我国农村小学体育教学现状的分析与思考

我国农村小学体育教学现状的分析与思考发布时间：2019-03-23 19:38:36

我国农村小学体育教学现状的分析与思考
金城江区六圩镇凌霄小学 莫荣江
摘要：采用文献资料、电视新闻报道、因素分析等研究方法，对我国部分农村小学体育教学质量的现状进行了调研．研究结果表明，目前我国部分村小学体育教育存在如下问题：专职教师不专业，教学过程偏重程式化，个性化教案少；兼职教师不稳定，骨干教师流失严重；课时安排不合理；技能教学弱于身体素质教学，群体弱于竞体的发展针目前农村小学出现的问题提出了相应的发展建议．
关键词：农村小学；体育教学；质量分析。
引言
农村义务教育被列为我国政府的重要工作之一．在建设和谐社会新农村的大背景下，落实学校体育工作条例，加强农村薄弱学校体育师资队伍建设和实施新课程标准后的学校体育教学等方面的研究，对于促进农村学校体育教学均衡发展，发挥学校体育在学校教育中的作用具有重要的意义．然而，目前的农村体
育教育存在着许多不和谐之音，农村师资队伍的发展不稳定因素诸多，流失现象常见，体育师资力量较城市差距悬殊，农村学校存在重智育、轻体育、轻锻炼、轻技能教学的倾向，学生缺乏终身体育锻炼的意识健康意识淡薄，缺乏良好的锻炼习惯，本文针对上述问题，农村体育教学情况进行分析与讨论．
现状分析
一． 1 专职教师不专业
中华人民共和国义务教育法实施细则及中华人民共和国体育法对政府应采取的各种措施作出了具体的规定： “ 确保具有按编制标准配备教师和符合义务教育法规定要求的师资来源” ．但调查中发现，我国部分农村小学专职体育教师不专业的现象普遍存在，即便有专职体育教师的学校，教师也寥寥无几，而且在年龄结构上很不合理，男、女体育教师的比例明显失调，由于小学体育专职教师中“ 专职不专业” 问题突出，很大程度上影响了整个小学体育教师队伍的专业素养．从教学艺术的角度分析，非专业体育教师在教学组织上一点都不弱于专业教师，但在专业素养方面却存在显著的差异，即使是一些简单的示范动作，专业与非专业差距明显．另外，一些“ 学科转行” 教师，在
实施教学时明显带有知识教学的痕迹，同样也影响着体育教学的专业性。
2、备课情况
大部分的小学专职体育教师都能以电子备课为主，充分体现了应用电子备课的教学能力，但对教材的分析比较简单，应用和理解教材的准确性与全面性不够，对学生情况的分析不够具体，提高教学质量还有待更具体的措施．教学过程程式化偏多，个性化教案较少，教学进度与教学实际存在着对应的衔接问题( 制定教材难度) ．兼职体育教师大部分不备课，教案以专职教师备课为主，并进行共享．
3 课堂教学情况
部分小学专职体育教师课堂教学理念新颖，教学整体结构清楚，常规教学相对规范，课前准备认真，能根据教学目标完成教学任务．但也有一部分教师教学理念陈旧教法一般，教学重点把握不够，发掘及设计教材的能力不够．部分教师因受专业知识水平的限制，组织教学的目的性与针对性不明确，教材搭配、讲解示范不规范者较多，使课堂教学效率受到影响，兼职教师不稳定。由于历史、政策、经济等方面的原因，城乡学校师资队伍素质相差较大，骨下教师的流动进一步向强校、城市集中，且有不断加剧的趋势，从而出现了农村小学体育教学其它学科教师兼职做，兼职教师求完成的现象。影响学校体育教学最基本的不稳定因素就是如何合理调整和落实学校体育教师．目前有三种模式：①专职教师承担学校体育课；②学校专职体育教师+班主任兼体育课；③学
校体育专职教师十部分非专职教师兼体育课．
针对以上问题因运用以下模式：
模式① ：学校专职体育教师任课能全面处理教材的进度，教学评价、器材使用、学校体育工作安排具有较好的合理性．模式②：班主任兼体育课，优点是便于学校教学班及学生体质健康标准练习的管理．模式 ③ ：能根据国家体育工作条例要求开足体育课时．总之，兼职体育教师往往会出现专业思想不牢固，钻研教材不够深入，常规教学渗透不得力，教学教法过于单调，水平教学缺乏统领等现象．身体素质通常指人体在肌肉活动中所表现出来的各种能力。一般包括速度、力量、耐力、灵敏柔韧等．技能是指学习者在特定的目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有知识经验加以运用的运动技能的方法等．
学校体育不仅要发展学生的身体素质，而且还要教会学牛运动所需的方法．农村小学虽然在师资、资源等方面受到一定客观因素的影响，但从现状表明学生的素质与技能项项目抽测情况看，学生的身体素质项目成绩优于技能项目成绩．其形成的原因主要是各县( 市区) 所属学校需将学生每年的体质健康标准测试数据上报国家数据库，从行政层面重视了学生身休素质发展的均衡性。结构相对简单，动作路线清晰，评价的操作功能强．反之，技能教学包含了运动技术教学，高水平的技能则需要较丰富的知识经验，而且存其活动中的基本动作要求达到自动化水平，这对教师教学内容的设计和专业技术的素修提出了更高的要求，过场的现象较多，这也是产生技能项目教学弱于素质项目教学的原因之一．从中可以发现，学生身体素质、技能测试成绩相对较好的学校，专职专业教师的作用明显．学生身体素质测试高于技能测试的情况，主要与专职不专业教师自身技能教学素养不够到位有关．学生技能测试与素质测试偏低的状况，基本与兼职教师的基本教学业务素质偏低有关．
4 群体与竞体之间的关系
学校体育隐含着体育教学、课外体育活动、课余体育训练三大类．体育教学是主体，课外体育活动是延伸，课余体育训练是窗口，处理好三者的关系也是学校体育流畅的动力．学校往往注重体育竞赛的成绩，忽视课堂教学的主体．当体育教师把有限的精力投入训练时，课堂教学就会形成放羊式教学，这也是导致技能教学被忽略的潜在问题．被调研的七所农村中心小学，体育特色、体育竞赛成绩相对突出，表明了学校领导对体育工作的大力支持．但学校体育更应坚持“ 健康第一” 的理念，根据学校体育的目的，科学把握普及
与提高的相互关系，以教育者特有的远程目光和理念定位学校体育的价值取向．
5 结论与思考
( 1 )目前嘉兴全市各级农村小学在政府的大力支持下，学校体育工作取得了较大的发展．农村小学领导对体育教学的认识与观念在不断更新与提升，对学校体育教师的配备、器材增加的幅度等方面给予了较大力度的解决；在开足开齐体育课的措施上已根据现有的实际情况调整了多种模式，以确保学生每天一小时体育活动的实施与落实；经过培训，农村部分专职体育教师的业务能力得到了很大的提升，建议农村小学应在“ 以学生健康为本” 的理念下，努力处理好体育教学与课外训练的关系，建立与完善学校体育课内外一体化的体制和机制建设，逐步形成学校体育特色( 品牌) 项目，使广大学生真正从中受益．
( 2 )从现状看，嘉兴市农村小学专职专业体育教师数量偏少，兼职体育教师占主力因此建议加强对在职体育教师的培训，尤其应加强青年兼职体育教师的在职培训，切实制定好农村小学专、兼职体育教师的培训提升规划，有目的、有计划地对专、兼职体育教师从体育基本理论知识和体育基本技术两方面实施长期培训，并逐渐由数量的满足转向质量的提高．( 3 )目前农村小学之间相互交流甚少，好的经验也不易得到及时推广，从而阻碍了学校体育教学水平的提升．建议农村小学在积极取得城市学校支持的前提下，相互问要主动交流，扎实做好校本教研，并辐射到各个村小，带动村小的兼职体育教师培训，这样既能提高中心学校专职体育教师的工作能力，也能使相邻片区学校的专( 兼 ) 职体育教师通过交流，共同成为专业业务上的多面手，从而保证农村学校体育工作的正常开展．另外，也可通过城乡体育教师定期交换任教以及结对拜师学艺等活动来带动农村小学体育教师教学能力的提高．
( 4 )面对学校的体育资源，目前农村小学在安排体育课的时间上过于集中，出现了学生在体育课中的活动场地设施受限加剧等情况，因此相关人员应有统筹教学进度的整体性思考，进一步明确基础教育的目的，充分盘活体育资源，为提高体育教学质量提供坚实的硬件保障，避免单位时间内排课过多的问题，在资源共享的基础上进一步提高体育教学质量．