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小学数学论文:小学数学课堂“递进式”教学法    发布时间:2019-04-18 00:45:55
小学数学论文:小学数学课堂“递进式”教学法
递进式教学法是一种以问题为导向,建立探究式课堂的新型教学方法,在小学数学教学中具有非常显著的效果,能够启发学生的思维,使其养成勤于思考,善于动脑的良好习惯,对于培养学生的逻辑思维能力和创新能力大有助益。众所周知,小学生的思维分散,容易被外在事物所吸引,难以在课堂上长时间的集中注意力,而数学需要学生专心思考,如果学生不能全身心投入,就无法有效解决数学问题,学生的数学水平也无法得到有效的提高。北师大版数学教材虽然内容丰富有趣,但是知识衔接上存在一些问题,对于思维不够缜密的小学生来说学习起来比较困难。因此,教师要耐心引导学生,重点训练学生的数学思维和逻辑能力,使其能够掌握自主学习的技能,发掘数学学科的乐趣,从而真正实现学生的快乐学习,自主学习。
一、递进式教学法的设计理念
数学是一门应用型学科,需要学生能够用所学的数学知识来解决生活中的数学问题,在数学教学中对思维方式的培养和训练始终占据主导地位。然而传统的教学理念较为落后,学生过于依赖教师,普遍缺乏自主学习的意识,学生的思维往往被桎梏,当提问的形式和解题的方法稍有改变时就不知所措,无从下手,因此数学课堂的教学效率不高,效果也不理想。递进式教学法是以问题为主体,在反复的提出问题、分析问题、解决问题的过程中循序渐进的提高学生的综合能力,使学生掌握解题的方法和思路,同时从学习中获得成就感,产生浓厚的学习兴趣,从而主动参与教学活动,配合教师的工作,最终形成缜密的逻辑思维能力。可以说,将递进式教学法应用于数学课堂教学中具有十分积极的意义。
二、递进式教学法的应用策略
1、巧设疑问。数学问题包罗万象,不是每一个问题都能够引起学生的好奇心,教师要根据学生的心理特点,提出符合学生认知层次的数学问题,以吸引学生的注意力,使其开动脑筋,积极思考。比如说在学习北师大版小学数学四年级下册“游戏公平”时,书中给出了两种判定游戏公平的方法,即掷骰子和掷硬币,教师可以提出以下疑问:“是否还能想到其他的方法来决定小明和小华谁先行?”教师可以先提出一种方法,比如说制作红白两种颜色的小球,将小球放在盒子里,抽到红球小明先行,抽到白球小华先行,这种方法也是比较公平的。所谓公平就是小明和小华先行的概率是相同的,都是50%,而且只能存在两种结果,学生可以按照这个思路继续思考下去。教师也可以根据书中的题目设计新的问题,如;“小红和小明分苹果,一共有5个苹果,最后一个该给谁?”学生刚开始的时候会觉得题目很难,在教师的引领下学生会认识到这与书本上的问题有着许多共同点,并提出新的解决办法,如利用比赛胜负、猜数字比大小来决定等等,从而逐渐掌握迁移思维的能力。
2、答疑解惑。答疑解惑环节是在大多数学生无法得出问题结果之后,由教师来公布答案和解题过程,将学生存在的共性问题加以解决。由于学生的数学水平不同,存在的问题也不一样,有些学生对基础性知识存在疑义,有些学生对拓展性知识的认识不足,对于不同的问题教师要采取不同的解题策略。一般来说,根据学生的学习水平进行分层可以将其分为后进生、中等生和尖子生,后进生的问题大多涉及基础知识,可以让中等生来回答,既可以夯实他们的基础,又可以树立他们的自信心;中等生的问题具有普遍性,也就是大多数学生面对这类问题时都没有思路,可以让尖子生来回答,说明自己的想法,以供其他学生参考和借鉴;尖子生的问题代表了他们思维的盲点,他们现有的数学知识无法解决这类问题,教师要重点讲解,指出问题的切入点,总结解题经验,帮助学生形成良好的解题习惯,提高学生的解题效率。
3、拓展思维。智能开拓,就是对学生的智力开发和能力拓展,教师针对学生学习能力,设计出难易程度适中的智能开拓题型,重点在引导学生共同合作,拓宽视野,以合作形式共同解决问题,这也是教师课堂艺术充分展现点。教师关键要抓住引导和点拨,具体要做到“四引导四点拨”,即精心引导学生理顺本节课的知识脉络,以点拨学生对该知识脉络理解的不通处;精心引导学生优化学法,以点拨学生学法中的不当处;精心引导学生实践操作方法,以点拨学生在实践操作方法中的不活处;精心引导学生创新活动,以点拨学生在创新活动中的不妥处,教师利用此类问题,让学生们加强交流协作,培养合作意识。教师也可以经常带领学生去户外郊游,给学生提供数学知识的应用平台,使其更好的将数学与现实生活联系起来,在检验学生实际水平的同时,对学生的智力进行开发。比如带学生到公园划船,有两种类型的船,一种是4人位,60元/2小时;一种是6人位,80元/2小时,全班共有36人,要想花最少的钱坐船,应该怎么设计方案。这是一道综合性问题,需要应用数学的乘除法知识,既可以训练学生数学知识的综合运用能力,又让学生走出了校园,亲近了自然,学生的身心也能够得到协调的发展。
三、结语
小学生的数学思维不是一朝一夕可以形成的,需要长期的积累和训练,教师要在数学课堂教学中加强递进式教学法的应用,根据教材内容来设置不同的问题,将数学问题趣味化、生活化,以培养学生的学习兴趣,拓展学生的思维深度,使之掌握解题技巧,形成良好的解题能力,从而全面提高学生的数学素养,为日后的数学学习打下坚实的基础。参考文献:[1]陈燕.解析循序渐进教学法在初中数学教学中的应用[J].文理导航(中旬).2014(06)[2]葛仁福.基于研究性学习的数学分析教学实践[J].数学教育学报.2013(01).
作者:刘晓红 单位:长春市南关区幸福中心小学校