜出为止。这样教授了介词in,随机借助直观教学,摆不同的位置关系,自然而然地引出其他介词。这样唤起了学生的学习兴趣。接着我们玩“Do actions as my order”的游戏,听老师的口令,学生把物品的相对位置摆好或做相应的动作,并且小组竞赛比反应速度。小学生的表现欲望可强了,他们练习地特别专注。这样学生在轻松愉快的氛围中不仅突破了难点,而且发展了兴趣。在结束时我播放了歌曲“My small bedroom”,并让学生跟着一起唱,这样不仅扩大了学生的词汇量,还把他们带入家的意境。不仅培养了学生对家的热爱,而且使学生把这节课的内容运用到生活实际中去,还把这种学习的兴趣持久地保持了下去,做到余音绕梁。
(五) 充分发挥多媒体在教学中的作用
利用多媒体,教师在上课之前就将所有的内容编排好,在教学过程中,只需要在适当的时间展示给学生即可,这样可以大大节约教学时间,而且加大了课堂容量。多媒体展示的图片,声音,动作等生动形象,富有情趣又贴近生活,能大大调动学生学习的积极性。比如,我在教三年级At The Zoo这一单元时,在课件中插入了动物的鸣叫的视频,各种动物都配有代表自己个性的动作,让学生模仿做动作,在这一过程中操练句型Act like a ……。整堂课学生都能以饱满的热情投入到学习中,从而提高了课堂教学效率。
综合上述,英语课堂是“活”了起来,老师真正做到了寓教于乐。但值得提醒大家的是:如果整堂课都陷入游戏,说唱,听指令做动作,句式操练等活动中,学生的注意力就会停留在热闹的表面,必然是舍本求末,影响课堂教学效果,达不到学以致用的目的。所以,我们在课堂活动设计时,要把好关,做到适度适时而不盲目,最终达到提高学生语言输出运用的能力。
三.“恰如其分,灵活多样”的评价
人们常说:“好孩子是夸出来的,”课堂上及时的恰当的评价能给学生极大的鼓舞,让他们学习信心倍增。英语课堂上教师要常使用一些鼓励性的语言,比如Good job, OK, Great, Clever, Smart, Wonderful,  Sweet voice, High voice, Cool, Beautiful, Excellent, Better, Best,等,并且教师在使用这些语言时,自己先要感情饱满激扬,这样才能感染学生。当然只有这些鼓励性的语言是不够的,教师还应该采取灵活多样又富有情趣的的评价方式,比如我上文提到的奖励一些花或贴画等小奖品,或在小组所属的苹果树枝丫上画苹果等等一些方式。这样既稳定发展了学生在课堂上学习的兴趣,又培养了他们竞争的意识。另外,学生之间的互评也是必不可少的,这是调动全员参与巩固知识的过程,也是培养学生分析鉴赏能力的过程。
   总之,小学英语课堂从导课到授课再到总结评价,各个环节都需要把教授和娱乐巧妙融为一体,并且做到“春风化雨,润物无声”,让学生在“悄无痕迹”的状态下不知不觉地自然而然地掌握新知识。这样既培养了学生学习英语的兴趣,帮他们树立了学好英语的自信心,又锻炼了学生的思维能力,还提高了学生的口语表达能力和交际能力,从而提高课堂教学效率,达到优化小学英语课堂的目的。
参考文献:
1. 赵学勤 “创新能力培养与学生素质评价策略”
载《教学理论与实践》2000年第20(1)期
       2. 教育部《英语课程标准》(实验稿)
北京师范大学出版社  2002年
     3.《小学英语教师依照课程标准驾驭多版本教材》 
福建教育学院学报  2010年05期
 


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