小学英语论文:小学英语课堂中运用生活化的情境教学

小学英语论文:小学英语课堂中运用生活化的情境教学发布时间：2019-04-05 09:44:38

小学英语论文:小学英语课堂中运用生活化的情境教学
关键词：小学英语课堂教学生活化情境化英语教学法
摘要：英语课堂教学情景化、生活化，是决定英语课堂教学能否取得成功的先决条件。基于小学生好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短等生理、年龄特征，英语课堂教学势必要求小学英语教师尽力将英语知识和英语语言的学习情景化、生活化。如何进一步增强孩子们的学习兴趣，重新燃起他们的学习热情，成了英语教学中的重中之重。生活化的情境教学不失为一种行之有效的教学方法，随着英语课程在小学阶段的开展，它会在小学英语教学中占有一席之地。
一、在小学英语课堂中运用生活化的情境教学。
在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。情境教学是教师运用一定的手段，创设所需要的教学环境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。因此，设计贴近学生生活实际的交际情境更加重要，它可以从各方面激发学生的感知，让学生置身于熟悉的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，同时将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。
1、生活化的情境教学符合小学生的生理、心理特点。
小学生生性活泼好动，好奇心强，有意注意时间短。他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。在课堂教学的适当时机，运用适当的方法创设生活化的情境，能引起学生无意注意，增加学习兴趣，提高学习效率。
2、生活化的情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣。
小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤为重要。学生在学习英语时缺少真实的语境，兴趣也就难以提高。利用生活化的情境教学为学生创设尽量真实的语言环境，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
3、生活化的情境教学有助于培养学生的综合语言运用能力。
学生学习英语的目的是在生活中正确运用英语。教师可将教学活动置于真实的生活情境之中，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，同时将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，提高学生的综合语言运用能力。
二、在小学英语课堂中运用生活化的情境教学应体现“四个关注”。
英语课程标准基本理念强调：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，要在教学中突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作创新精神；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
1、关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。利用创设的情境，激发学生用英语表达求知欲望，充分发挥学生的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，不失时机地给予学生积极的强化，通过利用意会、领悟、尝试等方式，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。
2、关注学生的生活经验。创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。
3、关注任务型教学。让学生通过听读、说唱、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。例如组织“making a shopping list”交际性活动时，学生设计调查表，综合使用所学过的交际性语言与同学和教师进行交流，获取相关事物的信息，并汇报调查结果，在完成任务的过程中提高了自己的综合语言运用能力。
4、关注学生主体。有效落实新课程下“学生是学习的主体，也是评价的主体”的新理念，充分发挥学生在评价中的主体作用，关注学生自主评价能力的发展。
三、小学英语课堂中运用生活化的情境教学的手段。
1、运用直观教学手段创设生活化的情境教学。
运用直观教学手段创设生活化的情境教学有三种方式：，1)实物或模型；(2)图片；(3)挂图。作为现代教育者，经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，将会使学生直接地、具体地获得英语知识。如在教Animals时，可先录下猪、狗、鸭子、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“pig”,“dog” “duck”“,cat”，课堂上响起了“哼哼”、 “汪汪”、 “嘎嘎”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。
另外实物、模型和图片主要用于词汇的教学，如食品、服装，可直接用实物，加强感官效果，突出真实性。而生动形象的模型，色彩鲜艳的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。挂图可用于比较简单的对话，帮助学生理解和运用。
2、教学内容与学生的生活实际相结合。
如教新标准小学英语Family时可以结合学生的生活实际，先请学生说一说自己家人、亲朋好友的职业，如“This is my father. He is a policeman” , “This is my mother . She is a teacher” ,“ This is me. I’m a student.” 等。然后,根据他们提供的这些实际情况进行大量的操练，What’s your job? I’m… What’s your father’s job? He is …形成必要的技能。教师也可以和学生就生活中熟悉或崇拜的人物的职业进行交流，如可以这样引出话题:Do you know …? Who is he(she)?What is his(her) job? Do you like the job? No? Then what would you want to be? 等等，使学生在不知不觉中进入教学内容的巩固和扩展。把教学内容与学生的生活实际融合在一起，让学生在情境操练中更好地展现生活，使语言操练活动成为一种生活，使学生的口语语感在充满生活气息的情景操练中逐步形成，并在实际运用中得以逐步优化。
在课堂上，我们要根据学生这些心理特点，采用有效的、学生乐意接受的教学方法，激发学生学习的热情，让学生在轻松的氛围中获得知识，运用知识，从而达到良好的教学效果。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，还比如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
3、从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
在教学新标准小学英语shopping这一语言功能时，我首先通过创设生活化教学情景，布置几个商店，如文具店、服装店、水果店等，让学生根据自己的所好、所需，用所学的句型Can I help you? How much is it ? 进行有目的、有意向的有关购物操练。在操练时，可要求学生按照课文内容或自己的想象，设计台词和动作，安排道具，然后富有表情地进行表演。这样他们在操练活动中能表达自己的愿望，展现自己的生活，他们更容易进入角色，成为情景操练的主角，教学的主体。活化了教材，教学也富有了生命力。这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
总之，小学英语教学生活化是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化情境教学使教学活动置身于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。只有生活化的情境教学才会有着非凡的魅力，总之，只有让英语走进生活，生活才会为让英语教学大放异彩。