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信息技术和与小学数学课程整合的研究与实践    发布时间:2019-08-12 23:21:23
信息技术和与小学数学课程整合的研究与实践
                                                                               
      小学数学课程与信息技术教学的整合是一线的数学教师面临的主要任务,作为小学数学教师,在教学中有许多进行探讨与实践的机会。从些这些教学研究中提高了全体学生教学的质量,更促使每位教师们在工作中进一步钻研数学教学,是教师的自身素质提高。
一、小学数学课程与信息技术整合的优点及不足
1、信息技术和小学数学课程整合的优点
        第一:信息技术与小学数学学科教学整合,有利于激发学生课堂注意力。实际上,每一位学生对知识的理解掌握需要教师为他们提供更合理的教学手段。这些方法教材中很难找到。所以在实际的教学中,我们应小学数学与信息技术学科有机整合,利用好学校为我们教师提供的各种教学资源,为学生设计合理的教学环节。让学生的学习知识内容更加有更贴近学生的学习生活;也使教师知识面拓宽,更要转变教师传统的教学方式,使课堂气氛活跃起来,让学生参与课堂中来。
第二:整合后使课堂结构更合理。
现在的课堂存在着教学教学上的一些弊端。课堂教学单一、死板。学生的学习方式被动,课堂上学生们缺乏自主探索、合作学习、的机会。整合后能使教学课堂结构合理安排,有助于学生课堂上的注意力分散程度的转变。
第三:学科整合后,对学生的思维发展更有帮助。教学应用题的关键之一就是学生“审题”,教学中运用多媒体课件展示,通过这样的手段突出重点,来激发学生的注意力。教学中把一些难以理解的问题话为简单化。易于学生理解。学生是学习的主体。教学中教师要充分发挥主导作用、来强调学生的主体性,让学生的主动学习,参与课堂的积极性提高。使学生有主动参与教学,从而真正体现出学生主体地位。
2、课程整合所存在的问题
现阶段我们国家的教育水平发展不够一致,小学阶段的数学课程未完全适合教学,很多时候需要一线教师自身具备一定的整合的能力。为教师的正常工作带来一定困难。
二、课程整合的主要呈现方式
近几年来,数学课程改革取得了一点点的成绩,但是要整个教改有重大的突破,就必须对教学理念、手段、方式、方法等进行全方位的“改革”。教学理念不能只停留在原有的教育方法上,要重视学生习惯的培养,学生创新意识有时培养匮乏。进行课程教学整合,促进教学改革就更显得重要了。
1、多媒体组合
教师在教学中使用的多媒体,在课堂教学中运用最早,也是每位教师在课堂教学中运用最多的。教师在课堂上可以把难以理解的,抽象的利用图形、动画等形式展示出来。多媒体的运用,有利于学生知识的获取。教师通过信息技术来手段的利用,激发学生课堂学习兴趣,让学生充分会分析问题、培养学生们科学研究的方法和能力。
运用多媒体有效资源创设学习问题的情境,引发学生求知欲望,培养学生的思考能力 。以小学二年级的《有余数除法》为例,教学时,我先出示大屏幕,展示出生活中各种平移的实际例子,(旋转门、推拉窗、电梯)等,让学生通过实际例子判断,平移、旋转的解决方法,这样既解决了同学们学习枯燥的心里。教学中充分利用各种多媒体资源来进行教学,更激发了学生们的学习兴趣和爱好。
2、利用多媒体学生自主学习
多媒体计算机能为我们提供更为表现丰富、学习环境更有力的课件。有利于学生更好地学习知识,这对学生学习知识是非常有利的。多媒体技术信息资源,使学生在课堂教学学习中学会分析问题、讨论问题和评价,促进学生们自觉地把数学信息转化为自己的知识能力,多媒体环境下的教学是对教师课堂教学的超越,它不仅改变了传统教学的教学方式,教学理念的更新,融进了新的教学方法、教师与学生的角色转变、教与学的方式的改变。是一种新形势下的任务和学习过程,多媒体信息技术作为学生的一种学习认知工具,学生成长具有明显的优势。多媒体课堂设计是以学生的学为中心,以问题提出为导向学习,运用网络信息的各种资源展开学习。学生是教学中活动的主体,每个学生通过分析问题、解决问题来提高学生的各种学习的能力,使学生们的的思维能力、创造能力全面的得到发展。
在课堂教学中,利用多媒体网络教学能将学生的学习兴趣、爱好,有机的展示出来,在教学中,师生之间要互动学习。计算机利用到教学课堂中,有利于学生学习兴趣的激发和学生主动作用的体现。从教学中学生学习反馈的信息来看,这样的学习方式学生掌握是最好的,学生也很喜欢这样的学习方式。在讲解《数的读写》一课的教学过程中,学生通过动眼、动手、动脑、掌握了多位数读写的方法,能够独自解决一些问题,掌握了学习的方法。
3、利用研究性学习激发学生策略
   研究性学习”是教师和学生共同完成研究探索的任务,在研究任务解决中达成共识。并利用多媒体教学,学生可以在学习活动中找出与学习有关的问题相关的信息,并要对这些信息进行加工处理。达到教学中最好的状态。运用多媒体网络教学有效地进行研究性学习的交流。学生能更好的表达自己的观点,看法。
例如在三年级讲授的《分数的初步认识》时,刚开始学生对于分数分数了解的很少,没有一些的认知,在真正的课堂教学中,通过巧妙的设疑与提问,利用提前准备好的多媒体演示,让学生对即将要学习的新知识,增添了许多好奇与兴趣。课前我布置了学生们回家在利用电脑搜集有关分数发展的历史,这样就燃起了学生们的兴趣,还没有真正进入学习,学生们知识学习就产生了浓烈的兴趣;而当这一课学习结束,教室里贴满了学生们在自己收集整理来的有关分数的信息,为学习新知识做好了准备,为下阶段学习做好了铺垫。在学习之后,组织学生相互交流和评价每个人所贡献的信息,这样在教学过程中,学生在快乐中学习,并把所学习的知识转化成能力,课堂上有了多媒体的进入大大提高了教学的质量。
 


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