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游戏在小学数学自主探索式教学中的应用    发布时间:2019-08-12 23:23:24
游戏在小学数学自主探索式教学中的应用
摘要:小学数学是数学学习的基础阶段,打好数学基础、培养良好的学习方法是重要的教学目标。在课堂中,应用游戏,推动自主探索教学活动的开展,围绕教学知识,合理设计游戏,引导学生在游戏中不断进行深入、自主地探索,能够有效提高教学效率。
关键词:游戏;小学数学;自主探索式教学;应用
由于小学生特殊的生理和心理特征,小学教育对于教师的要求是较高的,在课堂教学中,要使用丰富的教学方式,针对学生特点开展教学,才能使教学效果达到预期目标。教师在教学中,要引导学生积极参与课堂,避免教学方式的单一性,引起学生的厌学或者恐惧情绪,数学作为一种抽象化色彩较重的学科,尤其要注意教学方法的有效性。结合新课改的要求,教师要不断提高教学经验,综合运用各种教学方法,提高课堂效率和质量。游戏的应用就是其中一个重要的途径。
一、小学数学自主探索式教学模式中游戏应用的基本思路
深入分析小学数学自主探索式教学中存在的问题,合理的选择并创建游戏,要将游戏与教学内容紧密、有效的结合在一起,建构一个有效、合理的游戏应用的小学数学自主探索式教学模块,通过游戏的创建引入教学内容,并且提升学生探索教学内容的兴趣,从游戏中巩固数学知识,全面提高小学生数学的自主学习、理解、应用、实践、创新能力。
二、小学数学自主探索式教学模式中游戏的应用原则
1.主体性
自主探索式课堂教学中,学生是主体,教师是引导者,引导学生主动参与课堂教学活动,因此在游戏的应用中,必须围绕学生的特点、实际情况以及数学经验设计并开展游戏,将游戏作为学生数学知识学习的有效支点,引导学生主动进行数学知识的探索。
2.三适原则
运用游戏推动自主式探索式教学活动时,还要坚持适当、适度以及适时原则,教学过程中,游戏的开展必须围绕教学内容进行,结合教学特点,有效的结合游戏和教学知识,适合用游戏方式的教学知识才能使用游戏的方法开展,而不是所有教学知识都一味使用游戏的方法。适时,就是要准确把握课堂中游戏引入的时间,可以在课前通过适当的游戏引入课堂知识的教学中。适度,则是指游戏的难度以及时间长短都要适度,因此在游戏的引入中,教师的能力和经验起着关键的作用。
三、小学数学自主探索式教学的游戏模式
1.教材中的数学游戏
小学数学教材中都配备有一定数量的游戏卡或者其他游戏学具,卡片中有很多的数学信息、算式、生活场景、图形等,这些学具既可以裁剪或者拼组一些平面图形,又可以找问题或者答问题,还可以学习算式。
2.扑克游戏
扑克是日常生活中常见的、组合方式多样化的游戏,扑克游戏是小学生学习整数四则运算、训练观察力的有效的玩具。扑克游戏不仅能做简单的运算,又能够组合为一定的图形,结合扑克中的图形以及玩法还能用于统计和概率的学习中,灵活地运用扑克游戏的随机性,创造快乐的课堂游戏。
3.素材游戏
教师引导学生利用身边的素材,结合数学知识的学习,从自主探索式教学需求出发,适时地设计合理的、兼具教学性和游戏性的游戏,在提升学生学习兴趣的同时,还培养了学生的数学应用思想。
四、小学数学自主探索式教学中的游戏应用方式
1.运用游戏引入新课程的学习
教师在引入新课程学习的时候,一般是复习前一节课的内容,再引入新内容的学习,这种逻辑衔接对于小学生的思维方式有较大的不适应性,因此,针对一些较为复杂的内容,教师可以适当的设计一些游戏,作为新课程学习的切入点,课前先设计一个小游戏,在游戏背景和内容中将旧知识和新知识串联到一起,从游戏中引入新知识的教学中。例如,垂线和平行线的学习,就可以通过学具、扑克等设计几个简单的游戏,让学生从直观上建立平行线和垂线的印象,再进入课堂的学习中,这种自然的新课程导入方式,能够让学生带着一定的问题进入学习中,在教学过程中思考游戏中的内容,并随着教师的讲解和交流不断地推进对游戏内容的认识,从游戏现象中逐步认识平行线和垂线的概念、规律,完成数学知识的抽象化过程。
2.在教学过程中通过游戏强化学生对知识的理解
小学生思维较为感性化、形象化,因此在面对抽象化特点较为明显的数学知识时,难免会出现一些困难,无法深刻的理解或者推理数学知识,也无法深刻的理解知识。但小学生也有敢于探索的精神,因此在教学过程中要激发学生自主探索的兴趣和动力,让小学生在数学知识的学习过程中,能够有效开发思维能力,使知识的理解和记忆能够更为深刻。结合小学生的这种思维特点,游戏的应用是激发学生探索兴趣深入学习的有效方法。如“混合运算”的学习中,教师可以逐步加大混合运算的难度引导学生不断探索。先设计一个10位数以内的混合运算游戏,让学生能够认识混合运算,接着让学生完成100位数以内的混合运算,引导学生深入认识混合运算。接着再将小数或者分数引入混合运算中,逐步加大难度,使学生深刻的理解并学习四则混合运算,学生在游戏的不断深入中,能够逐步认识到四则运算的一些规律变化,能够逐步学习到整数、小学和分数的混合运算方法以及规律。要通过游戏引导学生在探索中学会计算方法,还要逐步认识到运算规律。
3.在游戏中认识到自己的不足
在教学中引入游戏,能够提高课堂教学氛围,使学生更积极主动地融入课堂的学习中,通过游戏的应用,学生能够在学习中更深入的认识到自己的不足,教师在设计游戏时,可以采取小组合作的形式,学生通过小组合作完成任务,在合作游戏中,合理地分工,并根据学生特点安排任务,学生经过一定的挑战和交流探讨后不仅能够有效地完成任务,还能在与其他人的交流中认识到自己的不足。如“梯形的面积”的学习,教师首先引导学生认识到梯形的面积和长方形及三角形面积在计算公式上的关系,然后再分组,让学生推导梯形面积公式。在推导过程中,可以充分的运用数学学具,通过直观、形象的认识逐步进入抽象化的理解。完成讨论后,各小组再分别展示自己的推导结果,教师通过及时的评价、纠正与鼓励,让学生认识到了不足之处,激发小学生争强好胜的心理,将这种心理转换为学习的自主性和积极性,完成数学的学习。
4.通过游戏作业巩固学习成果
课堂知识教学完成后,围绕这堂课的知识,教师可以当堂设计一个游戏测验,让学生自由地完成测验。如通过“题板作业”来巩固课堂知识,查看学生的知识理解和吸收能力。给学生每人一块小黑板或者小画板,让学生用题板笔在画板上直接答题,完成当堂测验,这种测验方法不仅能够及时地让学生运用新知识,还能够更为自由地、不受拘谨地完成解答,解答方法也能够更为深入化、个性化、全面化,教师也能及时地掌握学生的学习状况,及时对学生的思维方式、学习效果进行纠正、鼓励,还可以就学生答题中出现的闪光点,让学生进行小组交流,鼓励学生从这些好的解答中通过交流探索,完成学习的升华。
五、总结
小学数学是数学学习的基础阶段,在打好数学基础的同时,掌握更好的学习方法也是重要的目的。自主探索式教学作为一种积极的教学方法,对于学生学习兴趣、学习能力的提高有重要的作用,在这个教学过程中合理的应用各种游戏,能够极大地活跃课堂氛围,提高教学效率,学生在游戏中也能够更好地将形象思维转化为抽象思维,更好地培养自己的数学实践能力,更好地认识到自己的不足,为今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]胡开勇.基于游戏的小学数学自主探索式教学[J].小学数学教育,2014,(03):12-13.
[2]曾晓秦.基于游戏的小学数学自主探索式教学[J].雪莲,2015,(35):129.
[3]彭桦华.游戏的小学数学自主探索式教学[J].新课程,2016,(06):80-81.
作者:沈宁宁 单位:山东省东阿县新城联校
 


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