教研成果：外语习得路径研究

教研成果：外语习得路径研究发布时间：2019-03-30 10:41:27

教研成果：外语习得路径研究
论文

摘要：外语习得过程中，有输入才有产出。外语习得总体上遵循从输入到产出再到习得的过程。这是外语习得最基本的路径。每一个外语学习者都必须通过听、说、读、写这四种方法来学习外语。其中，听和读是外语输入过程，读和写是外语产出过程。然而，每个外语学习者的学习方法又各不相同，这是因为他们听、说、读、写的方法和内容各不相同。

关键词：外语习得；路径；输入；输出

一、引言
外语习得没有一成不变的方法，但是无论学习外语的方法如何，外语学习本质上都离不开输入和产出，离不开听、说、读、写技能训练。无论是外语学习者还是外语教师、外语习得研究人员在进行外语学习的过程中都不应忘记这个事实。虽然如此，却依然有很多外语学习者，特别是中学外语学习者将做外语模拟题作为提高外语成绩的捷径；依然有很多外语教师将整个外语课堂用于知识传授，而不是听、说、读、写技能的训练。经常一节课老师忙着传授知识，而学生则忙于几笔记。整个上课时间，学生除了听老师举例时有英文输入以外，其他时间都是在接受中文输入和外语知识输入。而举例所占的课堂时间是有限的，输入之后，又没有产出练习去巩固这些语言结构，结果，学生学习的很辛苦，收获却很小。通过输入和产出来学习外语虽然看似简单，方法也不固定，但是，却依然有一些原则要遵守。
二、输入
（一）可理解性输入之教学内容调整
外语习得过程的语言输入的第一原则是可理解性输入。输入的外语必须是学生能够理解的，而不是学生无法理解的符号。“学习者必须先对语言输入进行‘解码’和处理，以某种方式理解它，才能利用它来发展自己的语言体系。^[1]”很多学生抱怨外语难学，其根本原因就是因为老师所输入的外语内容他们不理解。而老师，有没有采取有效手段去让学生理解这些内容。教师在课堂上一定要记得确保每个同学都能理解所学习的外语课文。
很多老师常常因为班级有些学生对已经学习过的内容掌握的很好就忽视这些内容的理解问题。这就是可理解性输入的最大障碍。外语学习有个遗忘的过程，有些同学比较勤奋，所以会复习已经学习过的内容，而有些同学则不一定会去复习已经学习过的内容。这不应该成为他们学习新内容的障碍。
（二）可理解性输入之学生心态调整
调整教学内容以帮助学生完全理解学习的内容时可理解性输入的第一原则，也是外语学习内容输入的第一原则。然而，学生在外语学习的过程中，并不一定总是能够百分百理解学习的内容。因为，每个学生都有差异，我们不可能为每一个学生设计一套学习内容。也不可能时刻在学生旁边帮助他们理解学习内容。所以，可理解性输入并不意味着仅仅是让输入内容百分之百可理解，而是要调整学生的心态，让他们在学习的过程中，从心理上接受并不是所有时候都能完全理解学习内容的事实。这种不求甚解的学风是其他学科学习过程中的大忌。但是，在外语学习过程中，如果只有百分之百理解才能接受，那么学习者永远都不能去看原版学习材料，听英文广播。
（三）可理解性输入之有意义的输入
外语习得的输入内容不仅要能够理解，而且还要保证输入的内容是有意义的。不要给学生输入一些没有意义的内容。这就涉及到外语学习的其他因素了。学生学习外语，不一定非要为了学习外语而学习外语，完全可以通过学习某些特定的知识来掌握外语，或者通过听外语故事、外语歌曲，看外语电影来掌握外语。这些输入是有意义的输入而不是为了语言学习的输入。
外语学习的教材具有科学性和系统性，但是，却往往不具有针对性和意义性。学生对学习的内容不感兴趣是导致外语习得过程中输入失败的重要原因。在外语习得的过程中，必须了解学生感兴趣的话题和内容，并用外语作为载体，输入这些内容，与同学一起讨论这些内容，丰富知识，并在这个过程中习得外语技能，让学生听外语，读外语文章，获得足够的外语输入。
三、输出
（一）基于输入的产出
外语学习的过程中，在输入基础上的产出是外语习得的重要一环。没有输出的输入对外语学习者的帮助不大。“理解并不能确保习得的发生^[1]。”虽然，我们也可以通过单纯的输入来学习语言，但是，在很多时候，这样学习语言的效率很低。另一方面在没有输入的情况之下，单纯进行输出，虽然有助于提高语言产出能力，但是，要想丰富学习者的表达方式，扩大学习者的词汇量，我们还是要在输入的基础之上进行输出，以便学习者可以通过输出练习他们刚刚学习的词汇和表达方式。达到事半功倍的效果。
（二）输出的渐进性
语言学习过程中的输出或产出离不开语言的输入。但是，语言输出本身也是一个渐进的过程。教师在外语教学的过程中，应该记住这个原则。让学生在理解语言之后，一步一步的提高输出能力，而不是，一下子就要求学生融会贯通。先掌握输入的语言本身，接着更换部分内容进行替换练习，接着在口头表达和书面表达中灵活运用。教师在外语教学中要有耐心，学习者在外语学习中也要有耐心。语言学习是一个渐进的、长期的过程。
（三）输出的熟练度
输出训练做为外语能力训练的半壁江山对于外语习得极其重要。但是，很多人在外语输出练习中，往往会止于会用。对于成功的外语习得而言，外语语言的使用应该是自动的、自然的，而不是通过大脑组织之后的语言表达。要想做到这一点，输出训练就不能止于会用，而是要止于不用思考就能说出来，写出来才行。所以，输出训练的熟练度至关重要。一个简单的句子，都应该不断重复使用，直到学习者能够不用思考就说出那句话为止。
（四）有意义的输出
语言输出与语言输入一样都应该是有意义的行为，而不是枯燥乏味的活动。“学习者需要在有意义的、真实的或接近真实的语言环境中使用自己的语言知识，从而使自己的语言水平达到或接近本族语者的准确性^[3]”。在语言输出的过程中，英语角、英语笔友、网上写英语评论、与外国网友在线交流等等都是有意义的语言输出活动。其中，英语角尤其实用。人都是喜爱交流的动物。平时，大家都会用汉语和同学、朋友聊天。在英语角，大家也可以聊天，不过都使用英语。不过，英语角的组织应该好好策划，要让每个参加英语角的学习者都有机会用英语和别人交流，都想用英语和别人交流。英语角不仅是用英语交流的地方，更是一个社交的场合和平台，是一个有归属感的团体。
四、结论
要想学好外语就要有外语输入和输出两个环节。换句话说，外语学习就是听、说、读、写的过程。在这个过程中，无论是教师还是外语学习者都应该不断的进行这四项技能的训练。训练的方法多种多样，但是，在听和读的训练中，可理解性输入、调整心态、进行有意义的输入是关键，在说和写的训练中，一定要在听和读的基础之上再去写，再去说，说和写要慢慢来，不要急于求成，一定要多说，多写，提高熟练程度，最后，说的内容和写的内容要有意义。这些才是外语习得的关键内容。

参考文献

[1] 顾伟勤．外语课堂教学中的输入调整和互动调整［J］．外语界,2010,(3)：66-70．
[2] 陈茜．试论“模糊容忍”与外语听力理解［J］．湖北民族学院学报,2015,(1)：184-188．
[3] 杨芹．Krashen“语言输入”理论与我国外语教育［J］．黑龙江高教研究,2010,(4)：159-161．