作文教学难，学生写作难，难在哪儿？首先，难在学生内心没有写作的欲望、没有表达的冲动和兴趣；爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变腐朽为神奇。学生没有写作的兴趣，就算勉强为之，也是赶鸭子上架，写出的文章也是死水一滩，毫无生趣。其次就是“巧妇难为无米之炊”，学生觉得脑中空空，没有素材，下笔无神。所以，激发学生写作的欲望显得至关重要。

教师应该努力培养学生做生活的有心人，学会观察生活，感受自然的美，体会活动的乐趣。其实，生活中并不缺乏美,活动中并不缺乏乐趣，只是缺少发现美的眼睛，只是缺少探寻乐趣的心.天空俯瞰大地,阳光沐浴峰峦,春雨滋润万物，小溪缠绕村庄，这都是自然之美；野外郊游的期待，足球比赛的竞争，文艺汇演的投入，这些都是活动的乐趣，只有发自内心地发现美，感悟活动的乐趣，才能把眼中所见，心中所悟的美和乐趣诉诸笔下，作文才能具有美，充满乐趣。所以，在日常的教学中，多创造机会让学生走进生活，参与活动，学生有了兴趣，有了体验，有了素材，写作时才能变得积极主动，迸发写作的欲望与激情。

三、 引导学生养成积累的好习惯

   日记把每天所有的活动和喜怒哀乐，所见、所想、所感象拍照和摄像一样，忠实地记录下。养成写日记的习惯，坚持写日记是积累作文素材的是最好方式，也是练笔的最佳途径。俗话说的好：“笔不用就生锈了”。长期不动笔的人，话说不清楚， 文章就写不顺达，常读书，常写文章，就能做到”读书破万卷、下笔如有神”。 另外，写日记有利于学生不断反思自己所写的文字，不断发现自己文章中存在的不足与问题，从而激励学生不断地克服弊端，一步一步走向成功。比如：每组织学生看完一场电影，每参加完一次演出比赛，每读完一本好书，都可让学生把自己的感受用日记的形式记录下来。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，还可以增加自己的知识面，扩充视野，为写作做好了铺垫！苏轼曾说过：“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”。 如果总是闷在学校的教材里，没有时间看课外书，才会厌学，才会大脑可用的写作资源匮乏，没有语言积累，是不可能写出一篇佳作的。因此，教师要引导学生多阅读课外书籍，及时进行思维充电，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，一气呵成。 

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文；评价不当，则挫伤学生写作文的积极性，失去写作的信心，因而对学生的文章不能千篇一律，更不能一棒打死，要对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方式，促进学生作文水平的不断提高。作为一名小学语文教师首先要认识到小学生作文是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，更不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就应该对学生予以及时地，积极地肯定。同时，教师在批改学生作文时不能用成人的水平去对学生的文字评头论足，吹毛求疵。

其次，叶圣陶先生曾指出：“要培养学生自己批改作文的能力，教师只是引导者，也只能是引导者，该怎样改让学生自己考虑决定，这样养成了学生自己改的能力，这是终身受益的。”因此小学生习作的评价首先应提倡培养学生自改作文的能力。教师的评价固然重要，但总是由老师引领者，牵着鼻子走，会抹杀学生的思维，不利于学生自我反思能力和创新能力的培养。通过学生的自评自改，教师一方面能及时了解每一位学生的习作态度、习作情况、自改情况，然后选择恰当合适的契机，针对此次作文总体情况进行一个分析评价，对作文中存在的典型问题让全班学生进行讨论、评价和修改。另一方面，学生也可以在平等的互动交流中，通过比较，了解自己作文存在的不足与差距，共同商讨如何将作文改得更通顺、更生动，更能抓住读者的眼球。