小学信息技术论文:浅谈信息技术和小学数学学科的优化整合

小学信息技术论文:浅谈信息技术和小学数学学科的优化整合发布时间：2019-04-08 20:03:06

小学信息技术论文:浅谈信息技术和小学数学学科的优化整合

人类已进入信息时代，信息技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的教学方式和学生的学习方式。“加强信息技术与其他课程的整合”这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状。把信息技术融入到小数数学教学中就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是基础教育教学改革的新视点，开展信息技术与课程的整合,是改进学生学习方式,帮助学生理解数学知识的本质和提高数学探究、应用能力的有效途径。本文就信息技术与小学数学课程整合的实践，作一些初步的探究。
一、加强信息技术和小学数学学科的优化整合，使数学更贴近生活
数学新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，教师在实际教学时可以因材施教，选择学生生活中常见的例子进行教学。使教学更联系学生生活实际，注重实效性。我们还可以利用网络信息资源丰富、多样的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，使学生的学习内容更加丰富多彩、更贴近生活，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活；使学生体会到数学来源于生活，服务于生活。
二、加强信息技术与小学数学学科的整合，能激发学生学习兴趣
心理学指出：兴趣是最好的老师，而数学本身是枯燥无味的，很多学生不喜欢上数学课是因为数学课太单调，学习起来平淡无味。将信息技术融入数学课程以后，将音、形、像、色融为一体，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，如：在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。
例如：我在教学 “平行四边形面积计算公式”的推导过程时，我用多媒体课件演示把平行四边形转化成长方形的过程，通过演示剪——平移——拼的过程，引导学生得出：沿平行四边形任意一条高剪开，平移后都可以得到长方形。使学生明确拼出的长方形和原来的平行四边形的面积相等，拼出的长方形的长和宽分别与原来平行四边形的底和高相等，从而得到平行四边形的面积等于底乘以高。
这一动态环节，多媒体技术充分发挥了它的积极作用，不仅弥补了学生感官的不足，帮助学生理解了公式的推导，领会了数学中“转化”的思想；还解除了传统教学中学生凭空想像、难以理解之苦。使学生感受到了图形的内在联系，加强了学生进行公式推导的能力，从而激发了学生的学习兴趣。
三、加强信息技术与小学数学学科的整合，能促进学生自主学习
数学新课程标准倡导自主学习、合作学习与探索学习。利用多媒体创设情境，形式活泼新颖，让学生主动参与到数学活动中进行自主学习，亲自去体验、去探究，可以更好地掌握新旧知识之间的联系。信息技术可提供学生自主学习的优良环境，从而培养学生获取信息和处理信息的能力，为学生提供了主动学习的可能，有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。学生通过网络去寻找知识，通过自主学习去获取知识。运用网络不仅培养了学生自主获取知识的能力，也培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了学生的创造力。充分体现了教师为主导、学生为主体的教育新理念。
如：在教学四年级复式折线统计图时，我让学生课下利用网络搜索近几届奥运会中国体育健儿获得金牌和奖牌情况，同时搜索美国、俄罗斯获得金牌和奖牌情况，并做好记录。学生通过网络自主搜索，从中获取了信息，为上课做好了铺垫。然后上课时先让学生制作中国体育代表团获奖牌总数的单式条形统计图，通过观察，学校了解到中国体育代表团获金牌和奖牌总数逐年增多。再让学生制作中国、美国、俄罗斯三个国家获金牌和奖牌总数的复式条形统计图，通过比较，学生获得信息，了解到中国体育事业逐渐强大，和体育强国的差距越来越小，并有可能在北京奥运会上赶超俄、美。学生通过网络搜索、自主操作，掌握了复式折线统计图的制作方法，让学生零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，提高了学生自主学习的能力，增强了学生学习数学的情感体验。利用网络冲破课本的束缚，满足学生个性发展的需要，在反复的探索与自主操作的过程中，开拓了学生的思维，点燃了创新的火花，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，优化了学习过程和学习效果。
四、加强信息技术与小学数学学科的整合，能突破教学重、难点
小学数学教材是依据数学知识和小学生的心理特点编制而成的，数学新课程标准对每一单元的深度和难度都给出了明确的要求，但在具体教学环境中由于教育对象存在心理和个性上的差异，教师依据数学新课程标准，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，在教学中利用多媒体生动直观、变静为动、图文声并茂、多角度地展现学习内容，降低知识难度，突破教学内容的重、难点，有助于学生理解和掌握知识。
如梯形的面积计算这一课，教学重、难点是理解并掌握梯形的面积计算公式及推导过程，能正确计算梯形的面积。教师利用多媒体课件展示两个完全一样的梯形，并通过演示把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，通过学生的观察比较，得出平行四边形的高和梯形的高相等，平行四边形的底等于梯形上底与下底的和；然后学生根据课件演示进一步观察得出结论:梯形的面积等于拼成平行四边形面积的一半，即梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。这样利用多媒体化静为动的显示，使学生在头脑中深刻理解了梯形面积的推导过程，降低了教学难度，突破了教学难点，在学生的头脑中留下了把梯形转化成平行四边形的深刻印象，实现了由感知到抽象的转化过程，使学生学得轻松自如。实践表明，应用多媒体辅助小学数学课堂教学是一种减负增效的现代化教学手段，对教学百利而无一害。
总之，信息技术与数学学科的整合，给我们的教学带来了勃勃生机，丰富了教师的教学手段和向学生传递信息的途径。有效的调动了学生学习的积极性，激发了学生的情感，使课堂教学变得生动活泼、极大的提高了教学效率和教学质量。把信息技术同数学学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化数学学科课程改革的有机组成部分，提高了学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽学生的视野，开发学生的思维，有效的培养学生的各种能力，促进学生的全面发展。