对当前中小学英语教学的几点思考--浅谈英语教学中后进生的转化

对当前中小学英语教学的几点思考--浅谈英语教学中后进生的转化发布时间：2019-03-22 09:58:23

对当前中小学英语教学的几点思考
——浅谈英语教学中后进生的转化
摘要
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生情绪，态度、学习动力等。英语是一门交际工具，是一门实践技能很强的课程，它要求学生大量地反复模仿、训练、应用。而一部分学生学习不够主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，在英语教学中产生了一部分后进生。他们容易产生抵触情绪，上课不能积极参与，课后不能完成作业，给整体的教学带来了一些障碍。但是我们要知道，后进生同样具有进取心、自尊心，并渴望进步。他们只是由于各种因素而导致了成绩差，因此教师在对待后进生的问题上，应具体学生具体分析，逐个解决。我们应该采取适当的方式，来增强后进生的自信心和自觉性，扩大他们的知识面，提高他们的英语水平，使他们由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下良好基础。
关键词：英语教学；后进生；转化

Abstract
Whether English teaching is successful, it is not only up to the intelligence, but also up to the depression, attitude and study motive of students. English is a tool for communication. It is a course with strongly practical skills. It is asked for students imitate, train, use again and again. But some students can not study initiatively, and can not bear hardship. Through the content’s increasing and difficulties’ deepening. There appear some backward students in the course of English teaching. They are easy to come into resentment. And they always can’t participate in the activity of the class, and can’t finish their homework after the class. It brings some obstruction for teaching. However, we should know that the backward students also have enterprising spirit, self-esteem and they are eager to get progresses. They are only in virtue of many kinds of factor leading to the bad results. Therefore, for the problem of teaching backward students, we should size up it according to the individual situation. We need to take appropriate methods to increase their confidence and conscious, enlarge their knowledge and improve their English. Then change the situation about “ make me study English” into “I want to study English” to lay a sound foundation for the English studing in the future.

Key words：English-teaching，backward students，change

英语作为一门语言学科和交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位，而英语教学也正在发生翻天覆地的变化。可由于英汉之间存在着巨大的差异，学英语又缺乏语言环境，英语一直是众多学生既喜欢又害怕的一门学科。在英语教学活动中总是因多种原因存在着不同层次的后进生。“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，因此关注后进生和如何提高他们的英语水平是每个教师不容忽视的任务，也是每个教师必须认真对待和研究的课题。

什么是后进生？

国外许多学者对后进生的认识多限于“学业不良”。我国的许多学者和教师将学习和思想道德品质都差的学生视为“双差生”。但对于“偏科差生”的界定并没有科学的标准。
在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。但是有些学生仅仅是在英语学习过程中表现出后进现象。
二、 后进生形成的原因。
1. 缺乏学习英语的兴趣
英语作为一种不同于母语的语言形式出现在教学过程中，它很难在短期里被学生接受。而随着学习内容的增加，难度的加大，课堂教学内容需要理解的渐多，于是就有一部分学生便觉得英语索然无味了。在英语学习过程中产生挫败感使得后进生的心情大多处在抑制状态，渐渐开始放弃了对英语的学习，最终畏之不前，视英语为天书，失去了学习的兴趣和信心，从而造成恶性循环。即使有时表现出少有的兴奋和积极性，也只限于对那些具有游戏性、趣味性的学习内容。虽有偶尔的成功的喜悦，却常常一闪即逝。
2. 缺乏学习英语的环境
在我们中国的农村小学生，特别是西部地区，因为英语教学课时少，师资力量紧缺，课内很难面面俱到、个别辅导。更重要的是，英语虽然是一种语言，但与我们的母语在语法和其他多方面存在着较大的差异，在学习的过程中需要一个适应期，因而一些接受能力弱的学生因无法在短短的40分钟内接受所学的知识，课后又很少时间、很少环境让他们及时巩固，久而久之在英语学习上就变得被动以致脱节。一些学生的英语基础较差，在口语方面尤其如此，在日常的生活中缺少用英语交流的环境和场所。因此学习的自信也大打折扣。有些学生在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或者担心说错被人耻笑。英语不开口说，又怎能学好呢？这样恶性循环，英语便越学越差。成为所谓的英语后进生。
3. 学习目的不明确，缺乏学好英语的意志
有些学生认为，自己将来又不会出国，也不打算进外企工作，学好英语完全没有必要，恰恰正是这种心理，导致他们对于英语的学习没有迫切的要求，对日新月异的国际形势缺乏了解，因此，在学习英语的过程中，总是处于一种被动接受的状态。而花时间背单词、背课文、理解语法和做练习是必不可少的环节。他们不愿下功夫，完全没有学习英语的自觉性。久而久之，英语学习跟不上，成绩越来越差，从而产生厌学心理。而且多数英语后进生学习英语只是为了应付差事和免受教师、家长的责备。课后不认真做作业甚至抄袭。这样“学而不习”，教学的连续性受阻，必将严重影响学习成绩，再好的学生都有分化出来的可能。他们注意力不集中，外界的微小刺激都会对其产生干扰，导致学习速度减慢、错误数量增加。正因为学习英语没有成为他们的内在需要，因而未能形成自觉学习的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩便越来越差。
另外，多数学生对学习的期望值过高，对学习英语缺乏应有的毅力和耐心，不愿做长期的艰苦钻研。学习凭一时的兴趣，心血来潮时学一学，没有意志力和持久性。还有不少同学有严重的惰性心理。同在一所学校，同在一个班级，同一个老师任教，在智商和其它条件基本相同的情况下不同的学生取得的学业成绩却有很大差距。为什么呢？道理很简单：勤奋者成功，懒惰者失败。惰性是英语学习的大敌。英语学习与其它语种学习一样，需要进行大量的实践、反复地循环以及枯燥地不知疲劳地机械性训练。懒惰者是绝对学不好英语的，这一点早已被英语学习的实践所证实。
4. 缺乏良好的英语学习方法和学习习惯
有些学生学习很刻苦，但成绩却依然是不理想，这就和学习方法和习惯有很大的关系，良好的学习方法和习惯有助于提高学习英语的效率，可达到事半功倍的效果，反之没有个好的方法，则往往是事与愿违。许多同学往往既没有养成良好的学习习惯，也没有掌握好的学习方法，如上课不认真听讲，不做笔记，不主动参与课堂活动，课后又不花时间复习，回家作业马马虎虎，记单词时死记硬背或用汉语注音，完全不从音标、音节的角度出发，学习效率低，从而由“不会学”到“不愿学”，造成学习越来越困难，厌学情绪越来越明显，成绩也亮起一片红灯。
5. 教师对后进生的态度
刚开始接触后进生，英语教师还会怀着满腔的热情和足够的耐心去帮助和辅导后进生。但久而久之，当教师发现自己的努力和付出毫无成效或收效甚微，无法满足他们的成就感时，教师就会对这些后进生失去信心，进而采取放任自流的态度，使他们变的更加的自暴自弃，产生更严重的厌学情绪。
三、 转化后进生的对策。
要想转变后进生，教师在教学过程中应注重对学生进行学习方法指导。只有把后进生当作学习的主体，了解后进生，研究后进生，培养学生良好的学习习惯，增强学习的自主性，提高学习效率。让他们学得快乐，学有所得；让他们学会学习，善于学习，热衷学习，为终身学习打下良好基础。
在英语学习中，要反复引导学生掌握制订计划、课前预习、专心听课、独立作业、反复复习、及时总结和课外拓展等学习方法。那么，具体如何转化后进生呢？
1. 坚定后进生学习英语的信心和意志
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，恢复其自信心是转化工作的关键。
由于生理与心理的原因，后进生的情绪极不稳定，他们往往自卑感较重，或往往采取“破罐子破摔”的态度。后进生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望，自暴自弃。因此教师要以百倍的热情和耐心去关心、爱护他们，用灼热的爱心去温暖他们的心灵。当他们取得哪怕是很微小的成绩时，教师也要给与充分的肯定与及时的鼓励，帮助他们树立自信心，获得成功感。如：在提问后进生时，不能鄙视，应耐心鼓励说：
“Try again”
“Don't worry. Take it easy.”
“I think you can do it better next time.”
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。帮助他们树立起学习的信心，唤醒其自尊，自强的心理，从而坚定其学习的意志。当他们真正感受到教师对他们无微不至的关心和爱护时，他们自然就会“亲其师而信其道”，乐于接受教师的教诲，克服情绪障碍，自觉地刻苦学习。
使不同程度的学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值。对学生的消极情绪，思想顾虑，精神负担和困难要给予耐心指导和帮助。每次考试之后，应该把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们，帮助他们分析得失。避免在大庭广众之下点名批评，维护了后进生的自尊。使得他们学英语的积极性和主动性大大地提高了，其英语成绩不断取得新的进步。
2. 培养后进生学习英语的兴趣
常言，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生想学、乐学的一种基本情感，需要教师激发、培养和爱护。如果英语教师能让后进生尝到学习英语的“甜头”，那么他们就会积极主动地、自发地学习英语，热爱英语。要想使学生对英语深感兴趣，教师除了认真宣传学习英语的重要性外，还应该加强教学理论的研究与实践，紧跟时代的步伐。并且在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感。
在课堂上，英语教师要多提供让后进生平等参与的机会，调动他们学习英语的积极性。同时，英语教师要帮助后进生克服羞怯心理，加强口语训练。因为英语是一门以语言为主要研究对象的学科，所有英语教学活动中最吸引学生、最易使学生产生兴趣的就是语言交流。所以，在平常的教学中，要设计相宜的课堂练习，要让后进生多参与，让他们大胆地说出来。使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”。课堂上教师可以通过请同学“Say something about your family” 来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：
“How are you going to spend this weekend？”
“Can you tell me something about your school life?”
“How do you like my English classes？”
“How are you getting along with your studies?”
“Why are you feeling so happy?”
教师还应该运用其他一些日常用语使学生感受到学习英语的气氛。，让他们习惯英语，敢于开口。
当你的学生对学英语有了一定的兴趣和积极性时，你也就是一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师，当你走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。除了以上提到的众多方法，我们还有很多可以提高英语学习兴趣的方法：
1）．用口诀帮助记忆，提高学习兴趣
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。因此，可以编一些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，增添了学英语的兴趣。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：
“I用am，you用are，is跟着他、她、它，要问复数用什么，其后全部都用are。”
教师只要常归纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。
2）．让学生制作教具，激发英语学习兴趣
对初学者，直观教学尤其重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，这样既可以达到预习的目的，又可以激发他们的学习热情。
3）．自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，既巩固了旧知识，又极大地调动了他们的学习兴趣。
4）．开展竞赛，调动学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学，则是一种行之有效的形式。例如，采取抢答竞赛的形式，每次评出优胜组，既调动了全体学生的学习兴趣，也带动了后进生的学习积极性。
3.    指导后进生养成良好的英语学习方法和习惯
后进生在平常的英语学习过程中可以体现出来，他们的学习习惯比较差，上课不认真听讲，课后不复习，作业马虎等不良习惯，一旦养成了这些不良的学习习惯，就很难学好英语。所以，做好转化后进生这一工作的关键就在于帮助后进生养成良好的英语学习习惯，让学生感受到学英语的乐趣。
以教授单词为例，为了适应后进生的生理和心理特点，为了在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥，从词汇的教学与检测两方面做些尝试。运用多种做法：
1）. 放入情景或句子中，使之整体化；如:
car― This is my car.
Let's― Let's go.
2）. 编成Chant，使之表演化；如组织一段对话：
“How are you？”
“Fine .Thank you. And you?”
“I am fine , too.”
3）. 多样操作，使之游戏化。
如教listen,用手半握拳放在耳后,同时做倾听的动作,反复几次后,只要半握拳手放在耳后,学生就可心领神会。
我们让学生在游戏的过程中、在积极的互动中识记单词。还可要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。当他们掌握了单词以后，就可以让他们自己预习课文。在后进生无法理解之处，教师要给以全面的帮助，这也有利于增加他们学好英语的信心。同时，鼓励后进生在课内外多听、多说、多练、多模仿，把外在的知识转化为自己内在的知识结构。
综上所述，只要我们采取适当方式，就能增加后进生的自信心和自觉性，扩大他们的知识面，提高他们的英语水平，使他们 “笨鸟先飞”，为今后学业的发展打下良好的基础。
4.    加强对后进生的个别辅导
每个后进生也都有各自不同的原因，不能眉毛胡子一把抓，以点盖面，简单分类，这时，就需要英语教师加强对他们进行耐心、细致的个别辅导。
首先，要抓好听写关。如果发现某些学生听写不过关，就需要教师对他们进行个别辅导，告诉他们一些记忆的技巧，让他们明白原来英语背诵并不是那么难的或是那么可怕的，相反，这过程竟然还充满了乐趣。同时，也可以让成绩好的同学带成绩差的，一对一地帮助后进生进行朗读、背诵、记忆，然后再重新听写，让后进生感觉到他们并不是孤军奋战的，他们有老师的关怀，以及周围同学对他们的帮助及接纳。只有这样，后进生的成绩才会稳步上升。
其次，要抓反复，反复抓。从心理学的角度讲，遗忘是记忆过程中一个不可避免的过程。后进生也许凭着一时的记忆，把一些重要的知识点记住了，但是，他们也很容易把这些靠死记硬背记住的内容遗忘。这时，就需要英语教师反复抓，抓反复。例如，一个单词可以以不同的形式出现一次、两次甚至三次，直至他们完全理解和掌握。这就需要英语教师极大的耐心，当他们学得好时要及时表扬，学得不好时要给予鼓励，加以指导，保持他们学习的动力。只有这样，在英语教学过程中，转化后进生这一工作才能达到预期的效果。
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”心理学家发现：如果学生生活在敌视和讥讽中，他会好斗；如果学生生活在受欢迎的环境中，他会钟爱他人，积极向上。针对大多数后进生在心理上都有一定的压抑感、自卑感，不大愿意接近老师，既怕老师又希望得到老师帮助的情况，作为英语教师一定要重视情感在教学中的特殊作用。在教学中要突出学生的主体地位，要关注学生的个体差异，学会换位思考，保持与学生平等的关系，要注意与后进生进行情感交流，并且推销自己，推销英语，让学生觉得英语教师可亲可敬可爱，是他们信得过的老师和朋友。
总之，没有真正蠢笨的学生，只有不够聪明的老师，教师在学生的学习中起着不可忽视的作用。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了。” 要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造一个人的灵魂呢？因此，对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。教师不能放弃后进生，更不能排斥后进生，而应该更多地关心他们，研究他们，了解他们，给他们更多地帮助和鼓励，树立他们学习英语的信心和意志，充分调动他们的学习兴趣，养成其良好的学习习惯，不能让后进生无所适从，差上加差。而且转化后进生一定要提高其素质，作好个别辅导，严格要求。根据个体差异，提出不同的标准，采取不同的措施，积极引导，加以鼓励，找出适合学生的学习方法，让学生适应学习，这样才能全面了解学生，才能提高教学质量，才能提高学生的整体素质。

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