小学英语参评论文提高小学英语阅读能力的有效方法

小学英语参评论文提高小学英语阅读能力的有效方法发布时间：2019-03-31 16:18:38

小学英语参评论文提高小学英语阅读能力的有效方法

内容摘要
由于小学生的词汇量少，又无语言环境，加上教学任务重，教学时间有限，老师在教学过程中一般都比较注重解题技巧的传授，及单词、句型的操练和阅读结果，而忽视语篇理解，轻视对学生阅读过程的指导。如何在有限的课堂教学活动中，教授给学生行之有效的阅读技巧，帮助学生掌握正确的方法有效阅读，并发掘学生的探索实践能力，让学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，从而提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读理解能力、句子解读能力和篇章理解能力，是一个值得研究和摸索的课题。

探索提高小学英语阅读能力的有效方法
内容摘要
由于小学生的词汇量少，又无语言环境，加上教学任务重，教学时间有限，老师在教学过程中一般都比较注重解题技巧的传授，及单词、句型的操练和阅读结果，而忽视语篇理解，轻视对学生阅读过程的指导。如何在有限的课堂教学活动中，教授给学生行之有效的阅读技巧，帮助学生掌握正确的方法有效阅读，并发掘学生的探索实践能力，让学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，从而提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读理解能力、句子解读能力和篇章理解能力，是一个值得研究和摸索的课题。
关键词解释
小学：特指义务教育三至六年级阶段（因为本地区是从三年级起开设英语课），学生学龄一般在8-12周岁之间。
英语阅读：是一个复杂的过程，其阅读过程是从识别单词，领悟句意，理解文章主旨，不断地分析问题及解决问题的过程，实际上是一种思维过程。英语课程标准对小学阶段的阅读要求是：能在图片的帮助下读懂简单的小故事和小短文，有兴趣主动了解异国文化，并养成按意群阅读的习惯。
提高小学生英语阅读能力的意义：
当今社会知识日新月异，各个行业都趋于国际化，各国人民需要相互交流、学习，英语就是世界各国人民相互交流、学习、传递信息的主要的语言工具之一。掌握一定的语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。而小学阶段是形成语言技能的重要阶段，还有，一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语的水平，所以，在英语课堂教学活动中提高学生的英语能力既是教学目标要求，也是阅读教学的重要途径和方式。
阅读是巩固和扩大词汇量的最好方法。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
目前的英语阅读教学现状及特点：
应试、缺少外延拓展，忽视语言的输出。由于小学生的词汇量少，又无语言环境，加上教学任务重，教学时间有限，老师在教学过程中一般都比较注重解题技巧的传授，及单词、句型的操练和阅读结果，而忽视语篇理解，轻视对学生阅读过程的指导。为了在有限的时间内提高教学质量，只能固守课本的框架，根本没有外延的拓展。哪有时间和精力真正关注过学生读的过程。所以小学生（特别是三四年级）的英语阅读能力普遍低下，很多学生都是会写，会做题，但读不出来，学的是所谓的“哑巴英语”。
有效提高小学生英语阅读能力的方法：
一、要激发并保持学生的学习兴趣
这是一个老生常谈的话题，但如果没有兴趣谈何学习？尤其是三年级的学生才开始学习英语，觉得新奇，甚至感到“洋盘”，所以积极性非常高。这是好事，但要让这份激情长期持久的燃烧下去确实是一件难事。因为，三年级的学生好动、注意力集中时间不长，以具体形象思维为主，儿童外语教学需要具体情境的支撑，才能帮助学生理解语言本身，也就是说要在语言的具体或模拟情境中学习，所以，教学过程中一定要注意方式方法的运用。针对这些特点，教学中可以多采用Let’s sing,Chant,Role play,Play flash,TPR,Games等方式，让学生觉得课堂就是在做游戏，是轻松愉悦的，没有压力，他们自然就乐学了。
还要提倡学生学以致用，在学校里和学生打招呼和问候时使用英语，既带动了学生，创造了语言环境，又让学生明白了所学知识应在什么样的语境中使用。
二、注意形式与内容的搭配，探究出适合于不同阶段不同层次学生的最优阅读方法。
三四年级的学生词汇量较小，要鼓励他们积极主动的去拓展、认知书本以外的词句。扩大学生的词汇量，对英语学习者来说，如果没有词汇，其他什么都谈不上。词汇量的扩大，是提高阅读能力的基础。作为小学英语教师应努力创造积极向上，生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。
五六年级的学生积累了一定的单词量，掌握了一些句型、几种时态，教师要充分利用好教材资源，认真抓好课堂教学，深挖教材，注重拓展，把新旧知识自然地融合起来不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。如：课前的Greeting；Free talk；单词教学的”温故知新”（例：教学reading stories时，可以运用Free talk的形式将句子“What are your hobbies?/Do you like ...?/What do you do on the weekend?/What can you do?”等，和reading story books/comic books/newspaper/poems/jokes这些单词、短语相结合，达到新旧知识自然融合的目的。）；内容的拓展（例：教学have an English class时除了回顾学过的科目外，还可扩展出课表中的social study, moral eduction等未知科目。）。
三、培养主动学习和合作学习的精神。
现行教材编排较好，所学内容都是生活英语，学习的内容都与生活中的衣食住行有关，所以在学习相关内容的时候鼓励学生课余多去主动学习、收集书本以外的相关内容，如：衣服名称、食物名称、节日名称、出行方式、体育运动等相关的词汇，然后在课堂上相互交流学习，营造一种主动参与，互动学习的氛围。孩子积累的词汇量大了，阅读起来就轻松易懂，就能体会到阅读带来的乐趣和成就感，长此以往，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神。
四、逐步教会一些记忆单词的方法和阅读方法。
小学阶段是阅读策略形成的最初阶段，指导学生运用正确的阅读方法与技巧对提高学生的阅读能力能起到积极的、事半功倍的作用。低段学生词汇量少，教他们可以从谐音或词形去记忆单词。如：Banana巧记：爸爸爱吃香蕉，拿了又拿。museum可以这样记：se挑着 u（油），两个m守两头。高段学生积累了一定的词汇，还可用构词法、联想法、加前（后）缀等方法。课前要布置简单的前置性、预设性的阅读，如自己拼读单词、划出不认识不理解的地方、初读；课中要精读，除了交流预习结果，解决课前的疑惑，还要要求读出语音、语调、语感；课后要有拓展阅读或延伸阅读。
五、教会学生做生活和学习的有心人。
我们随时随地都有学习机会，上学放学的路上可以和同学交流，等公交的时候可以记忆单词；逛街、坐车、旅游时，看到英语单词，可以在随身携带的笔记本上记下来，然后通过记忆（用双语呈现的）、请教他人、查阅等方式学习；看外语片时，将一些简单、有趣、有意义的语句记下来；平时在家里茶几或床头，经常放一本读物，方便没事时随手翻阅，逐渐养成闲暇时随时喜欢阅读的习惯。
六、拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸。
小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。根据各年级学生的年龄特点、班级学生的英语实际水平并结合教材内容，精选阅读材料，借助多种媒体，选择出适合儿童年龄与兴趣、符合相应阅读水平的课外补充阅读材料。如：推荐一些课外读物新概念英语阅读高效训练3--6年级、外国影片、英语少儿节目等。
七、课堂上注重先学后教，当堂任务当堂训练当堂清。
当堂清即当堂检测，是检验学生阅读效果的一个重要环节，检验学生是否把所学的知识连贯了起来，融汇于了一体。在这一阶段，我们可以采用听、说、写的方式来对学生的阅读质量进行反馈。阅读教学时，先采用做问答题、选择题、判断题或填空题的形式，让学生快速浏览，完成任务，再在精讲过程中订正答案，加深印象，巩固所学内容，发现学生学习过程中的得失。老师在总结反馈结果的基础上，适当调整教学进度、方法和手段。
总之，方法是重要，但是坚持更重要。阅读能力的提高和阅读习惯的养成不是一朝一夕就能见效的。需要长期持之以恒的努力、摸索和实践。