定远县新区实验小学  霍开杰

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浅析音乐教育的重要性

【摘要】教育家苏霍姆林斯基：音乐是思维强有力的源泉。

我国当前的音乐教育出现了严重的残缺，大约有70%的人没有接受正规音乐教育的机会。目前，在社会、学校、家庭这三大教育环境中，有相当多的人对音乐的认识不够、了解不透、感受不深。特别体现在农村。因而，应该让每一个人了解到音乐教育的重要性。

【关键词】 素质教育 音乐教育 人生需求 重要性

一、从音乐起源，探音乐教育的必要性。

音乐是在劳动中产生，从地球生有人开始，就有了劳动，也随之产生了音乐。音乐是人类社会中产生最早的，最为重要的文化之一。

音乐随着人类社会的发展而发展，由最初原始人们在捕猎或劳作时，众人为了壮胆或者是能够把众人的力量更加的集中在一起而单纯的一起喊嚎声，或者是为了诱捕猎物，利用自己声音模仿大自然中各种各样的声音从而产生音乐，他随着人类社会的进步也在不断地进步。从简单的用嘴巴喊到产生最简单的乐器，从众人齐声喊的同一个声部，到一声部二声部三声部四声部的合唱，从简单乐器的模仿演奏到产生多乐器多声部的合奏等等。发展到如今，音乐文化已变的博大精深，这都离不开人们对它的传承和发展。而现在社会随着科技的高速发展，社会形态的不断变化，真正的音乐离劳动人们越来越远，进而升华为一种近乎纯商业的一种文化----变质的音乐。所以我再此呼吁全人类赶快行动起来把本来属于我们每一个人的音乐文化从危险的边缘再次努力的把她拉近我们的生活，而再次把音乐拉近我们的生活最重要也最为主要的手段之一便是音乐教育，像以前一样，每一个活着的人都有学习音乐的机会。

我国当前的音乐教育出现了严重的残缺，大约有70%的人没有接受正规音乐教育的机会。目前，在社会、学校、家庭这三大教育环境中，有相当多的人对音乐的认识不够、了解不透、感受不深。特别体现在农村。因而，造成音乐教育的实施相当困难。

二、从素质教育，看音乐教育的必需性。

美育对人的发展具有重要作用。古今中外，早有先见：孔子的“六艺”，“乐”居第二；法国大文豪雨果认为音乐是开启人类心灵的三把钥匙之一。爱因斯坦也曾经说过；他一生大多的科学成就都来自于音乐的灵感启发……可见，音乐对人类素质的全面发展，有着重要的作用。人类需要科学来表达对外部世界的认识，也需要艺术来表现内心世界。作为“人”的素质中，在精神心灵方面，音乐是不可或缺的，基本的，必要的，重要的中心内容。      

音乐随着人类社会的产生而产生，并随着人类社会的发展而发展。它有着丰富的文化内涵和底蕴，是传承文化的载体。音乐教育也是我国现行素质教育重要的有机组成部份，是学校美育的主要内容，对于培养全面发展的人才具有特殊的、不可替代的功能。音乐有着十分强烈的感染力，它所持有的潜移默化的精神力量足以改变一个人的人生。它可以直接作用于人的身心，有助于人们在不知不觉中提高境界，陶冶情操，净化心灵，产生美的情怀，使人格得到良性发展。它会使人在困难面前增添勇气，在痛苦之中变得坚强。记得曾经看过这样一篇报道，在西方有个国家，几十年前社会犯罪率很好，偷抢爬拿，杀人放火事件时常发生，政府花费了很长时间，通过法律和武力都难以控制。以为音乐教育家便提出了用音乐感化人的心灵，提高人的素养，结果通过近十年的时间，犯罪率明显下降了很多，社会变为了和谐稳定的发展。

音乐是那样的美丽，那样的丰富。它来源于生活，同时它又为生活增添色彩，提高人们的素养和生活质量。我们的身边无处没有音乐，它是我们生活中不可缺少的一部份。

三、从儿童发展，析音乐教育的重要性。

音乐教育的实施，就是要培养学生有完美的人格，丰富他们的生活，使他们在学习和生活中变得文雅和充满爱心。丰富他们的情感体验，培养他们学会感受美、鉴赏美、创造美的能力。音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生全面发展、提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。主要体现在：

1.音乐是孩子的本能需求

热爱音乐是儿童的天性，婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。幼儿通过感知觉，使自己所听到的音乐传入到大脑，对其产生一种特殊的不同凡响的情感体验，给幼儿增添了兴奋情绪的积极动力。这时的幼儿就会由静态变成动态，用身体的摇摆来感受音乐的情趣。如：当幼儿要入睡的时候，我们就应该给他们听安静，柔和的摇篮曲，使他们的情绪安定，渐渐入睡；当幼儿情绪烦躁，哭闹不停的时候，就应该给他们听愉快活泼的音乐，这样可以转移他们的注意力；当幼儿吃饭的时候，父母给他们选择优美活泼的音乐，不但可以使他们心情愉快，还可以增加他们的食欲，促进的健康体魄！由于音乐和幼儿的心理，感情活动等方面都具有形态上的一致性：都是运动着的、看不见的、有节奏的、随现随逝的、都是一种抽象的，正因为他们之间存在着如此之多的共性，幼儿经常接触到音乐，受到音乐的熏陶，音乐使幼儿的心情愉悦了，内心就会平静，情绪也就会随之稳定。所以说，音乐是能美化人的心灵，对于幼儿情感的发展也起到了一个很好的调节作用，也是他们对事物美的认识更进了一层。

2.音乐是孩子成长中的情感需求

音乐所表达的一切都是无形的，看不见，摸不着。它们存在于人的想象中，并且通过人的想象转化成为种种形象和情感。当一首首乐曲轻盈的游走过人们的耳膜时，每个人都体会和理解着乐声中所包含的喜怒哀乐。儿童也有着自己的理解，他不是成人理性灌输的结果。儿童就能通过音乐语言理解那些通过日常语言所不能理解的细节和微妙之处。孩子的“感性和理性得以融洽、升华。”音乐具有无限的想象空间。对同一首乐曲可以有无数种不同的想象结果。记得有一篇音乐教学案例中写道；聆听二胡名曲《空山鸟语》后让学生说说自己的感受。以为学生是这样回答的；我的脑海中出现了这样一个场景，夕阳西下的山林里，一位老奶奶拿着扫帚追赶家禽回家，情景热闹鸡飞鸭叫，这难道不是他对乐曲的独特理解吗？因此，学音乐可以让孩子的想象力、创造力较少受经验干扰，而得以充分地活动、运作。长此以往，孩子的想象能力和创造力将会得到极大的增强和丰富。

3.音乐是孩子成长的智力需求

在人的一生中，无论是幼儿时期、青年时期、还是中年是期，都会以不同的方式去参与音乐活动。尤其是幼儿与中小学生接受必要的音乐教育，对智力的开发有着特殊的作用。音乐是大脑极好的营养品，能调节大脑的功能，提高思维能力和想象力，提高语言能力及促进其德育的发展。世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述：“音乐是思维强有力的源泉。”没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出现实中各种各样事物和现象的独特之点。

学音乐，可以尽可能充分地开发人脑的生理机能。人的大脑在功能上有着明显的分工。大脑的左右半球是各司其职但又相互协调的。大脑的左半球分管逻辑思维，负责处理与分析语言、数学方面的相关信息；而大脑的右半球除了部分是具有逻辑思维能力外，特别是对于音乐、绘画等形象思维的能力较强。所以，只有把大脑的左右半球交叉并用，使形象思维和抽象思维协调运做起来。这样，才能够最大限度的发挥人的大脑功能。而且也充分发挥了其自身的智力潜能。

举个例子，我曾经带的五年级班里有这样一个学生，他个子很高，年龄在班里也算是大的，性格有点暴躁，成绩非常差，在班里可以说是没有一样能胜过别人的。但在一次音乐课上他却让我意外的发现他对音乐的感觉天生敏锐，一首《中国少年先锋队歌》声情并茂的演绎，唱出了班里每一位同学心里的那种激动，歌声刚落，同学们就不约响起了雷鸣般的掌声，我也由心的表扬了他一番，并当场任命他为我们班的声乐队长，今后负责教同学们唱歌。之后我还利用课余时间教他学习了笛子和简单的音乐理论知识，也和他聊了些人生的道理，学习就好像我们的左右手，要想做事敏捷快速就必须两手配合好。那么学习也是一样，要想将来有好的发展，我们就必须什么都要学。想要学好音乐是好事，那么语文数学也要学，否则你就好像失去了一只手。之后的一段时间我发现他渐渐的变了，他不再暴躁，从一开始的教同学们唱歌到慢慢的和同学们一起学习讨论文化课，我不由的笑了。他现在语数成绩也已经有了明显的进步，我想这就是音乐起了一定的作用。

种种迹象都表明音乐教育在现在素质教育中的重要性，而部分家长送孩子去学音乐却是为了让孩子成为第二个莫扎特、贝多芬。但是，人的培养绝不是物的生产，可以在一个样本下造出大量的复制品。儿童教育应当以最方便易行的方式，使儿童在没有压力、天性舒展的状况下，给想象力以无限驰骋的自由空间，使创造力得以迸发、显现；同时，以正导之、以雅化之，为其奠定一生取之不尽、用之不竭的养料基础，使其思维高度集中、记忆力增强。正如文章开始说的那样，属于我们的音乐应该是使我们快乐幸福的，而不是有目的的商业化的音乐。学音乐，不应该是对未来人生的一种规定，像某些家长过高期望的那样，而应该是为日后人生的充实和有成提供一种良好的主观条件。

所以，音乐教育有助于更好地培养学生，全面发展学生的身心健康，有利于提高学生的综合素质；音乐教育，还可以使学生的感知觉能力积极地发展起来，从而促进注意力、记忆力、想象力、思维能力和创造能力的发展而更有利于促进学生学习其它科目……音乐是人类最主要的精神食粮，他就像米面是我们人类身体最主要的粮食一样，它能给人以愉快的享受，使人在精神上生活中感受到更加的幸福与快乐。音乐教育还可以提高人的文化水准和文化心态，是全面教育的一个重要组成部份。所以没有音乐教育的教育是不完整的教育。

四、从教育现状，析音乐教育的重视性

我在农村小学工作了六年，作为音乐教育专业的我兴高采烈的走入教师队伍，但现实工作，学校却安排我带了数学，音乐课程形同虚设。去年通过选调考试我进入县城学校，原本以为音乐课程应该能按课标实施，但事与愿违，虽然上了音乐课，也只是走过场。通过了解，现在每个学校的音乐课几乎都是这样，要么不开设，要么就走过场。这不是音乐教师的不负责，主要问题在于国家和社会还没有重视她，在现行的高考大环境下，音乐似乎没有任何学习的必要性，学习了也纯属娱乐。学校严重缺乏音乐老师，也没有专门的音乐教室，常见的乐器都不能配备齐全，甚至说几乎没有，所以再有能耐的音乐老师，也不能保证上好每一节音乐课。而且音乐老师的工作岗位经常调整，导致音乐教育不能稳定持续的教学。

五、从教育未来，望音乐教育的必然性。

　农村中小学音乐教育的改观，新课改能否取得实质性的进展，离不开教育者的辛勤劳动。我们每一位音乐教育工作者应该抛开现行社会音乐教育的经济价值，从艺术的传承与学生的素质发展出发，真正的用心的去上好每一节音乐课，让更多的人接受到音乐的教育，把这门重要的艺术文化传承下去，发扬光大，让每一个人都能自由的翱翔在音乐的海洋。当然音乐文化的传承和发扬也需要每个社会成员的支持，更离不开国家政府部门的重视。值得庆幸的是各级教育行政主管部门已经能从战略的高度对待艺术教育，把它看作是关系到提高民族素质和建设有中国特色的社会主义文化的大事来抓，已经把中小学的音乐等艺体课程列为国培计划之内。近日，教育部下发的《关于推进学校艺术发展的若干意见》中指出音乐，美术素质测评将和体育一样作为中高考录取的参考依据，并硬性规定各级各类学校必须按比例开足开齐艺术课程。虽然我国现在音乐教育还没有引起所有人的重视与普及的音乐教育，但相信我国今后中小学音乐教育的现状将会有一个质的飞跃。

  【参考文献】 
  [1] 朱名燕、彭志修,《音乐教学实施指南[M]》,华中师范大学出版社，2003.
  [2]郭声健,《艺术教育[M]》，北京教育科学出版社,2001.

  [3]王安国,《我国学校音乐教育改革与发展对策研究[J]》,中央音乐学院,2004.

  [4]教育部下发的文件《关于推进学校艺术发展的若干意见》,2014.