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小学数学论文:小学数学教学中调动学生学习积极性的策略提升    发布时间:2019-04-14 14:29:12
小学数学论文:小学数学教学中调动学生学习积极性的策略提升
吴亚丽 (  温宿县阿热勒汉族小学)   邮编:843100
摘要    学生是学习的主人,只有充分调动学生学习的积极性,才能促进每一个小学生主动、生动活拨的发展,在课堂教学中,教师通过对课堂氛围,参与兴趣,教学环节的调控,促使学生全员参与,全程参与,全身心的参与.教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合适应学生学习的情况,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。
关键词    数学教学    调动学生     学习积极性
课堂教学中,教师要尽量创造条件,能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,并引领学生进入探究学习中,充分激发了学生心灵深处的那种强烈的求知欲望,让每个学生有充分表现自己的机会,引导学生主动的动手、动脑、动口、使全体学生都能自始自终地主动积极地参与教学的全过程。
作为一名在南疆少数民族地区农村小学从事数学教学的工作者,对这片特殊的地方我有着特殊的情感,但受诸多因素的影响,学生的学习积极性始终不高,教学的效果始终不够理想,我也一直在思索和探究这一问题产生的原因和解决方案。我所工作的地方是一个农村汉族小学,但是民族学生(主要是维吾尔族)和汉族学生所占比例达到8:2,所以说尽管叫汉校实则是民校,近几年民族学生上汉校的趋势愈演愈烈,学生语言沟通能力欠佳,甚至有的学生到四五年级了还听不懂汉语,说不出一句完整的话,因此有些教学环节(比如自主学习方式,小组合作交流方式)在课堂中实行起来难度较大,在教学中通常表现为教多学少,这样学生的学习积极性也不高。所以说不仅课堂教学效果得不到保证,更不利于学生想象力,动手能力和语言表达能力的发展。
在此,笔者就自己对教学的现状和应采取的策略谈些粗浅的看法,在此提出和大家交流。
一、发挥情的积极作用,强化学习兴趣和信心
课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下几方面发挥情感的知识因素,促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
1、融洽的师生关系是学生学习积极性的基础。
融洽师生关系,要求教师首先要爱学生,这种爱是真诚的爱,要体现在教学工作的各个方面。课堂教学的对象是学生,课堂调控的主要对象也是学生,因此,在课堂上,要尊重学生,平等的对待学生,平易近人,耐心地教育他们、亲近他们、帮助他们,尤其是民族学生要在语言上给予帮助,给学生一种亲切感,让学生感觉到自己是课堂的主人,学习的主人,这样有利于调动学生的学习积极性。再次在课堂上要民主,努力使学生在轻松愉快的学习气氛中,无拘无束地心情舒畅地学习。从而激起对老师的爱,对数学的爱。
2、正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,教师的评价要保护学生的自尊心,自信心和人格的平等,保护学生的探究欲,准确把握学生的闪光点,既让学生看到自己的不足,明确改进的方向,又能让学生可以相信自己可以通过努力完成目标。可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。在上课中虽然学生答错了,老师不说他错了,而是高兴他大声赞道:“你真棒”“你真聪明”“你的想象力太丰富了”,这样积极的语言就缓和了学生的心理压力,增强了学生的自信心,充满对教师的爱戴与感激,也树立了教师的威信,收到了意想不到的效果。可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,用欣赏的眼光去看待学生,以表扬和鼓励为主,对每个问题,每个学生的评价不可轻易否定,否则就会挫伤学生的学习积极性。
3、插曲调控
课堂教学是有目的的活动,应该围绕一定的目标进行,但这并不等于不能有任何目标以外的的内容进入。有的学生上课会注意力不集中,思想走神,有时插入一些内容(一个小故事,一个笑话,一个幽默),会将学生的注意力拉回课堂,会使课堂教学大大增色,学生的情绪状态也会因小小的插曲而面貌一新,学习的兴趣也会由此而生。
4、成功是最好的激励。
要使学生获得成功,教师必须探索好数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤,设计好课堂的每一个环节,哪怕是一句话都要设计好,能让学生获得经过自己艰苦探索,掌握数学知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难时,要适时、有效的帮助和引导学生,俯下身去和孩子一起学习,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气。尤其是后进生容易泄气自卑,比如民族学生读不懂题目,教师更要及时进行语言沟通与点拨、诱导,让他们换句话说说理解题意,举个例子或让学习好的学生帮助等等,半扶半放地让他们自己去走向成功。
二、运用多媒体等现代化教学手段,调动学生学习的积极性。
 大多数学生认为数学课,除了抽象的概念、机械单调的公式外,就是枯燥无味的数字,感觉数学课没意思,课堂上学生往往兴趣不高,从而教学效果不佳。如果教师能在课堂上结合教材特点,采用愉快的授课方式,就能提高学习的学习兴趣,因此运用多媒体教学可赋予知识声、形、色,由静态变为动态,由复杂变为简单,由形象变为直观。合理运用多媒体教学手段还能形象逼真地为学生呈现知识的形成过程,并能超越时间,空间的限制,加快信息传递的速度,增强学习效果。运用多媒体教学手段不但可以激发学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,而且给数学课堂注入了新的活力,增添光彩。
三.兴趣是学生学习的最好老师
如果老师一味地在讲台上讲授知识,而让学生只是坐着听课的话,有的同学很容易就走神发呆了,根本听不进去。如果我们抓住他们的活泼好动特点。以游戏和小组讨论两种方法入手,提高他们学习的动力,激发强烈的学习欲望,从而积极主动的学习知识。如在教学“用四舍五入法求近似值”时,可以先让学生同桌讨论说出生活中那些是准确数(如我们班班有53名学生),那些是近似数(如我国国土面积大约是960万平方千米),看那两个同学说的有快有多,接着再四人为一组,讨论求出一个不是整百万数的近似数的方法是什么?(用四舍五入法)学生在整个学习过程中兴趣高涨,不但每个学生参与活动并且发挥了小组合作交流的优势,学习效果非常好。只有营造一种活泼和谐的班级氛围,让学生轻松自如,同时,教师有意识的引导,鼓励,肯定,表杨,使学生的表现欲得到发挥,心情舒畅,从而充分发挥学生的主体作用,调动了学生的学习积极性。根据小学生调皮好动、好胜心强、喜欢新鲜事物的年龄特点,教师应该给学生提供各种条件,在班级上组织灵活多样,富有情趣的课外活动,如一年级学生可以用找朋友等活动,把数字应用到实际生活中去,每个学生手中拿一张数字卡,教师喊出一个数字,自己找到与另外一个学生的数字卡的和是教师喊的这个数字,从而可以交朋友。不但可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和业务感,还可以培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力,这样有利于让学生自觉遵守学校班级的各项制度。通过实践,学生从中懂得了凡事要多动脑筋、找窍门,体会手和脑同用的益处,培养学生倾听(尊重与信任),协作(互助于竞争),分享(体验与反思),合作技能和合作意识。
     四、巧设习题,巩固升华,体验参与的快乐。
     新课改要求教师将课堂还给学生,精讲多练。这就要求教师要在课前要研究教材、读懂教材,设计好课堂的每一个环节,研究学生已有知识的基础上,认真备课,挖透教材,巧设习题。在巩固练习这一环节上要狠下功夫,让学生“学中做,做中学”,并且要针对学生情况进行设题,不但让学习好的学生能够提高创新能力,而且让后进生也能掌握所学知识,教师及时地将课堂让给学生,使学生通过所学的知识解决问题,真正体现有效课堂,使课堂不仅有广度,还有深度,更有厚度。
五、课后释疑,查漏补缺,因材施教,分类指导。
老师要善于激疑,释疑才能引起学生的积极思维,才能引发学生的好奇心,而好奇心是创新精神的基础,也是学生主动学习精神的最初源泉,是学生保持不断探索的动力因素之一。因此,教师在教学实践中,应根据学生的心理特点和认知规律以及学习差异,依据教材的编排意图,利用数学教材知识的自身结构,适时在课后激疑、释疑,引发学生自我探索的欲望。由于学生心理结构,接受能力和发展状况有所差别,所以在教学中应坚持因材施教,实行分类指导。对学习有困难的学生,应分析产生的原因,有针对性的补漏,可以在课余给他们“吃偏食”进行辅导,也可以实行“一帮一”,“大手拉小手”的方式,同时耐心教育,细心引导,鼓励他们肯学好问,调动他们的学习积极性。对学习有余力的学生,让他们做一些有提升能力的题目,提高自己的思维能力与发散能力,积极为他们创造条件,鼓励让他们脱疑而出。在学习内容上适当的补充,以扩大知识面,让他们的聪明才智得到充分发挥。
总之,学生是学习的主体,教师要把学生的主动权交给学生,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会,自我体验的机会。教学语言要准确,简洁,抑扬顿挫,快慢得当,有张有弛,声调跌宕起伏,使之风趣幽默,学生听了不躁,不疲,不麻木,整节课处于轻松愉快,最佳兴奋状态,教师也就达到了教学效果,由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
综上所述,在教学中我们一定要坚持以教师主导,学生为主体主动参与教学,学会学习,学会做人,变被动为主动,激发学生的学习积极性,使学生乐学,爱学,这样不但有得于学生掌握知识,发展能力而且还能培养学生的探究精神,提高学生整体素质,真正把学生培养成二十一世纪的建设者和接班人。
参考文献
[1]  王从超《素教教师》.
[2]  符茹鑫《小学数学教学中怎样调动学生的学习积极性 .
[3] 苏 磊《 课堂教学评价技能与方法》.