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小学音乐论文:如何让灵动的音乐充满课堂    发布时间:2019-08-11 10:19:24
如何让灵动的音乐充满课堂
莲花镇中心小学:邱嵘
 
摘要:在《音乐课程标准》有这样一段话:感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣,生养成聆听音乐的习惯,逐步积累欣赏音乐的经验。那么,在短短的一节课中如何让孩子有充分的聆听的经验就成为了我们音乐老师的首要任务。
 
关键词:音乐审美经验、语言、节奏、评价、
 
人类自有生命起,所有的表达就是从声音开始。当听诊器中传出小小的胎心,他在告诉你一个新生命即将到来;当产房传出洪亮的哭啼声,他在告诉你新生命的降临。在生活中也充满了各色各样的声音,如果没有审美的心,它们只是普通的声响,反之,那它将幻化成美妙的音乐。一个拥有音乐审美的人他的世界必定比他人更加丰富,一个能随时用音乐来抒发自己情绪的人他的生活一定比他人精彩。
在小学阶段是积累音乐审美经验增长音乐审美能力的最佳阶段,如能在短短的一节音乐课中让学生真正体会到音乐不仅仅是歌唱,它还能表达的能多的意义,这才是音乐课程的独特之处。
  • 用音乐代替语言,让音乐课很特别。
在我短短的2年任教过程中,我曾用过各式各样丰富多彩的语言来做课前问候,虽也收到不错的反响,但总觉得毫无音乐课的特点。有一次,我试着用改编后的《小星星》来与二年级的学生问候:“小朋友们你们好,欢迎来到音乐课,你我一起来唱歌,多么欢乐的时刻”,此时我故意有所停顿,没想到有学生就开始接词了“邱老师呀你也好,我们一起来唱歌,今天我们学什么,请你快快来教我”,虽然歌词改编的不怎样,但这却引起了学生积极改变歌词的兴趣,纷纷举手要来和我对唱。此后我经常会用一些学生们耳熟能详的歌曲改编不同的歌词后来做问候语,这也就成为了我上音乐课时,学生最期待的环节。
在低段教学,学生的纪律常常让我头疼。有时学生的纪律会让我束手无措无法控制,刚开始我和其他任课老师一样,我会暂停教学用语言来提醒或教训他们,久而久之他们不但不喜欢音乐课,反而有点讨厌音乐老师,这使得我的教学遇到了前所未有的瓶颈。在一次《熊猫商店》的欣赏课上,我让孩子们根据音乐来表现小熊猫的一天,孩子们随着音乐的变化完整的表现了小熊毛懒懒的起床、开心的上班、忙碌的工作、疲惫的回家等一系列动作,这使得我想到,何不用音乐提醒孩子们呢?于是我找了几段不同的旋律,用琴声来提示孩子们,急速强烈的旋律告诉他们快快做端正,舒缓美妙的旋律告诉他们要安静,不但收到了意想不到的效果,同时也让孩子们有了对不同音乐的审美经验。
  • 用节奏代表评价,让音乐课与众不同
评价有利于学生了解自己的进步,增强学习的信心和动力,促进教学质量的不断提高。无论什么学科,对老师的评价语都是有着高要求,在以前的教学过程当中,我特意学习了一些优秀教师的评价语,可在低段的学生听来都可以换成一个“好”字。可除了语言之外还能有怎样的评价让音乐课与众不同又具特色呢?
达尔克罗体态律动理论认为,通过节奏运动这种教育手段,使学生从小就开始在生理运动器官和思维之间构成一种自由转换和密切联系的媒介,以达到身心的和谐发展。在对学生进行评价时我想到了小木琴和节奏,当学生回答正确,我使用小木琴搭配欢快的节奏;当学生回答错误时,我用小木琴搭配缓慢的节奏。孩子不但得到了特别的评价,同时也感受了音乐节奏的有趣变化。
在学生互相简单的评价之间,我会用拍节奏来作为评价,如:X X XX X或XXXX X。有时也会让学生使用自己的打击乐器自己组织一段节奏来进行评价。这不但让学生得到了该有的评价同时也得到了节奏的练习和创编。
  • 让音乐贯穿于游戏
新课程标准指出:学习是一种个性化行动。作为音乐教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放。音乐教育由于没有升学考试的推动,再加上有的教师音乐课缺少了趣味性,久而久之,音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”。那么,在音乐教学中如何让学生在充分的音乐体验中既受到情感的,陶,又获得形式、技能的领悟呢?那么音乐游戏就成为了学生学习掌握音乐技能的有效途径。音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动。它以音乐为灵魂,以游戏为手段,让学生在游戏中感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化,一个好的音乐游戏不仅仅只是吸引学生的注意力,还要从中得到音乐知识和技能。音乐是音乐游戏的灵魂所在,音乐游戏之是学习音乐的手段,音乐游戏并需伴随音乐才能实现音乐教学的目地。
在奥尔夫音乐教学中,要求教师带着孩子在音乐中学习音乐,在游戏中带出学习方法,使孩子在音乐学习中找到乐趣。音乐游戏的最大特点就是“音乐性”,在游戏的过程当中必须让音乐贯穿全程,不论是虽音乐歌曲表现动作,还是随变化莫测的节奏进行游戏,都可以让学生在游戏的过程当中达到教学音乐技能的目的。
综上所述,只有让音乐课程中充满了音乐元素,让学生充分的得到音乐审美的经验,才能丰富学生的情感体验,使其情感世界收到潜移默化感染和徐涛,建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情,进而通过对音乐的审美养成对生活的积极乐观态度和对美好事物的向往与追求。


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