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小学数学论文:小学数学开放式课堂构建    发布时间:2019-04-18 00:45:04
小学数学论文:小学数学开放式课堂构建
在新课改过程中,教师要更新教学观念,以新课标的要求作为教学指导,开展创新性的教学方式,通过精心设计教学内容,优化教学设计,采用开放式的教学方式激发学生的学习积极性,开启学生为主、教师为导的教学模式,让学生能够积极主动进行投入到分析、思考数学知识环节中,逐步深入的掌握数学知识,实现高效的课堂教学。
一、开放性课堂对教学的促进作用
开放性课堂给学生提供了更多的思考探究时间,为学生的创造性思维发展提供了有利条件。在开放式的教学过程中,活跃的课堂氛围能激发学生数学思维由单一性向多元化发展,深刻理解数学知识,提高他数学分析、探究能力。
二、尊重学生,激发学生的学习主动意识
在传统的小学数学教学课堂上,教师对学生要求严格,让他们在绝对安静的情况下听课。在枯燥压抑的学习氛围中,学生的思维受到了限制,他们只能被动的接受和模仿教师的思维方式,失去了发展思维的机会。在开放式的课堂教学中,教师要和学生处于平等的位置上,尊重学生,注重发展学生的个性特长,使他们在自由、活跃的课堂氛围中进行学习,激活数学思维,不仅能加深对教材中新知识的理解,还能让他们把新知识尽快和已有知识进行融合。
三、创设情境,激活学生的数学思维
在小学数学开放式的教学中,情境教学对提高学生的学习积极性起到得了重要促进作用。在开放式教学中,教师要采用多种方式创设教学情境,以激发学生的探究兴趣,活跃课堂氛围。
1.设计多媒体教学情境,激活学生的创新思维。多媒体在数学课堂上的运用,可以进行抽象知识和直观图形之间的转化,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。例如,在教学“角的初步认识”时,教师利用多媒体课件向学生展示大量的“角”的图形,让学生通过观察图形对角有一个直观的认识。在直观的教学情境中,图形知识的介入能激发学生浓厚的学习兴趣,使他们产生主动分析数学知识的欲望,积极主动的对图形进行了观察和思考,并结合教材内容进行分析,使他们快速的掌握了什么是角,对有关角的知识有了深刻的认识。
2.创设生活情境,在运用中加深理解。在数学教学中,利用生活情境能拉近学生和数学学科的距离,让他们对数学知识产生好奇心,增强他们的学习内动力。在创设生活情境时,教师要充分挖掘数学知识和生活之间的联系,使学生在生活情境中能自然的进入到教材内容的学习探究中。例如,在教学“认识小数”时,教师和学生可以把教室布置成商店,学生把自己的文具贴上带有小数的价格标签,把这些文具放到商店中,扮演售货员和顾客进行文具的买卖活动。
3.创设游戏情境,让学生在快乐中学习。每一个小学生都对游戏感兴趣,在游戏过程中他们的参与热情高涨,能始终保持活跃的状态。在数学课堂上,把游戏活动和数学教学相结合,能让学生在游戏中激活思维,积极主动的进行学习和思考,促进他们思维灵敏性和创新性的发展,使他们能从新的角度对知识进行深入探究,提高学习效率。例如,在教学“连加连减”时,教师在让学生掌握计算方法后,可以创设“挑选计算大王”的游戏情境。在游戏中,教师给出学生一些连加连减的题目,让他们在规定的时间内进行计算,谁的计算速度最快,正确率最高就获得优胜。
4.提出开放式的问题,引导学生主动思考。开放式的问题能让学生在思考和分析时思路更开阔,充分运用已有的数学知识进行思考,通过对知识进行总结和树立,找出解决问题的方法。教学课堂上,教师在设计开放式的问题时,要深入挖掘教材内容,提出具有吸引力的问题,让学生主动进行思考、分析来解决这些问题。在探究问题时,学生可以从多个角度进行分析,通过深入分析找到解决问题的切入点,顺利解决问题。在主动探究问题时,教师要关注学生的学习情况,在他们遇到理解不了的问题时,引导他们进行合作讨论,在讨论中使思维发散,找出新的思考方法,继续进行深入分析。通过独立思考、合作讨论的学习环节,让学生在讨论中理清了思路,使他们深刻理解了数学知识,拓宽了数学思维面。总之,在小学数学教学中,教师要培养学生的探究能力,就需要给他们提供一个开放式的课堂,让他们在活跃、自由的学习氛围中进行学习,让他们体验到学习的乐趣,主动完成探究任务。
作者:严捍贤 王智俊 单位:江西省抚州市南城县徐家镇小学 江西省抚州市南城县第一小学