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小学六年级英语教学论文下载    发布时间:2019-03-31 16:28:04
小学六年级英语教学论文
本人本学年度接受六年级英语的教学工作,由于刚涉教坛不久,还处于慢慢探索的时间,经验不足,还有待今后再改进,下面我就谈谈我对英语教学的几点看法:
(一)在上课前,我都先备写了每课的教案。备课的时候,不单要备课文,还要备学生。
备学生即在备课时,把学生的因素也考虑进去,设计出符合本班学生的、切实可行的教学方法,确保教学质量和效果。备课的主要内容有:
1. 必须先确定教学目标,以克服教学的随意性。
2. 确定教学重点、难点。
3. 选择好教法。
1.在确定教学目标时,我以教材的碥排特点为依据,确定了认知目标:
①引导学生理解会话内容。     ②四会掌握单词、句子。
操作目标:①围绕本课内容,练习会话。
②结合Let’s practise中的事物操练句型。
③能用四会掌握的单词组词造句。
④全面培养学生的语言能力、思维能力、记忆力等。
情感目标:让学生获得一些英语的知识,并能学以致用,保持他们学习的兴
趣,继续培养他们良好的思想品质。
2.根据每课的特点和学生的特点,确定教学重、难点。如第三册第七单元
Lesson35的教学重点:①掌握本课会话,并能实际运用。②掌握本课的四会单词和句子。③名词所有格的用法和读音。
难点有:①读准“green”[gri:n]的辅音连辍和音标[j][l]的发音。②辨别句子:Tom’s ball和Maybe Peter’s中的缩略号和名词所有格的用法。③理解“Let’s go and ask him”中的“and”意思是“和”,在句中连接“go”和“and”两个动词,整句话的意思是:让我们去问他。④记住“whose”后面应接上名词,如“whose ball is it”“whose bike is it”
3.在上课的时候,我还注重教法的选择,根据教材的特点,结合小学生的年龄特征,我采用直观教学和情景交际法、小组活动法、认知法、视听法、类比、比较等方法,以巩固性原则、因材施教原则为主,创设恰当的语言环境,让学生在具体的语境中学习英语,培养技能,发展思维,增强兴趣。为了让学生更牢固地掌握上课所学的知识,我还采用课外渗透法,布置学生在课内外尽量多地说英语,课堂上尽量全用英语读,不说汉语,课外在一定的范围内说已会说的英语,如:早上在路上见到同学或老师,一定要说“Good morning,Xiao Li.”
“Good morning,Miss Wu.”
(二)在教学过程的设计上,我按照学生的认知特点和兴趣,按步骤、有条理地进行。
1.先组织教学,即复习已学过的英语歌曲和绕口令,营造轻松活泼的英语氛围,可安定学生的情绪,把学生的兴趣引向英语的学习上来。
再复习前节课学过的单词、句子。形式多种多样,可先出示图画,让学生集体认读出单词;也可让个别学生背诵单词,或让学生口头补充句子:
如:“Is it her……?” “Is it our……?”
“Is it his……?”
比赛谁说得又准又多,允许重复别人提过的。这样可为后面的教学作好铺垫,还可以让学生三人一组表演前一课的会话。
2.新授知识
①先教四会单词。可利用实物辅助教学,有助于培养学生直接用英语思维的能力。如教学“ball”,教师可手持球自问自答:What’s this in English? It’s a ball.(该句重复多次,让学生听清仿说)教师再指球问:What’s this? Can you spell the word “ball”?然后出示音标[b ]ball,让学生拼读,书空(全班→分组→个别)这里利用多种感官配合活动,有利于强化记忆效果。
教学单词,采用直观教学手段,通过运用、图片、实物辅助教学,能使学生容易掌握,印象深刻。
在教学单词时,还要注意音形结合,逐步教学生掌握科学记单词的方法,如说出含有“al”读[ ]的单词:small、tall,说出含有“ar”读[a:]的单词:park、arm、car,再用刚学的单词组词、造句,这样强化词与词的纵向联系,有利于培养学生运用单词。
②教学四会句子。先利用图片,复习说句子,再导入对新句子的学习,让学生边听边理解句子的意思,然后联系学生实际,集体练读、练说。
例如:A、复习句子:This is Tom. Tom is a boy.
=Tom’s a boy.
出示幻灯,让学生朗读这两个句子,然后让学生介绍班内同学说:Xiao Min’s a girl/Student……
B、导入新句子时,教师先出示图片介绍:This is Tom, it is Tom’s ball→It’s Tom’s ball.然后联系学生实际,集体练说This is Li Hua. It is LiHua’s book→It’s LiHua’s book.教师自问自答:Is it Tom’s ball? Yes, it is.让学生听清后模仿说句子:Is it Tom’s ball? 然后教师边板书并让学生边拼读书空该句子,告诉学生所有格 读[s]或[z],表示“的”的意思,这是一个一般疑问句,所以“Is”要提到句子的前面。
C、创设情景。一个男同学拿着一支钢笔站在讲台前,教师先介绍:This is LiMing. It’s LiMing’s pen.然后自问自答:Is it LiMing’s pen? Yes, it is.再让几位同学上来表演。
D、师生操练Let’s practise中的替换练习,在此过程中让学生理解四会
句型和重点句子。运用情景交际法,让学生利用实物、图片创设情景进行连锁问答游戏,操练四会句型。这样的教学目的有两点:1、利用实物或联系学生实际辅助教学,新旧联系,便于学生记忆、巩固所学知识,提高学生效果。2、集中操练,快速进行,鼓励每位学生积极活动,让学生形成以句子为单位开口的习惯。
③会话教学。
A、先播放会话录音2次,并设计一些思考题,要求学生边看图边听边思考
问题。
B、学生回答问题。这样设计,可帮助学生理解会话内容,进一步训练学生
的听力、理解能力。
C、跟录音模仿读对话。
D、同桌分角色扮演对话,请两组同学上台表演,为了让全班同学都有练习
的机会,采取组与组进行对话的方法检查朗读情况。
E、运用情景交际法,为学生创设一个情境,念照课文内容,自编对话,作
用有两个:a可使学生不断练习,逐步提高开口说英语的语言能力。B反复练习,适当变化,鼓励每位学生都大胆开口讲英语,以便及时反馈,适时指导,让学生在原有基础上获得发展,增强学英语的自信心和兴趣。
④Let’s play:通过唱英语歌或进行一个有趣的游戏,读一个绕口令,使学生在学习的过程中得到一些“调和剂”和“兴奋剂”,保持积极的学习状态,营造一个较为轻松有趣的氛围。
3.加强、巩固练习
①做Wb、Ex1、Ex2。
②让学生回忆说出本课四会单词及句子。这样能起检测、小结功能,强化记忆效果。
③最后进行延伸谈话,巩固情感教学目标。例如:同学们,今天,我们学习了怎样去用英语找失主的内容,希望大家以后拾物归原主时能及进地用上所学的知识,这样大家在做好事的同时又巩固了英语,那一定是件惬意的事。
4. 布置作业,巩固刚学的知识,预习下学课学习的内容。
5. 板书设计。在教学课文的时候,我尽量用了有条理、简洁的板书,把四会单词和句子板出在黑板上。一些思考题和情景的创设则利用幻灯投影上去,利用电化教学手段辅助教学,加快教学的速度,加强教学的效果,这正是现代素质教育的目的所在。
例: Lesson 35
[ ]ball
[gri:n]green
[ ]yellow
Is it Tom’s ball?
以上是本人对所任的英语教学的一点经验和观点,其中,还有许多不足的地方,有须以后慢慢探索,加以改进。


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