赏识，让音乐课可爱起来                          

                             古田县卓洋中心小学    黄建英

    随着素质教育的提出，我国小学音乐教育发生了巨大变化。我国九年义务教育《全日制义务教育音乐课程标准》的出台，是深化教育改革，全面推进素质教育的必然要求，也是音乐教育自身发展的必然要求。但是在我们农村小学的音乐课还没有得到足够的重视,多数农村小学还没有专用的音乐教室,经常音乐课铃声响了学生还在慌里慌张地写语文或数学作业。音乐专任教师少，音乐课常常由语数老师兼课，音乐课堂里学生的自信现状是令人担忧的，特别是高年级，在课堂上请几位学生上台面对全体同学唱学过的歌曲时，有很多学生上台在唱歌的时候声音象蚊子叫，眼睛不敢看同学，站起来身体也是弯的，有的甚至还不敢上台，非常的不自信。私下找学生了解,他们怯懦地说：“怕唱不好，怕回答错误，同学会取笑，老师也会怪的。”

面对上述现象我曾困惑,并进行了分析，主要有三个原因：一是在农村，学校条件不够好,对音乐课还没有足够的重视。二是学生缺乏自信，缺乏表达的自信，缺乏对自己的感受力的自信，缺乏争辩的自信等等，只有自信心强的人才会对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。三是教师的教学理念落后。视学生为可以任意操纵的“物”，而不是活生生的人。学生信心的缺失原因固然是多种的，最主要的原因是我们教师。因此只有改变教师的教学方式、手段，让赏识走进教师的心灵，走进我们的音乐课堂，才能改变学生的学习方式，喜欢上音乐课,“孵化”学生学习音乐的自信，从而提高学生的音乐素养。

一、搭建展示平台，让赏识无处不在。

1、每堂音乐课前轮流起歌头。充分利用课前五分钟的时间，每节音乐课指

定两名同学上台起前一节音乐课所学的歌曲的第一乐句，全班接着齐唱，让每个同学都有机会轮到。教师对当天起歌头的同学先进行辅导，使他们在全班同学面前有信心地完成，每当轮到哪两个同学起歌头，这节课他们就特别兴奋，特别认真、自信。

     2、课堂互动。 音乐教学活动是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。教学中教师与学生的互动,是增进教师与学生感情的纽带。作为教师，不应该把学生当成自己的一兵一卒，让他们时刻都跟着“司令”的口号走。我们应该用坦诚的心，像朋友一样对待学生，做到“真诚互动”。如在一次教学新歌时，我打破以往教师唱一句学生跟一句的方法，只让学生听两遍，然后采用师生接唱的形式，教师唱上半句，学生接唱下半句，唱两遍后师生对换。没想到这种方法取得了非常好的效果，学生注意力集中，学得快。当学生会唱后，我又采用师生比赛的方式接唱，在黑板上写上：

老师          二年二班的同学

谁唱对了，就在谁的一边画上红花。在比赛中当发现学生红花没有老师多时,学生有点沮丧,老师故意唱错,让学生红花多获胜,这时老师夸奖学生真棒,顿时,全班同学容光焕发,兴奋无比,整节课积极性高,拉近师生之间的关系。

3、流行音乐进课堂，让音乐课可爱起来。流行音乐是音乐海洋中一条小溪，因其表现手法的简洁、朴实，节奏较规整，曲调平易、音乐语言通俗易懂，而深受学生们喜爱。其中有不少优秀的、能体现时代精神的、具有丰富情感的经典作品。正确的引导让学生接受和热爱先进的、积极的、高雅的音乐。一次，我到五年级上课，班级里死气沉沉，一位学生带着耳机点着头，我来到他面前，他还没有发觉，我问：“听什么？”“流行歌曲。”“你喜欢什么流行歌曲？”“只要是流行的都喜欢。”这时，学生们都用急切的目光看着我。“好吧，这节课咱们就来唱流行歌曲。”时值北京奥运会期间，《北京欢迎你》这首流行歌曲深受学生的喜爱，我就用一节课来欣赏并学唱。学生自备磁带，积极性很高，学会后，我特意请几个留守儿童扮歌星联唱，顿时士气大振，气氛活跃,个个充满自信。

4、举办班级音乐会。“班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。通过班级音乐会，让每个学生都有机会展示自己的音乐才能，达到互相激励的目的。让学生上课动起来，不要做观众，而是要做演员。每一个学生都有适应集体意志的愿望，都有与集体合作的愿望，有优于别人的愿望。在班级音乐会上，我有意把优生与学困生搭配分组比赛，这样一来增强学困声的音乐表现的自信心，培养学生的合作意识和团队精神。

二、注重差异评价,让赏识遍及每个学生。

《全日制义务教育音乐课程标准》指出：课堂教学是学校音乐教育的主渠道，

学校和教师要为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。学生音乐能力的客观差异，要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。对音乐特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。根据学生不同的程度分为翱翔队、展翅队和雏鹰队,翱翔队的不但能响亮有感情地唱、表演,而且参加评选“本周小歌星”;展翅队的同学能感情地唱、表演就在红花栏评上红花;雏鹰队的同学可以找个小伙伴一起唱或表演。这样每个同学都能乐于表现。

三、倾注满腔热情，让赏识持久深刻。

赏识不是一朝一夕的，也不是一时的心血来朝，需要持久耐心，应与学生的学习、生活紧密联系。

1、以爱为舟，树立信心。苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：要像呵护荷叶上的露珠那样去保护孩子的心灵。所以作为老师，我们要和学生平等对话，倾心交流，用“爱”去正面引导他们，适时点醒他们。要善待每一个学生，让每个曾次的学生都能感受到老师浓浓的爱意。在教学中，我们应尽量用“爱”的方式去感染、教育学生，树立以学生为主的观念，蹲下来聆听学生的心声，真正走进学生的心中。一年级有一个孩子叫黄宇鑫,他患有轻度脑萎缩,右手活动不便,连握笔都要用左手,每次唱歌或表演总是不合拍,与同学不一样,让人感觉捣乱的样子.有一节课,我让同学们准备头饰,他带来的螃蟹头饰最好看,我请他上台展示,并问:“是你自己做的吗?”“是妈妈和我一起做的。”“真漂亮”我摸摸他的头,请他和我一起表演螃蟹和鹭鸶,全班同学情不自禁地为他鼓掌。从那以后,他见到我就问:“老师,什么时候上音乐课,我喜欢。”

2、发现闪光点，让音乐课可爱起来。“每个孩子都有一颗音乐的种子”。放大学生的优点就是供给种子发芽、开花、结果所需的充足水分和阳光。德国教育家蒂斯多蕙说：“教育艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”“老师多鼓励我们，哪怕有一丁点的成绩，我们也愿意听到你表扬的声音”“即使做错了，也要少批评，尽量婉转一点，相信我们一定会做得更好！”“老师说我能干，我就会表现得更能干。”这是孩子们中肯、坦诚、朴实的话语。一个二年级的学生张献，唱歌及易变调，唱错节拍，嗓门又大，常把全组的同学带着唱错，同学们都指责他。经过观察，我发现他不是故意唱错，而且很喜欢唱歌，如果我这时也批评他，那将会打击他的积极性，也许永远都不敢唱歌了，我走到他身边，说起“悄悄话”，请他会唱错的地方多听轻声唱，唱对的地方大声唱，并且表扬他声音响亮。从此，一到音乐课，他总是满面红光，眼睛发亮，自信而认真。后来经过不断强化鼓励，这位同学唱得相当不错，同学们也都因此对他刮目相看。

3、充分调动学生的兴趣。《音乐课程标准》明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在实行新课程标准的今天，我们要认真解读新音乐课程标准，采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣。如音乐课一开始，进行律动、播放学生喜爱的音乐，让他们在音乐声中进入课堂，针对小学生好胜的心理，举行音乐“小擂台”比赛，激发表演兴趣，让学生选择最喜爱的歌上台唱，增强学生的信心。让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们便会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂便成为了学生精神上的家园。音乐将真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上音乐课。

赏识是春天的风，能让荒漠变绿洲；赏识是久旱后的雨，能让干涸的小河放异彩；赏识是仙人手中的点金石；赏识是情人眼中的“西施”。赏识让音乐课可爱起来。