浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合

浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合发布时间：2019-03-22 09:43:54

让英语因“信息化”而精彩

——浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合

石狮市蚶江镇峰山小学
【摘要】信息文明不知不觉已成为人们生活中不可或缺的一部分，极大地改变着人们的思想理念和行为习惯，同时也引起了小学英语教育思想、内容和方法的深刻变革。教育者将信息技术，信息资源与英语学习有机的结合，为学习者创造信息化的学习环境，使信息技术成为学习者认知，探究和解决问题的工具；培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究，解决问题的能力，提高学习者学习的效果。媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。
【关键词】现代信息技术小学英语教学计算机辅助教学学网络资源

    多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用现代信息技术，是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。
一、现代信息技术与小学英语教学的整合的必然性。
    学科教学与信息技术的运用是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。现代信息技术（计算机多媒体教学）能把幻灯机、电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机和网络的交互功能相结合，产生出图文并茂的、生动形象的人机交互形式。这一显著特点对小学英语教学有着重要的意义，它能化静为动、化抽象为具体、化难为易，能扩大学生的学习空间，缩短学生的认知过程，是目前其他教学手段无法比拟的。所以，现代信息技术与小学英语教学的整合有其必要性和可行性。
二、信息技术在小学综合英语教学上的优点。
    作为一种应用于教学的特殊手段，信息技术有适应多门学科的特点，特别是对小学综合英语而言它具有下列更为显著的优点：
1．音、形、义的有机统一。
   英语词汇教学要求达到音、形、义的有机统一，利用多媒体技术完全可以达到图、文、音、动画相互结合的效果，让学生“记忆和理解更为轻松”。这在教授某些抽象概念的词汇时更能显示出其独有的优势。
2．有利于创设符合课堂特点的情境，达到语言与情境的融合。
    在不同的场合、不同的情绪、不同的天气环境里我们会运用不同的词汇、不同的语调进行语言交流。运用信息技术三维动画的制作，创设符合语言教学要求特点的情境，再配上反映教学内容的语音对话，就会达到情境与语言的有机结合，从而使学生“对所听到与所看到的信息做出及时、恰当的反应”。
3．能够调用大量信息资源有利于学生听力、阅读与写作能力的提高。
    我们在中文语境下学习英语，缺乏英语语言环境和氛围，学习者的听说能力因此受到很大的障碍。而大量的信息网络资源能弥补这一缺陷，可以引导学生进入英语网站，那里有实时英语新闻、电子图书故事、动画故事、电影乃至各种各样的听力练习，语言丰富，形式多样，趣味盎然，任君选择。
三、信息技术与英语课程整合的方式。
现信息技术与英语课程整合的主要方式有：
1. 信息技术作为英语教学中的演示工具。即教师使用计算机代替粉笔、黑板等传统教学工具，利用多媒体教学软件或 Flash 课件等向学生展示教学内容。
2．信息技术作为英语教学中交流协作的工具。借助于 BBS 系统， E-mail ，聊天室等工具，师生之间，学生和学生之间可以更好地进行情感和信息的交流和协作学习。
3．信息技术作为英语教学中发现学习的工具。通过信息技术设置问题情景，有利于培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力。
4. 信息技术作为信息加工与知识构建工具。主要培养学生的信息加工、分析能力和思维的流畅表达能力。
四、现代信息技术在小学英语教学中的实践应用。
1．“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣。
   “兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学horse , hen, sheep, cow 这几个动物单词时，我用多媒体设计听动物叫声猜动物，或者看动物的尾巴猜动物，当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个动物单词上，老师教授单词就事半功倍，此时又及时引入诸如goat, lamb, pig, mouse, elephant等单词，丰富了学生的词汇量。
2．“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力。
    我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。例如，我在教学Fruits等单词时，根据学生生性好动，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，看着图片，伴着歌声，“来”到了美丽的“果园”，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着若干个已学的单词的图片，这几个单词图片分别代表着几个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了若干种不同的水果，并一一对这几种水果的音、形、义进行复习。操练过程中，我设计了看影子模仿，猜的游戏，摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”此时，全体学生已进入Fruit garden，参与摘果子的游戏，只有正确说出Is this a／an...？时，才能得到果子，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向高潮。
3．“有滋有味”，全面提高学生的英语水平和能力。
    通过互联网络信息与多媒体技术的运用，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。课后还可以借助于 BBS 系统， E-mail ，聊天室等工具，师生之间，学生和学生之间可以更好地进行情感和信息的交流和协作学习。
实践证明，现代信息技术应用于小学英语课堂教学，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。
五、信息技术与英语课程整合应注意的问题。
1．教师要不断加强自身学习，提高应用信息技术的能力。
2．教师要明确教育的目的，合理设计活动的形式，真正将其功用落到实处，不要只为了使用信息技术而使用信息技术。
3．小学生年龄小，自制力差，教师要注意引导学生正确、合理地使用信息技术，做到“绿色上网”、“上健康网”。
    综上所述，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，探索信息技术与小学综合英语教学的现代教学模式，能给信息技术与课堂整合的全面推进打下良好的基础，为课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，信息运用能力。
参考文献：
[1] 潘克明信息技术环境下的教学模式研究
[2] 刘梅试论中小学生信息素养提升的有效途径当代教育科学2004年第3期
[3] 苗逢春信息技术与中小学教学整合中小学教育 2004年第2期