古诗词教学与中小学语文素质教育

古诗词教学与中小学语文素质教育发布时间：2019-03-21 00:47:56

古诗词教学与中小学语文素质教育

摘要：2000年3月，国家教育部颁布了新的九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)、九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)和全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)。新大纲除更加强调文学教育外，还首次以教学大纲的形式，规定了“古诗文背诵篇目”。其中小学要求背诵古诗词80首，初中50首，高中50首，三个学段共要求背诵180首。这些篇目，大多是素有定评、千古流传的诗词名篇。然而受应试教育的影响，长期以来，我们的古典诗词教学依然背离着自己的传统，被一些所谓现代的重理性、重分解的教学方法给束缚住了。教师在教学时往往忽视了古典诗词本身的特点，只作简单的翻译，然后是归纳中心思想，分析写作特色，从而使得最具教育意义、最具感染力、最具趣味性的诗词教学课变得枯燥乏味。古典诗词的美感、意蕴自然也无从谈起。一节好的古诗词教学课，应面向全体学生，让学生体味作品中反映的生活美，自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗词意境的感染熏陶下，受到美的教育，获得愉悦的情感体验，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣，全面提高学生的基本素质。
关键词：古诗词教学文学教育人文教育素质教育
文学教育是素质教育的一项重要内容。中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。
而诗词又是最重要的文学样式之一。它是我国传统文化的精粹，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，能够选入中小学课本里的诗词更是精华中的精华，可谓字字珠玑。优秀的诗词，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。所以，诗词教学是中小学语文素质教育的重要内容。从2000年秋季开始，全国小学、初中、高中语文课都在起始年级使用了新修订的教学大纲和教材。根据新大纲的精神，也相应加大了文学教育的分量。另外，教材还编入了诗词鉴赏常识、诗词格律知识，以期多方面地丰富学生的诗歌知识与素养。
一、古诗词教学对学生的发展有着举足轻重的作用和意义。
优秀的诗词作品，往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
（一）、陶冶情操，培养审美情趣。
文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美，自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗词意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。诗词是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如，读静女蒹葭等诗作，青年男女对爱情的喜悦和含情脉脉，就会深深触动我们的情感之弦；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”(念奴娇·赤壁怀古)，自然能体会到苏轼那恢宏的气势。
（二）、感受文学形象，发展思维能力。
中小学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力。思维，有形象思维和抽象思维之分，文学主要培养学生的形象思维，唤起联想和想象，发展想象力，进而诱发创造性思维，这是文学的魅力所在。古今中外，不少伟人对诗词都表现出相当大的热情，据说，拿破仑出征时，骑在马上还在读歌德的诗。毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等都爱读中国古典诗词，他们多数人还能写作精彩优美的诗词。这些伟人的思想境界犹如天马行空，富于创造性，跟他们深厚的古诗词素养具有密切的关系。形象思维则是创造力的源泉，而发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容。
（三）、间接接触社会，完善健全人格。
中小学生一般说来从六七岁到十七八岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。他们从踏入校门开始，逐步加深对世界的认识和了解。特别到了中学阶段，他们开始关心社会，渴望了解社会，积累人生经验，也需要得到启发和帮助。优秀的诗词作品，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，不同的诗词往往反映了多样化的社会生活，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。诗词是社会人生的浓缩，可以成为中小学生健康成长的良师益友。多读这类作品，能够培养他们认识生活、创造生活的能力。诗经就是一部周代社会生活的百科全书，离骚反映了屈原高洁坚贞的人格和对美好政治的向住，陶渊明诗中的率性自然，李白诗中的浪漫情怀，杜甫诗中的家国兴亡之叹，宋词婉约细致的柔情之歌，慷慨激昂的爱国之声，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都给学生提供了认识当时社会，体会古人生活和生存状态的审美范本。
至于古诗词中的消极因素，如“世间行乐亦如此，古来万事东流水”(李白梦游天姥吟留别)，“人生如梦，一尊还酹江月”(苏轼念奴娇•赤壁怀古)之类，正好可以用来训练学生对作品进行阐发、评价、质疑以及分析批判的能力。
（四）、积累名言警句，开发语言能力。
中学语文教学的基本任务，是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学会怎样运用语言表达自己的思想感情，学习遣词造句、成功的语法修辞范例，以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。文学是语言的艺术，诗词语言，往往又是很精练的，好的诗词都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言的好材料。不同的诗人，不同的诗词作品，语言风格、语言艺术也各不相同。或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。所有这些，都是学生学习语言的渊薮。如“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”白居易在琵琶行中对琵琶音乐作了生动形象的描绘。又如，“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”(饮酒之五)陶渊明诗于自然平淡的语言中，蕴含了深杳的情怀。学生多读这类诗词，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都有直接的作用。
足以见得，诗词的教学更加注重学生积累、感悟和灵性的启迪。它是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口，是激发学生对祖国传统文化热爱的一个切入点，对培养学生热爱祖国语言文字，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
二、在教学中不断总结诗词教学方法，提高诗词教学水平。
在“素质教育”的呼声渐高的今天，“以人为本”的教育观念已经深入人心。“人文精神”强调的是一种美的熏陶、情的渐染，它要求尊重人的需要、情感，关怀人生的终极意义，弘扬道德价值和审美价值，培养欣赏美和创造美的能力。因此，作为“人文教育”的核心，情感教育的价值越来越受到人们的关注和重视．新一轮的课程改革就特别重视诗词教学中的情感教育，普通高中语文课程标准(实验修改版)明确提出“培养鉴赏诗词作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”，“阅读古今中外优秀的诗词，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力等等。新编中学语文教材编入了大量的诗词，并提出了相应的鉴赏要求，从而将对诗词的欣赏提高到了一个前所未有的高度。然而受应试教育的影响，长期以来，我们的古典诗词教学依然背离着自己的传统，被一些所谓现代的重理性、重分解的教学方法给束缚住了。教师在教授时往往忽视了古典诗词本身的特点，只作简单的翻译，然后是归纳中心思想，分析写作特色，语言干巴，像唱催眠曲，从而使得最具教育意义、最具感染力、最具趣味性的诗词教学课变成枯燥乏味、干巴巴的技术课。古典诗词的美感、意蕴自然也无从谈起。一节课下来，我们的学生体会到的不是优美的景、真挚的情、深邃的意境，他们没有任何愉悦的情感体验。一直以来，古诗词都不好教。但所幸的是，不少的老师为此作了不懈的努力，成绩是斐然的。在此，我也结合自己浅薄的教学经验谈一谈初中古诗词教学的方法：
（一）、预习是诗词教学成功的一半
在学生在学习诗词之前作好充分的准备——就是预习，好的开始是成功的一半。我布置的预习是老师有指引性的带有作业性质的预习。例如，我会先利用小黑板把生字词写出来让学生做，要求学生把关于此诗词的作者的生平经历尽可能详细地找出来；我还喜欢让学生课前写一段与诗词内容有关的话，以便与诗词进行一个比较学习，明白诗词语言的精练，使他们在语言上有所收益等等。当然预习作业必须是有针对性和适量的，否则就适得其反了。而要做到有效，就需要老师认真地花精神地去备课，引导学生进入最好的课前准备状态。
（二）、诗读百遍其义自见
学诗词当然要从读开始，教师应重视这一环节，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”可见诵读是培养感受力的一个重要方面。在课堂中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗词中的韵味。当然，教师必须对学生进行朗读的指导。而指导朗读时应注意强调以下几点：一是要学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读对诗词的节奏，当然老师要讲解一些关于节奏的知识，例如从音和意上划分，五言七言朗读的一般规律等等；三是要溶入感情，读出作者要表达的情感。当然这也要随感受力的提高而逐步达成。相信在读之中，学生定能对诗词有一定的感悟。
（三）、一读一问循序渐进
无可否认，多读是有其重要的作用的，但若我们在读的过程中，给予学生一定的指引，相信读的效果会好很多。在教学中，我喜欢采用读思相结合的方法，采用一读解决一问题的模式。例如，一读诗词，读准音；二读诗词，读准节奏；三读诗词，弄明诗词意；四读诗词，体会情感……这样，能使教学显得思路清晰，有条不紊，也较容易激起学生的学习兴趣。由于设计的问题是逐步深入的，符合了由浅入深的认知规律，所以收到了较理想的课堂效果。
（四）、学法渗透举一反三
学无定法，但贵在有法。方法学到家，怎考都不怕。只要对学习古诗词的方法掌握好，就能达到一个较理想的自主状态。所以在教学诗词时，我都会时时进行学法的指导渗透，以求学生在潜移默化中灵活掌握方法。例如学生在堂上第一次接触到古诗词时，我就会说说欣赏古诗词的一般方法的第一步是什么。当到某一相应环节时，我又会结合讲授内容提方法。教授另一首诗词时，也会不厌其烦地让学生回忆方法，解决问题，尽量让学生活学活用。当每一次利用一首诗词完整地讲完方法时，我就要求学生根据老师的方法举一反三，自学一到两首诗词，圈点批注，质疑，然后师生合作探究，进行互动的讨论。
（五）、改变体裁想象体会
古诗词的语言非常的精练，可说是字字珠玑。但对于初中生，特别是初一的来说，他们都迫切地需要了解诗词意，明白诗词的字面意思。他们也就认为翻译成了必不可少的环节。对于这一点，我在教学时也因应实际进行了。但是，我认为，简单的翻译是枯燥的，学生也很难进入意境，所以我花在此的时间是相当少的。我更多的时间是花在指导学生，让学生发挥想象，对古诗词进行体裁的改变，用散文化的语言把诗词中所描写的东西串成一篇优美的散文。通过对改变后的散文体会，再对照原诗进行对照品读，讲解诗词语言的特点。学生也就能突破狭窄的诗词意空间，得到另一番美的享受、美的熏陶。
（六）、动手画画其乐无穷
常言“诗如画”，这是对的。“明月松间照，清泉石上流”一幅多么清幽静谧、另人遐想的美景！诗情画意，尽在其中。根据古诗词的这一大特点，我在教学中也常让学生画画，让他们根据理解，发挥想象，把自己认为最好的图景用他们的笔表现出来。此时，学生们都会异常的兴奋，异常的投入。在画次北固山下一诗时，学生用绿粉笔画下了青山、绿水，用红粉笔画出了一轮从海面升起的红日，绿水中，一只挂帆小舟顺风飘行，诗人站立船头，仰望北归的大雁……通过画画，学生的兴趣进一步提高了，同时他们也喜欢根据所画的画进行背诵，并且效果奇好，真是一举两得。
（七）、比赛比赛大家喜爱
现在的初中生，大部分都有爱表现的欲望，他们强烈的需要别人对他们能力的赞扬、肯定。给学生营造一个良性的竞争环境确实是很重要的。而在诗词教学中，恰恰能很好地满足了他们的需要，激发起他们的斗志。古诗词，一般来说，篇幅较短小，而且朗朗上口，易于背诵，所以我会根据古诗词的特点进行如古诗词朗读比赛、背诵比赛，默写比赛等形式多样的比赛。这些比赛可以以个人、小组、男女等方式进行。可以说，学生的热情非常的高涨，几首诗一眨眼的工夫就让他们熟记于心。学生赛得开心，背诵的教学目标也易于完成，效果让人相当的满意。
总之，诗词教学是一个对学生潜移默化的过程，所谓“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，教师多用“细雨”、“微风”去熏陶学生，也许比那种灌输式的分解要有用得多。
三、教育工作者对诗词教学及学生对诗词学习的误区。
我们中的部分教育工作者对诗词教学的作用任意夸大，不知不觉走进了这样那样的的误区。比如：有人认为，不仅要读，而且应该要求学生写诗；甚至有同志主张发挥高考指挥棒的作用，把作诗列入高考语文的命题范围，以为只有这样才能让中华诗词真正走进校园，等等。
（一）关于写诗的问题。
我认为，对于少数有写诗才能的学生，不妨一试。但不能要求所有的中小学生都必须学会作诗。比尔·盖茨虽然大学没念完就去创业并获得了成功，但我们并不能因此就要求所有的大学生都去学比尔·盖茨。不能把少数天才才能做到的事情扩大到所有的学生。所以，在新的中学语文教材里，只是在高中阶段的某些诗词单元里，以选作题的形式安排了有关诗词写作方面的练习，要求题目自拟，可以不管平仄，但要读来上口，有一点诗意。这只是意在让学生通过写作实践，更好地认识古代诗词的一些特点，以提高鉴赏能力，写不好也不要紧，动手写总是有益的。可以让学生互评，推荐稍好一些的，读给全班同学听听。所以在原则上，仍然是不提倡写旧体诗，但如有个别学生愿意继续练习下去，也不应加以限制。
（二）关于把作诗列入高考命题范围的问题。
我认为，这种意见恐怕是不现实的。第一，脱离中学语文教学的实际。高考的目的，是为高校选拔合格新生服务的。考什么，怎么考，首先要考虑如何为这一目的服务。当然，高考也要有利于中学语文教学的稳定、改革和发展，有利于贯彻素质教育的精神。高考虽然是指挥棒，但这个指挥棒是不可以随意挥舞的。必须充分尊重中学语文教学的实际。第二，也有悖于中小学诗词教学的目的。时代不同了，今天的中考或高考，无论从考试的目的、性质，还是考试内容、范围，都与科举时代大不相同，如果再要求考生作诗，显然已不合时宜了。我们今天的诗词教学，主要是培养学生的审美情趣和一定的审美能力，增加文学素养，提高文化品位。所以，近年来的高考语文试卷，逐渐加大了文学赏析能力的考查。一般是古诗词和现代新诗各选一首，并列出对这些诗词理解(赏析)的若干选项，让考生选出理解(赏析)正确或错误的一项。我认为，对诗词教学的要求，能够做到诵读、理解、鉴赏、评析就可以了。
由此可见，一首好的诗词能增长人的见识，熏陶人的性情，净化人的心灵，提高人的审美意识，从而给人以“真”的启迪，“善”的激励，“美”的享受。诗词教学对于继承民族文化传统、宏扬民族精神、强化美的教育、培养审美意识都具有十分重要的意义。因此，我们作为一名教育工作者一定要提高诗词教学水平，让学生体味作品中反映的生活美，自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗词意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣，全面提高学生的基本素质。

参考文献：
李星,石玫; 论古典诗词教育审美理念的培养 [J];现代语文(文学研究版); 2006年12期; 102
赵玉清; 论中学古典诗词教学中的方法 [J];教学与管理; 2004年24期; 75-76
周嘉惠; 中学古典诗词教学中的一个误区 [J];青岛教育学院学报; 1995年02期; 20-22